Файл: Учебно-воспитательный процесс в гимназиях дореволюционной России.pdf

181

из  преподавателей  гимназии  господин  Г. Н.  Зеленецкий  говорил  
о  том,  что  «между  учениками  устраивались  сборища  с  целью 
представления  на  домашних  театрах  не  совсем  нравственных 
пьес»,  и  как  он  считал,  этому  способствовали  и  родители  воспи-
танников;  так,  в  некоторых  домах  театры  ставили  «не  совсем 
нравственные пьесы». Таким образом, можно  сделать вывод,  что 
контроль  над  поведением  и  занятиями  гимназистов  не  ограничи-
вался стенами только одной лишь гимназии. 

Вкус к прекрасному, а также аккуратность, опрятность в одеж-

де воспитывались и тем, что у учащихся была специальная гимна-
зическая  форма: «…Однобортный  полукафтан  темно-зеленого 
сукна с черными пуговицами и отложным воротником, с петлич-
ками на нем из синего сукна… Брюки темно-серого сукна… Жи-
лет  темно-зеленого  сукна,  однобортный  с  черными  пуговица- 
ми … Галстук  черный  суконный  или  шелковый…  Пальто  темно-
зеленое  суконное,  по  соответствующим  образцам,  с  суконными 
петлицами синего цвета и с черными пуговицами… Фуражка тем-
но-зеленого сукна, с суконным околышем синего цвета» (§ 58 уста-
ва 1871 года).  Однако  отмечалось,  что  при  необходимости  по-
печитель  учебного  округа  может  дать  разрешение  отступить  
от этой формы по местным условиям и времени года.  

Введение гимназической формы должно было помочь учебно-

воспитательному процессу учебных заведений. С одной стороны, 
гимназическая  атрибутика  должна  была  воспитывать  гордость  и 
уважение  к  званию  «гимназиста»,  с  другой,  предполагалось,  что 
ученики благодаря этому не будут отвлекаться на обсуждение по-
сторонних  вещей  на  уроках,  а  также  способствовала  тому,  что 
гимназист  на  фоне  всех  других  детей  становился  узнаваем  
для гимназического и полицейского контроля.  

В учебном заведении учили, что мальчик, одетый в гимназиче-

скую  форму,  не  будет  опаздывать  в  классы,  а  также  требовали 
«…не отлучаться своевольно, во время смен не выходить на улицу, 
по  улице  ходить  прилично:  не  бегать,  не  прыгать,  а  при  встрече  
с другими лицами держаться в стороне и кланяться, кому следует».  

Однако ношение гимназического мундира, воспринимаемое за 

честь, влекло за собой и негативные факты. Попечитель Киевско-

182

го учебного округа Е. фон Брадке в 30-е годы XIX века отмечал, 
что  встречались  ученики,  которые «…по  восемь  лет  ходили  
в  младшие  классы,  занимаясь  при  этом  извозным  промыслом,  
а также служили в лавках у ремесленников, посещая между про-
чим  раза  два  в  месяц  гимназию  для  удовольствия  щеголять  
по праздникам в гимназическом мундире»

1

. Впоследствии прави-

тельством вводится мера, запрещавшая бывшим ученикам гимна-
зии ношение гимназической формы

2

. 

Еще один предмет гимназического курса – гимнастика 

 пред-

полагал физическое воспитание и развитие учащихся. В журнале 
МНП в статье «К вопросу об учебном курсе наших гимназий» от-
мечается, что «…жизнь учащегося юношества есть почти исклю-
чительно  сидячая…»

3

,  что  негативно  сказывается  на  здоровье  и 

физическом воспитании гимназистов. 

Журнал «Педагогический листок» отмечал, что «…умственные 

силы находятся в прямой зависимости от физического развития … 
а потому гигиенические условия, как в общей постановке школь-
ной жизни, так и распределение учебных занятий, составляет ко-
ренное  условие  здравой  педагогики.  Школа  должна  доставить 
отечеству людей здоровых и духом и телом…»

4

. 

А. Ф. Масловский, написавший солидную, обстоятельную кни-

гу  о  гимназиях,  отмечал,  что  он,  как  отец  семейства,  тщательно 
следивший за своим сыном-гимназистом и серьезно относивший-
ся к школе и образованию, увидел, что сын, прежде «…здоровый 
и  рослый  мальчик,  обладавший  прекрасным  зрением,  составляв-
шим фамильную особенность семьи, за пятилетнее пребывание в 
гимназии, ко времени получения хорошего по отметкам аттестата 
зрелости, сделался до такой степени близоруким, что потерял на-
всегда  возможность  читать  иначе,  только  приставив  книгу  к  гла-

1

 Шмидт, Е. К. История средних учебных заведений в России / Е. К. Шмидт. 

 

СПб., 1878. 

 С. 405.  

2

 ГАПО : Фонд 58. Опись 1 . Дело 51. 

3

 К вопросу об учебном курсе наших гимназий // Журнал Министерства На-

родного Просвещения. Ч. CXXXIII. 

 СПб., 1867. 

4

 Педагогический листок. 

 1873.  № 7. 

183

зам. К этому нужно прибавить, что он обзавелся впалою грудью, 
чего прежде не было, и сделался чрезвычайно слабонервным…»

1

. 

Таким образом, чрезвычайно остро встал вопрос о физическом 

воспитании гимназистов. 

В Пензенской мужской гимназии гимнастикой занимались все 

без исключения классы. Причем если пением занимались единицы 
из  целого  класса  гимназии,  то  гимнастикой – полное  число  воспи-
танников  учебного  заведения

 2

.  Как  один  из  важнейших  предметов 

гимнастика вводилась и в частных гимназиях губернии. Так, анализ 
архивных источников показывает, что в гимназиях Е. А. Сердоболь-
ской, Е. П. Шор и М. Ф. Мансыревой, С. А. Пономарева этот пред-
мет  был  введен  во  всех  классах  учебного  заведения  как  обязатель-
ный и преподавал его один и тот же учитель – иностранец Ф. В. Слаба.  

В 1909 году для улучшения «…гимнастики и других мер к раз-

витию  физического  здоровья  учащихся»  МНП  потребовало  
от  гимназии  точных  сведений  об «…устройстве  и  оборудовании 
гимнастических  зал,  площадок  для  подвижных  игр…  снабже-
ния… другими предметами и пособиями для физического воспи-
тания…».  Предписывалось  назвать  также «…число  хорошо  под-
готовленных  преподавателей  гимнастики  и  сколько  их  реально 
требуется в гимназии…»

3

.  

В  Пензенской  гимназии  были  созданы  достаточные  условия 

для  правильного  проведения  физического  воспитания  учащихся. 
Как  отмечается  в  архивных  источниках,  гимнастический  зал  
в учебном заведении присутствовал, «необходимые снаряды» бы-
ли. Занятия гимнастикой проходили ежедневно под наблюдением 
врача во время «…большой смены и во время пятого урока, при-
чем… ученики всех классов… чередуются»

2

. Кроме того, физиче-

ское  воспитание  было  направлено «…на  те  части  организма,  ко-
торые  должны  быть  развиваемы  преимущественно  у  каждой  от-
дельной  личности».  Число  и  продолжительность  упражнений 

1

 Масловский, А. Ф. Русская общеобразовательная школа: мысли отца семей-

ства  по  поводу  предстоящей  реформы  средней  школы /  А. Ф. Масловский. 

 

СПб., 1900. 

2

 ГАПО : Фонд 58. Опись 1. Дело 59. 

3

 ГАПО : Фонд 58. Опись 1. Дело 398. 

184

также указывались врачом, «…принимая индивидуальность тело-
сложения,  возраст  и  силы  субъекта»,  обращая «…полное  внима-
ние… на врачебную гимнастику». Из этого можно сделать вывод 
о том, что зарождение популярных в современности технологий и 
вопросов  здоровьесбережения  учащихся  начиналось  в  дореволю-
ционных  гимназиях,  а  уже  впоследствии  нашло  отражение  и  по-
лучило  дальнейшее  развитие  в  педагогическом  процессе  учебно-
воспитательных учреждений современности.  

Во  время  отечественных  и  гражданских  войн  в  гимназии  была 

введена  также  и  военная  гимнастика – военный  строй

1

,  сопровож-

давшаяся  военной  музыкой.  Таким  образом,  занятия  гимнастикой  
в гимназии имели своей целью физическое воспитание учащихся, а 
также формирование их патриотической и гражданской позиции, что 
является несомненным позитивным опытом гимназий XIX века. От-
метим, что МНП требовало от всех без исключения гимназий в Рос-
сии наличия гимнастических снарядов, тем самым призывая учеб-
ные заведения заботиться о физическом развитии воспитанников.  

Одним из основных важнейших способов и средств воспитания 

устав 1828 года  называл  пансионы,  главная  цель  которых  есть 
«…доставление  дворянству  и  местным  чиновникам  удобнейших 
средств к воспитанию детей их»

2

. При Пензенской мужской гим-

назии  подобный пансион  был открыт 23 августа 1838 года, с на-
чальным количеством пансионеров в 63 человека

3

.  

Пансионеры  соблюдали  точный  распорядок  дня,  в  который 

были включены занятия в гимназии с девяти до четырнадцати ча-
сов сорока минут. Выполняя особое свое предназначение, воспи-
татели  пансиона  строго  следили  за  нравственным  и  физическим 
воспитанием мальчиков. Так, после подъема, который приходился 
на  семь  часов  утра,  и  утреннего  туалета  воспитанникам  отводи-
лось  до  тридцати  минут  на  молитву.  Затем  следовал  утренний 
чай – в половине восьмого, а в одиннадцать – завтрак. После заня-

1

 ГАПО : Фонд 58. Опись 1.  Дело 634. 

2

  Устав  гимназий  и  училищ  уездных  и  приходских,  состоящих  в  ведомстве 

университетов:  С.-Петербургского,  Московского,  Казанского  и  Харьковского 
1828 года [Электронный ресурс]. 

 Режим доступа : www.teacher.fio.ru  

3

 ГАПО : Фонд 58. Опись 1.  Дело 401. 

185

тий  в  гимназии  и  обеда  особое  время  отводилось  на  игры  на  от-
крытом  воздухе – почти  три  часа.  Летом  мальчики  играли  в  че-
харду или лапту, зимой практика игр на свежем воздухе сохраня-
лась 

 воспитанники играли в снежки или катались с горы. После 

этого, согласно распорядку дня, с шести до девяти часов, дети го-
товили  уроки,  но  с  перерывом  в  тридцать  минут  «для  роздыха». 
Учащиеся старших классов гимназии после ужина, который пода-
вался в девять часов, могли заниматься уроками и далее, до один-
надцати, младших же укладывали спать.  

Таким  образом,  можно  сделать  вывод,  что  четкий  ритм  пан-

сионерской  жизни,  строгое  отношение  воспитателей  и  учителей  
к  учащимся  не  позволяли  воспитанникам  Пензенского  пансиона 
оставаться без надзора и контроля.  

О. Б. Бушуев,  описывая  пансионерский  быт  гимназистов  пер-

вой  половины XIX века,  отмечает,  что  российские  пансионы  за-
частую  представляли  собой  плачевное  зрелище  с  точки  зрения 
бытовых  удобств,  воспитательная  часть  была  чрезвычайно  слабо 
развита. «…Все гувернеры… были людьми без всякого образова-
ния.  По  национальному  составу…  большей  частью  немцы,  до-
вольно  хорошо  говорившие  по-русски,  и  французы…  особенно 
поражавшие крайним невежеством». Автор отмечает, что в жизни 
пансионов были и вызывающие случаи с участием и учеников, и 
воспитателей. Так, «…одни из них устраивали на своих квартирах 
для учащихся старших классов попойки с дамами легкого поведе-
ния, доставали запрещенные книги, другие брали взятки и подар-
ки от родителей учеников в обмен на определенные послабления 
или сожительствовали с учащимися младших классов»

1

. Зачастую 

единственной  отдушиной  для  детей  были  простые  портные,  са-
пожники,  плотники,  которые  между  делом  рассказывали  воспи-
танникам русские сказки, легенды и  некоторые даже потихоньку 
пели песни. 

Пензенский  пансион  отличался  от  описанных  заведений 

О. Б. Бушуевым.  При  пансионе  был  водопровод  для  нужд  воспи-
танников  и  гувернеров,  освещение  было  керосиновое,  что  позво-

1

  Бушуев,  О.  Б.  Пансионерский  быт  гимназистов  первой  половины XIX ве-

ка [Электронный ресурс] / О. Б. Бушуев. 

 Режим доступа : www.Peter-club.ru