Файл: Учебно-воспитательный процесс в гимназиях дореволюционной России.pdf

111

на общеобразовательные и воспитательные – все это являлось на-
чальными шагами реализации нового проекта министра.  

Однако  педагогическая  общественность  вместе  с  консервато-

рами  из  числа  депутатов  Государственной  думы  проект  графа 
П. Н. Игнатьева  резко  критиковали,  несмотря  на  то,  что  уровень 
грамотности населения России оставался одним из самых низких 
в Европе. В итоге российским правительством проект реформиро-
вания образования был отклонен, а после февральской революции 
1917 года гимназия как тип учебного заведения перестала сущест-
вовать, что подвело черту гимназического образования в России.  

В сентябре 1918 года, как и другие гимназии России, подобные 

учебные заведения в Пензенской губернии были реорганизованы. 
Так,  Пензенская  первая  мужская  гимназия,  существовавшая  
с 1804 года, в 1918 году была реформирована в единую трудовую 
школу, которая стала называться «Пензенская школа I и II ступе-
ни имени В. Г. Белинского». Вслед за первой гимназией губернии, 
Пензенская вторая мужская гимназия, открытая в 1874 году, была 
реорганизована в 14 единую трудовую школу. 

Реорганизация  коснулась  и  женских  учебных  заведений.  Так, 

Пензенская первая женская гимназия, открытая с 1869 года, была 
реорганизована в 13 единую трудовую школу. Пензенская вторая 
женская  гимназия,  просуществовав  шестнадцать  лет,  была  реор-
ганизована в 34 единую трудовую школу. 

Реорганизация произошла и с частными гимназиями губернии. 

Гимназия,  учредителем  которой  являлся  С.  А.  Пономарев,  была 
реформирована  в 40 единую  трудовую  школу.  А  такие  учебные 
заведения,  как  гимназия  Е. А. Сердобольской,  Женская  гимназия 
общества  преподавателей  г. Пензы  и  Мокшанская  земско-город-
ская  смешанная  гимназия  О. Л. Друцкой-Сокольнинской,  вообще 
прекратили свое существование.  

Однако пензенские гимназии прочно вошли в историю россий-

ского гимназического образования именами своих замечательных 
учеников. Так, например, Пензенскую первую мужскую гимназию 
закончили  такие  выдающиеся  деятели,  как

В. Г. Белинский, 

Ф. И. Буслаев,  А. А. Татаринов,  В. М.  и  Д. М. Перевозчиковы, 
М. Н. Тухачевский и многие другие. 

112

Пензенская вторая мужская гимназия славится именами В. Э. Мей-

ерхольда, И. И. Мозжухина, Ю. В. Соболева, Н. Д. Волкова и др. 

Известны  всей  России  выпускница  Пензенской  первой  жен-

ской  гимназии – Н. Н. Ладыгина-Котс  и  окончивший  гимназию 
С. А. Понамарева 

 А. Б. Мариенгоф.  

Реорганизованные  в 1918 году  гимназии  были  вновь  восста-

новлены в нашей стране в 90-х годах прошлого столетия, что оз-
начало  возрождение  гимназического  образования  России.  
При этом  современное педагогическое  знание  согласно «Типово-
му  положению  об  общеобразовательном  учреждении» (сентябрь 
2003  года)  стало  понимать  гимназию  как  общеобразовательное 
учреждение,  реализующее  общеобразовательные  программы  ос-
новного  общего  и  среднего  (полного)  общего  образования,  обес-
печивающие  дополнительную  (углубленную)  подготовку  обу-
чающихся по предметам гуманитарного профиля.  

Обращаясь к педагогическому энциклопедическому словарю и 

педагогическому  словарю  под  редакцией  Г. М. Коджаспировой  и 
А. Ю. Коджаспирова,  находим,  что  данные  издания  трактуют 
гимназию  как  среднее  общеобразовательное  учебное  заведение, 
чаще  всего  гуманитарно-филологического  направления

 1

.  При  этом 

классическое  образование  понимается  как  тип  общего  среднего 
образования,  предусматривающий  систематическое  изучение 
древних  языков  и  математики

 2

.  Это  позволяет  сделать  вывод  

о  том,  что  представленное  понимание  гимназического  образова-
ния  современности  очень  близко  к  пониманию  классического 
гимназического образования России после 1871 года. 

Отметим, что в 1990 году министерство образования утвердило 

«Положение  о  гимназиях»,  предусматривающее  некоторое  рас-
ширение понятия гимназического образования, выделяя при этом 
гимназии  гуманитарного,  педагогического,  технического  направ-
лений. Хотя заметим, что гимназия как тип среднего учебного за-
ведения  все  также  предполагает,  прежде  всего,  подготовку  уча-
щихся к поступлению в университет. 

1

 Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. – М. : 

Большая российская энциклопедия, 2002. – С. 51. 

2

 Педагогический словарь / под ред. Г. М. Коджаспировой, А. Ю. Коджаспиро-

ва. – М. : Академия, 2005. 

113

Г л а в а  2 

Образовательный процесс в гимназиях 
России XIX – начала XX века 

Организация  и  содержание  учебно-воспитательного  процесса  

в  российских  гимназиях XIX 

 начала XX века  строго определя-

лись соответствующими документами – уставами и положениями.  

На  протяжении  всего  этого  периода  уставов,  регламентирую-

щих  деятельность  гимназий,  было  несколько:  Устав  учебных  за-
ведений, подведомственных университетам 1804 года; Устав гим-
назий  и  училищ  уездных  и  приходских,  состоящих  в  ведомстве 
университетов:  Санкт-Петербургского,  Московского,  Казанского 
и Харьковского 1828 года; Устав гимназий и прогимназий Мини-
стерства  Народного  Просвещения 1864 года;  Устав  гимназий  и 
прогимназий  Министерства  Народного  Просвещения 1871 года. 
Смена  одного  уставного  положения  другим  была  обусловлена 
внутренними  и  внешними  изменениями  развития  общества  и  го-
сударства, а также их потребностями, что неминуемо отражалось 
на учебно-воспитательном процессе учебных заведений империи. 

Отметим,  что  в  дореволюционных  российских  гимназиях 

учебный и воспитательный процессы тесно переплетались. Одна-
ко, несмотря на близкую взаимосвязь, в каждом из этих процессов 
можно выделить свои особые черты.  

2.1. Организация и содержание учебного процесса  
в гимназиях Пензенской губернии  

в XIX – начале XX века 

Процесс обучения в российских гимназиях за все время суще-

ствования  этих  учебных  заведений  в  империи  зависел  от  цели,  
для которой они открывались. 

Так, к примеру, устав 1804 года утверждал, что открытие гимна-

зий подразумевает «…двоякую цель: 1) приготовление к универси-
тетским  наукам  юношества,  которое…  пожелает  усовершенство-
вать себя в университетах; 2) преподавание наук, хотя начальных, 

114

но полных рассуждений предметов учения, тем, кои не имея наме-
рения  продолжать  оные  в  университете,  пожелают  приобресть 
сведения, необходимые для благовоспитанного человека…»

1

. 

Прием в гимназию производился на основе прошения о принятии 

детей в учебное заведение, исходившее от родителей или опекунов 
будущего ученика. Оно писалось на имя директора с обязательством 
от  родителей  снабдить  мальчика  всеми  необходимыми  учебными 
пособиями  и  книгами.  Кроме  того,  в  этих  же  письмах  указывалось  
и то, кому из старших учителей гимназии воспитанник «…поручен 
под особый надзор», т.е. у кого из них он будет жить. 

Плата за обучение в это время в гимназиях России, в том числе и 

учебном  заведении,  расположенном  в  г. Пензе,  не  предусматрива-
лась. По уставу 1804 года гимназии были бессословными учебными 
заведениями  и  в  них  могли  учиться  дети  из  любых  семей,  за  ис-
ключением крепостных крестьян. При этом возраст учащихся был 
разнообразным.  Например,  в  «Историческом  очерке  первой  Пен-
зенской гимназии с 1804 по 1871 год» П. П. Зеленецкого отмечает-
ся, что «…ученики всех классов были большею частью не больших 
лет, от 10 до 16, по 18, 19, 20 лет имели весьма не многие…»

2

.  

Зачисление  желающих  в  учебное  заведение  производилось  

по результатам испытаний, которые проводились учителями гим-
назии. Мальчик, стремящийся обучаться в среднем учебном заве-
дении,  должен  был  продемонстрировать  знания,  полученные  им  
в уездном училище. Однако это правило имело исключения. Так, 
«…частный пансионер учителя, не подвергался приемному испы-
танию  и  поступал  по  рекомендации  своего  руководителя»

3

,  что, 

по сути, являлось своего рода аналогом современного репетитор-
ства со стороны преподавателей гимназии.  

Такие  нестрогие  правила  приема  обусловили  приток  в  гимна-

зию недостаточно подготовленных детей. Так, попечитель Казан-

1

 Устав учебных  заведений, подведомственных  университетам (1804) // Его-

ров  С. Ф.  Хрестоматия  по  истории  и  педагогике  в  России. 

 М. :  Просвещение, 

1974.  

2

 Исторический очерк первой Пензенской гимназии с 1804 по 1871 год / сост.  

П. П. Зеленецкий. 

 Пенза, 1889.  С. 24. 

3

 Там же. 

 С. 12. 

115

ского учебного округа отмечал, что «…ученики поступают в гим-
назию в разное время, и потому будучи ни к чему не приготовле-
ны, и тем наводят учителям немалое затруднение и останавливают 
успехи…»

1

. В связи с этим, попечитель округа в циркуляре от 4 ок-

тября 1804 г. «О принятии учеников в гимназию не более двух раз 
в год», отмечает, что прием в учебное заведение должен происхо-
дить «…после полугодовых экзаменов, через что само собой чис-
ло  учеников  ограничится,  учители  облегчатся  и  успехи  уравня-
ются…»

2

.  

Отметим, что в Уставе учебных заведений, подведомственных 

университетам 1804 года, прием в гимназию ограничивался одним 
разом в год (§ 15) и должен был проходить по результатам откры-
тых испытаний. Но в связи с тем, что учеников в Пензенской гим-
назии при ее открытии 10 апреля 1804 года было немного, как от-
мечает П. П. Зеленецкий, всего около 30 учащихся на все 4 класса 
гимназии,  возможно,  что  именно  это  обстоятельство  обусловило 
подобный хаотичный прием в учебное заведение.  

Интересные,  на  наш  взгляд,  замечания  высказывает  неизвест-

ный  автор  «Материалов  для  истории  и  статистики  наших  гимна-
зий».  Так,  отмечается,  что  проводившиеся  ежегодно  открытые 
испытания в гимназиях, в начале века больше носили показатель-
ный характер вплоть до того, что «…избранным… заранее назна-
чались их роли, то есть то, что они должны отвечать на экзамене; 
эти  заранее  приготовленные  ответы  перемежались  приветствен-
ными  и  благодарственными  речами…»

3

.  Отметим,  что  подобных 

фактов,  касающихся  Пензенской  гимназии,  нами  обнаружено  
не было. 

Учебное время в гимназии, как и предписывалось уставом, на-

чиналось с 1 августа и продолжалось до первого июля. Один лет-
ний  месяц  полагался  гимназистам  для  «вакации,  или  роздыха». 
Обучение  происходило  в  течение  всей  недели  за  исключением 
воскресных и праздничных дней.  

1

 ГАПО : Фонд 58. Опись 1. Дело 1б. 

2

 Там же. 

3

 Материалы для истории и статистики наших гимназий. 

 Б.м., б.г.  С. 24.