Файл: Учебно-воспитательный процесс в гимназиях дореволюционной России.pdf
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 19.04.2019
Просмотров: 10943
Скачиваний: 14
96
дежность в нравственном или политическом аспекте, с предписа-
нием «…сделать распоряжение о недопущении помянутых лиц ни
к какой педагогической деятельности»
1
. Эти распоряжения затем
отправлялись директорам училищ губерний учебного округа.
Так, например, в циркуляре Директору гимназий и училищ
Пензенской губернии отмечается, что учитель истории и геогра-
фии одного из училищ Одесского учебного округа, некий Петр П.,
«постоянно являлся в класс в нетрезвом виде, и что, несмотря на
все меры, принятые штатным смотрителем к исправлению П., та-
кие оказались тщетными». В заключении отмечается, что данный
учитель «не может быть допущен в наставники детей…»
2
.
В этом же секретном циркуляре говорится, что учитель друго-
го учебного округа «…А. Запольский, по подозрению его в нрав-
ственной и политической неблагонадежности, удален от этой
должности и в настоящее время арестован за участие в распро-
странении в народе книг возмутительного содержания…»
3
.
Пензенская гимназия также оказалась в списке особо неблаго-
надежных учебных заведений империи в связи с особыми проис-
шествиями в учебном заведении.
В ответ на запрос Директора гимназий и училищ Пензенской
губернии о подтверждении известий о том, что отдельные учени-
ки гимназии задержаны полицией, от прокурора Пензенского Ок-
ружного суда поступил ответ: «Некоторые из учеников вверенной
Вам (директору. – Авт.) гимназии взяты под арест, по подозре-
нию… в участии в преступной пропаганде в среде народа, а имен-
но: 1. А. Селиванов, 2. Н. Миллер…»
4
(и другие, всего пять фами-
лий. – Авт.).
Отметим, что этот документ причисляется к бумагам Казанско-
го учебного округа.
Однако вскоре на имя Директора гимназий и училищ Пензен-
ской губернии приходит циркулярное положение от Попечителя
1
ГАПО: Фонд 58. Опись 1. Дело 54; Фонд 58. Опись 1. Дело 400.
2
ГАПО : Фонд 58. Опись 1. Дело 54.
3
Там же.
4
Там же.
97
Казанского учебного округа Шестакова за № 3646 от 13 июня
1874 года, говорящее о том, что «…Высочайше утвержденным
18 мая сего года мнением Государственного Совета об отчисле-
нии от Казанского учебного округа некоторых губерний и образо-
вания Оренбургского учебного округа, постановлено, между про-
чим, отчислив от Казанского учебного округа Пензенскую Губер-
нию присоединить к Харьковскому учебному округу. О таком
Высочайшем повелении, объявленном Г. Попечителю Харьков-
ского учебного округа, вследствие предложения Г. Управляющего
Министерством Народного Просвещения от 1 текущего июня
за № 6082, сообщая Вам… покорнейше прошу, начиная с будуще-
го 1874–1875 учебного года, по всем делам, касающимся вверен-
ной Вам дирекции, входить в представление к Г. Попечителю
Харьковского учебного округа»
1
.
Таким образом, дело об арестованных учениках в дальнейшем
стал рассматривать уже Харьковский учебный округ, причем ход
дела и итоги расследования секретным циркуляром направлялись
непосредственно в МНП.
Итак, для Пензенской гимназии, с переходом под управление
Харьковского учебного округа, наступил отдельный исторический
период развития.
Пензенское учебное заведение оказалось под пристальным
надзором министерства и правительства. Под пристальным вни-
манием оказался также и учебно-воспитательный процесс гимна-
зии. Директор учебного заведения на заседании педагогического
совета от 20 сентября 1874 года отмечал, что «…ввиду тех груст-
ных обстоятельств, которыми застигнута наша гимназия, я имею
честь предложить педагогическому совету положительные и энер-
гичные меры для предохранения учеников гимназии от тлетвор-
ных посторонних влияний...»
2
. Для этого предлагалось «…уста-
новить непосредственный надзор за учениками, живущими в сво-
их семьях», так как «…почти все замешенные в деле преступной
пропаганды ученики находились при своих родителях»
3
.
1
ГАПО : Фонд 81. Опись 1. Дело 757.
2
ГАПО : Фонд 58. Опись 1. Дело 39.
3
Там же.
98
Директор наставлял учителей в том, что необходимость этих
мер нужно объяснить и родителям учащихся, а «…если нужно…
дать совет родителям удалить ученика от знакомства с каким-
нибудь посторонним лицом…», а «в случае могущего возникнуть
противодействия… уведомлять Директора об этом… призвать
родителей… и внушить им необходимость предложенной меры;
если это не подействует – предложить взять ученика из гимназии,
в крайнем случае – уволить ученика и препроводить документы
чрез полицейское управление…»
1
.
Как видно из данного документа, Пензенская гимназия находи-
лась в затруднительном положении. Директором вменялась прямая
обязанность классным наставникам посещать квартиры учеников,
собирать сведения о личностях гимназистов, причем если некоторую
информацию предлагалось узнавать лично от учащегося, например,
сословие, здоровье, средства к жизни, то другие сведения и выводы
о поведении и благонравии разрешалось делать на основании соб-
ственных наблюдений или расспросов посторонних лиц.
На совете было принято также решение о запрещении учени-
кам гимназии брать книги из частных библиотек, при этом разре-
шалось пользоваться печатными материалами только ученической
и фундаментальной библиотек учебного заведения. Это было
предпринято с целью улучшения воспитательного процесса гим-
назии. Учителям предлагалось строго следить за выполнением
данного требования, а также уведомить родителей и воспитателей
относительно выбора книг для чтения.
Для обозначенной цели, кроме того, активно возвращалась
практика проведения под руководством учителей гимназии лите-
ратурных вечеров, «…как средство отвлечь умы учеников
от вредных воздействий посторонних влияний». Эти мероприятия
предлагалось проводить в вакационное время, когда «…умы не
заняты учением и остаются праздными»
2
.
Анализируя протоколы заседаний педагогических советов это-
го периода, можно сделать вывод о том, что в учебном заведении
после перехода гимназии в Харьковский округ начинаются пер-
1
ГАПО : Фонд 58. Опись 1. Дело 39.
2
Там же.
99
вые обсуждения методической работы учителей. Так, в гимназии
в 1875 году на одном из подобных заседаний рассматривали
с критической стороны педагогическую работу учителя латинско-
го языка И. Я. Козловского
1
. Кроме того, встречаются основа-
тельные и полные разборы методической деятельности молодых
учителей, с четким выделением их методов преподавания. Так,
рассматривали педагогическую работу преподавателя истории
Яшина, учителя математики Лебединского, учителя французского
языка Безгина, преподавателя русского языка Мальцева и др.
2
Кроме этого, рассматривались и методические приемы, ис-
пользуемые инспектором и директором гимназии, которым уста-
вом вменялось проведение предметных уроков в классах. Так, на-
пример, директор Пензенской гимназии К. В. Бауер, совмещая
руководство учебного заведения с преподаванием, вел уроки ла-
тинского языка в VII, III, II классах
3
. Можно предположить, что
это предпринималось для того, чтобы руководство гимназии не
«удалялось» от учебно-методических и воспитательных проблем
заведения и преподаватель не терял своей квалификации. Также
министерство разрешало одному преподавателю учить разным
предметам. Так, например Д. Н. Ларионов, являющийся еще к то-
му же инспектором гимназии, преподавал в учебном заведении
древние языки, историю, географию и словесность
4
. Можно пред-
положить, что этот шаг, предпринятый в гимназии, был основан
на нехватке квалифицированных учителей.
Таким образом, для Пензенской гимназии с 1874 года начался
новый особый период развития, подкрепленный принятым, чет-
вертым по счету, образовательным уставом 1871 года.
Отметим, что, несмотря на новизну принятого устава, в после-
дующие годы он дополнялся новыми пунктами. Так, в 1872 году
были введены новые правила об экзаменах учащихся при поступ-
лении в гимназию и при переходе из класса в класс, а также
при окончании учебного заведения. В 1874 году было разрешено
1
ГАПО : Фонд 58. Опись 1. Дело 51.
2
ГАПО : Фонд 58. Опись 1. Дело 59.
3
ГАПО : Фонд 58. Опись 1. Дело 79.
4
ГАПО : Фонд 58. Опись 1. Дело 59.
100
поступать на военную службу после окончания шести классов
гимназии.
В середине 80-х годов XIX века снова возникает вопрос о со-
циальном составе учеников средних учебных заведений. Так,
по уставу 1871 года в гимназиях и прогимназиях могли обучаться
дети всех состояний, без различия вероисповедания и званий. Это
послабление, с общественной, в основном дворянской, точки зре-
ния, не могло не привести «к предосудительному и вредному
влиянию детей из низших на своих благородных товарищей».
Вследствие этого вскоре было издано распоряжение о «…недо-
пущении в средние учебные заведения лиц, занимавшихся предо-
судительными профессиями»
1
.
Однако гонения из средних учебных заведений не прекраща-
лись, и затем на совещании Министров Народного Просвещения,
Внутренних дел, Государственных имуществ, Финансов и Обер-
прокурора Святейшего синода прозвучала мысль о Высочайшем
соизволении на допущение в гимназии и прогимназии детей лишь
некоторых сословий, «не ниже купцов гильдии». Император от-
клонил это предложение, прокомментировав его как несвоевре-
менное и неудобное, но в то же время заметил, что можно этими
способами отвратить наплыв в гимназии и прогимназии детей
лиц, не соответствующих по домашней их обстановке потребно-
стям среднего образования.
В ответ на Высочайшие замечания действующий Министр На-
родного Просвещения И. Д. Делянов специальным «знаменитым»
циркуляром о «кухаркиных детях» от 18 июня 1887 года офици-
ально предложил учебному начальству допускать в гимназии и
прогимназии «…только таких детей, которые находятся на попе-
чении лиц, представляющих достаточное ручательство в правиль-
ном над ними домашнем надзоре и в предоставлении им необхо-
димого для учебных занятий удобства».
1
Очерки истории российского образования: К 200-летию Министерства об-
разования Российской Федерации : в 3 т. Т. 1 [Министерство образования Рос-
сийской Федерации]. – М. : МГПУ, 2002.