Файл: Учебно-воспитательный процесс в гимназиях дореволюционной России.pdf

101

Таким образом, как полагал Министр, при неуклонном соблю-

дении  этого  правила  гимназии  и  прогимназии  империи  освобо-
дятся  от  поступления  в  них  детей  кучеров,  лакеев,  поваров,  пра-
чек, мелких  лавочников  и тому  подобных  людей, «…детей коих, 
за  исключением  разве  одаренных  необыкновенными  способно-
стями, вовсе не следует выводить из среды, к коей они принадле-
жат…».  

Спустя  месяц, 10 июля 1887 года,  было  сделано  новое  распо-

ряжение об ограничении приема в гимназии и прогимназии евре-
ев.  Так,  в  местностях,  входящих  в  черту  постоянной  оседлости 
евреев, это количество составило 10 %, в местностях вне черты – 
5 %, а в Санкт-Петербурге и Москве – 3 %. 

В 1884 году  было  принято  решение  о  закрытии  большинства 

приготовительных  классов  при  гимназиях.  В  основе  этой  меры 
также  лежало  стремление  провести  социальный  отбор  учащихся  
в средних школах и отстранить из низших классов детей низших 
сословий,  так  как,  по  статистическим  данным,  оказалось,  что  
1/3 детей в приготовительных классах в 1884 году принадлежали 
к низшим классам общества. Учеников из уцелевших приготови-
тельных  классов  предписано  было  принимать  на  свободные  ва-
кансии  первого  класса  гимназии  только  по  результатам  конкурс-
ного испытания.  

Приготовительный  класс  при  Пензенской  гимназии  был  от-

крыт  в 1871/72 учебном  году  и  готовил  детей,  желающих  посту-
пать в первый класс гимназии. В приготовительный класс прини-
мались мальчики всех сословий от 8 до 10 лет, знающие молитвы 
и умеющие читать и писать по-русски, а также умеющие считать 
до тысячи и производить сложение и вычитание с этими числами.  

Отметим,  что  в  эти  годы  стремящиеся  продолжать  обучение  

в классах гимназии принимались в учебное заведение по решению 
педагогических  советов  на  основе  личного  прошения  ученика,  
с  учетом  его  успехов  в  обучении  и  воспитании  в  приготовитель-
ном  классе.  Но,  как  показывала  практика,  число  поступивших  
в  приготовительный  класс  и  число  закончивших  его  отличалось; 
кроме  того,  не  все  учащиеся  по  различным  причинам  поступали  
в первые классы гимназий.  

102

Так, к примеру, в 1875 году при приготовительном классе Пен-

зенской гимназии обучалось 46 учащихся, эта цифра могла быть и 
больше,  но «…три  не  держали  экзамена  по  малолетству…»

1

. 

Окончили  этот  класс 35 учеников,  а  переведены  в  гимназию  
с учетом показанных успехов и при хорошем поведении по опре-
делению педагогического совета 24 человека.  

Таким  образом,  можно  сделать  вывод,  что  приготовительный 

класс  при  Пензенской  гимназии  среди  населения  пользовался 
спросом,  но,  отметим,  преимущественно  у  городских  и  сельских 
сословий,  так  как  дети  дворян  получали  в  основном  домашнее 
образование  или  готовились  к  поступлению  в  гимназию  с  помо-
щью  репетиторов.  Тогда  частный  пансионер  уже  не  подвергался 
вступительным  испытаниям  в  учебное  заведение,  а  поступал  
по рекомендации своего руководителя. 

Рассматривая  статистические  данные  по  России  за  период  

с 1882 по 1895 год, отметим, что общее число гимназий и прогим-
назий  в  империи  возросло  с 133 до 167 учебных  заведений.  
При  этом  число  прогимназий  сократилось  с 82 до 58, также 
уменьшилось  число  параллельных  классов  с 396 до 289. Распре-
деление  же  учащихся  по  сословиям  в  империи  представлено  
в табл. 2

2

. 

Таблица 2 

1881 год 1894 

год 

Сословие 

Количество 

учащихся 

Процентное 

отношение 

Количество 

учащихся 

Процентное 

отношение 

Дворяне  
и чиновники 

31 211 

47,5 

35 444 

56,8 

Духовное звание 3410  5,2  2120  3,4 
Городские 
сословия 

24 464 

37,2 

19 910 

31,9 

Сельские сословия 5276 

8,0 

3768 

6,0 

Прочие 1390 

2,1 

1050 

1,7 

Всего 

65 751 

62 292 

1

 ГАПО : Фонд 58. Опись 1. Дело 59. 

2

 Таблица составлена на основе материалов Исторического обзора деятельно-

сти  Министерства  Народного  Просвещения  за 1802–1902 гг. / С. А.  Рождествен-
ский. – СПб., 1902. – С. 640–643. 

103

Как  видно  из  табл. 2,  общее  число  учащихся  в  гимназиях  и 

прогимназиях России упало с 65 751 до 62 292 человек. При этом 
снизилось число учащихся преимущественно из городских и сель-
ских сословий вследствие правительственных мер. Если в 1881 году 
такие сословия составляли 37,2 % от общего числа, то к 1894 году 
это  число  уменьшается  до 31,9 %. Дети  дворян  и  чиновников  
в  гимназиях  по  России  занимали  превалирующее  большинство, 
причем  после  происходящих  реформ  численность  выходцев  выс-
ших сословий в учебных заведениях возросла на 9,3 % и состави-
ла 56,8 %. Таким образом, можно сделать вывод, что правительст-
венная  цель  по  уменьшению  числа  учащихся  низших  сословий  
в  гимназиях  и  увеличению  числа  детей  дворян  и  чиновников  
в учебном заведении была достигнута. 

В  Пензенской  губернии  положение  дел  можно  пронаблюдать 

в табл. 3

1

. 

Таблица 3 

Сословие 1864 

г. 1876 

г. 1881–1894 

гг. 1900–1918 

гг. 

Дворяне и чиновники 

66,1 % 

52,2 % 

41,7 % 

33,8 % 

Духовное звание 

3,7 % 

5, 5 % 

5,7 % 

0,8 % 

Городские сословия  

21,3 % 

31,9 % 

40,2 % 

55,3 % 

Сельские сословия  

8,1 % 

6,3 % 

4,3 % 

8,9 % 

Прочие  

0,9 % 

1,1 % 

6,6 % 

1,2 % 

Анализируя табл. 3, нельзя не заметить, что количество дворян 

и  чиновников  на  протяжении  всего  рассматриваемого  периода  
в гимназии постепенно снижается. Если в его начале процентное 
отношение высших сословий к общему числу учащихся составля-
ло 66,1 %, т.е.  больше  половины  всех  обучающихся  относились  
к  привилегированному  сословию,  то  к  концу  периода  этот  про-
цент  сокращается  настолько,  что  дворяне  и  чиновники  в  числен-
ности гимназистов занимают чуть больше трети общего количест-
ва учеников. 

Противоположную картину можно увидеть, наблюдая за дина-

микой городских сословий: количество гимназистов в Пензенском 

1

 Таблица составлена на основе материалов ГАПО : Фонд 58. Опись 1. Дело 59; 

Фонд 81. Опись 1. Дело 671; Фонд 58. Опись 1. Дело 91; Фонд 58. Опись 1.  
Дело 104; Фонд 58. Опись 1. Дело 268. 

104

учебном заведении, принадлежащих этому классу, стабильно рос-
ло.  Если  в  начале  периода  их  численность  составляла 21,3 %, то  
к 1917 году оно выросло до 55,3 %. 

Интересно  проследить  изменения  численности  гимназистов, 

принадлежащих сельскому сословию. В начале и в конце периода 
их число приблизительно одинаково, однако в 80-х годах числен-
ность обучающихся в гимназиях сельского сословия резко падает. 
Это  можно  объяснить  проводимой  правительством  политикой, 
которая  содержала  в  себе  запретительные  меры;  особенно  выде-
ляется в этом смысле указ И. Д. Делянова о «кухаркиных детях».  

Таким  образом,  можно  сделать  вывод  о  том,  что  проводимые 

государством мероприятия на протяжении всего рассматриваемо-
го  периода  развития  гимназического  образования  мгновенно  от-
ражались на количественном и сословном составе учащихся гим-
назии. 

Интересно также рассмотреть в этот период сословный состав 

в Пензенской женской гимназии (табл. 4)

1

. 

Таблица 4 

Сословие 

Количество учащихся 

Процентное отношение 

Дворяне и чиновники 247 

59,1 

% 

Духовное звание 7 

1,7 

% 

Городские сословия 141 

33,7 

% 

Сельские сословия 14 

33,3 

% 

Прочие 9 

2,1 

% 

Как  видно  из  этой  таблицы,  наибольший  процент  учащихся 

Пензенского женского среднего заведения приходился на высшие 
сословия;  приблизительно  одинаковое  количество  приходилось  
на  городские  и  сельские  сословия.  Это  позволяет  сделать  вывод  
о том, что женское образование было более востребовано детьми 
дворян  и  чиновников.  Однако  дети  других  сословий  также  стре-
мились получить образование, но в меньшем количестве, что мо-

1

 Таблица составлена на основе материалов ГАПО : Фонд 58. Опись 1. Дело 59; 

материалов,  представленных  в кн. «Краткий  исторический очерк 25-летнего  су-
ществования Пензенской женской гимназии Державина». 

105

жет  говорить  о  недостаточном  понимании  ими  необходимости 
женского среднего образования. 

В рассматриваемый период на свет выходит любопытный цир-

куляр  от 8 июля 1899 года  Министра  Народного  Просвещения  
Н.  П.  Боголепова,  предназначенный  попечителям  учебных  окру-
гов, в котором говорись о том, что «Среди педагогов и родителей 
учащихся в гимназии… давно слышатся жалобы на разные недос-
татки…  учебных  заведений.  Указывают,  например,  на  отчужден-
ность от семьи и бюрократический характер средней школы, вно-
сящий  сухой формализм и  мертвенность в живое  педагогическое 
дело  и  ставящий  в  ложные  взаимные  отношения  преподавателей  и 
учеников;  на  невнимание  к  личным особенностям  учащихся  и  пре-
небрежение  воспитанием  нравственным  и  физическим…  на  чрез-
мерность ежедневной умственной работы, возлагаемой на учеников, 
особенно в низших классах; на несогласованность программ между 
собою  и  с  учебным  временем  и  на  значительное  наполнение  их 
требованиями второстепенными и даже излишними…»

1

.  

В этом же документе отмечается и факт недостаточного коли-

чества  часов,  отводимых  на  преподавание  русского  языка,  рус-
ской истории и русской литературы, а также указывается на сла-
бое  ознакомление  гимназистов  с  окружающей  природой,  на  из-
лишнее преобладание в курсе учебного заведения древних языков 
и неправильную постановку их преподавания, отчего, по мнению 
Министра,  не  достигается  цель  классического  образования,  не-
смотря на отводимое этим языкам значительное количество часов. 
В  циркуляре  указывалось  также  на «…недостаточную  умствен-
ную зрелость оканчивающих курс гимназий, что препятствует ус-
пешному  ходу  их  университетских  занятий…».  Таким  образом, 
отмечал Н. П. Боголепов, все это вместе взятое «…лишает школу 
жизненного и национального характера… Хотя в жалобах на наши 
средние  учебные  заведения  многое  преувеличивается,  а  многое 
вызывается  ошибочным  представлением  о  всесильном  значении 
школы  и  невниманием  к  той  совокупности  жизненных  условий,  

1

  Каптерев, П. Ф.  История  русской  педагогии  (Глава XX: Общепедагогиче-

ские  идеалы  в  практике  средней  школы) [Электронный  ресурс] / П. Ф. Капте-
рев. 

 Режим доступа : www.portal-slovo.ru