Файл: Учебно-воспитательный процесс в гимназиях дореволюционной России.pdf

186

ляло  ученикам  старших  классов  гимназий  благополучно  зани-
маться уроками в вечернее время, наконец, в холодное время года 
в  пансионе  поддерживалась  нужная  температура  за  счет  калори-
ферного отопления

1

.  

П. П.  Зеленецкий,  описывая  благородный  пансион  при  гимна-

зии, отмечал, что после ревизии этого учебного заведения попечи-
телем  учебного  округа  последний  остался  очень  доволен  состоя-
нием пансиона, замечая, что он «…во всех отношениях содержит-
ся хорошо. В доме соблюдается полный порядок и чистота». Пан-
сион не получил нареканий и по поводу воспитательной части. 

Особую роль в воспитательном процессе гимназии отводилась 

учителям  и  воспитателям.  Как  писал  устав 1828 года, «Учители  
и во время преподавания, и вне классов, особливо в сношениях с 
учениками, обязаны не забывать важности своего звания, стараясь 
всегда  по  возможности  действовать  на  юные  души  воспитанни-
ков, служа для них примером благонравия, трудолюбия, точного, 
ревностного исполнения долга и строгого наблюдения, не только 
правил чести, но и необходимых приличий общежития» (§ 161). 

Отмечалось,  что  только  при  правильном,  нравственном,  куль-

турном поведении и отношении учителей можно подобное требо-
вать  и  с  воспитанников.  Для  этого  инспектор  должен  ежедневно 
посещать  все  классы  и  наблюдать,  чтобы  педагоги  с  точностью 
исполняли  свои  обязанности,  а  также  наблюдать  за  порядком  
в классах как во время учения, так и при входе и выходе учеников.  

Учеников  предостерегали  от  «вольнодумства».  Учителя,  «…до-

зволяющие  на  своих  уроках  проводить  идеи,  не  согласованные  
с религией и подрывающие ее авторитет и забывающие о том, что 
образование только тогда и стоит на незыблемом фундаменте, ко-
гда  совершается  в  христианском  духе»,  карались  увольнением,  и 
после этого они уже нигде не могли устроиться на службу. В под-
тверждение  этому  можно  отметить,  что  архивные  материалы  по 
пензенской  гимназии  пестрят  циркулярами  о  нравственной  и  по-
литической благонадежности учителей

2

.  

1

 ГАПО : Фонд 58. Опись 1. Дело 401. 

2

 ГАПО : Фонд 58. Опись 1. Дело 54. 

187

Таким  образом,  учитель  являлся  не  только  субъектом  учебно- 

воспитательного  процесса,  но  и  должен  был  служить  примером 
для своих воспитанников, тем самым формируя уважение к учеб-
ному заведению. 

С 1864 года  в  гимназии  вводилась  должность  воспитателя.  

На  это  место  по  уставу  директор  мог  назначить  только  окончив-
шего университет, в крайнем случае – выпускника гимназии, вы-
державшего  особый  экзамен.  Однако  в  большинстве  российских 
гимназий  это  требование  не  выполнялось,  в  связи  с  острой  не-
хваткой педагогов. Так, например, в Пензенской мужской гимна-
зии в 1876 году ответственной и хлопотливой работой воспитате-
ля  занимались  всего  три  человека,  причем  один  из  них  учился  
в Императорском московском университете, но не окончил курса, 
второй  обучался  в  Демидовском  юридическом  лицее,  третий  на-
ставник и вовсе имел домашнее воспитание. 

Таким  образом,  ответственное  дело  воспитания  детей  чаще 

всего выполняли не специалисты, а люди, весьма далекие от педа-
гогики. В «Правилах для специальных испытаний на звание учи-
теля  и  воспитателя  гимназий  и  прогимназий» (1864) требования  
к претенденту на звание воспитателя ограничивались предметны-
ми знаниями по русскому языку и другим предметам.  

Особая  воспитательная  роль  в  женских  гимназиях  была  отве-

дена так называемым классным дамам. Так, в протоколах заседа-
ний  педагогических  советов  гимназии  Е. А.  Сердобольской  ука-
зывается,  что  в  обязанности  классной  дамы  входят  следующие 
функции: «…классная дама следит за отношением учениц к своим 
обязанностям:  то  есть  посещению  уроков,  сдаче  репетиции,  рас-
пределением  по  группам  для  дежурства  в  младших  классах… 
Следит  за  ведением  восьмого  класса  отчетности  по  классу…  
наблюдает  за  квартирами  и  внешкольным  поведением  уче- 
ниц…»

1

. 

Таким  образом,  как  в  мужских,  так  и  в  женских  гимназиях  

за  поведением  воспитанников  строго  следили,  уделяя  внимание 
также и внешкольной жизни гимназистов.  

1

 ГАПО : Фонд 139. Опись 1. Дело 78. 

188

Классные  надзиратели  применяли  в  воспитательном  процессе 

и  индивидуально-личностный  подход  к  каждому  учащемуся.  На-
пример,  в  архивных  материалах  женской  гимназии  Е. А.  Сердо-
больской отмечается, что к ученицам, которые уже окончили ос-
новной  гимназический  курс  и  захотели  продолжать  обучение  
в восьмом дополнительном педагогическом классе с целью стать 
домашней наставницей или учительницей, строгая классная дама 
«…применяет…  форму  обращения  с  воспитанницами…  в  виде  
не столько надзора, сколько руководства…»

1

. 

Еще один воспитательный аспект в жизни гимназии – культура 

светского поведения: его основы, принципы и нормы. Они вопло-
щались в правах и обязанностях воспитанников, формах и средст-
вах управления всей системой жизнедеятельности гимназии. Гим-
назистам  запрещалось  посещение  кофеен,  трактиров,  театров –  
в дни представлений пьес «предосудительного содержания».  

Так, например, на одном из заседаний педагогического совета 

Пензенской  мужской  гимназии  обсуждался  вопрос  о  посещении 
учеником  шестого  класса  М. Нестеровым  театра.  По  заявлению 
директора  видно,  что  этот  ученик, «…просил  позволения  идти  
в  театр…»

2

,  однако  в  этом  ему  было  отказано  по  причине  того, 

что  класс,  в  котором  обучался  Нестеров «…произвел  огромный 
шум  во  время  урока,  за  что  все  ученики…  были  записаны  
в штрафной журнал». Однако мальчик в театр все-таки отправил-
ся.  Принимая  во  внимание  тот  факт,  что  этот  гимназист «…был 
отличного  поведения,  а  по  успехам,  вниманию  и  прилежанию… 
был причислен к ученикам второго разряда…», в качестве воспи-
тательной  меры  совет  гимназии  назначил  Нестерову  штраф,  за-
ключение  в  карцер  на  три  праздничных  дня,  а  также  выговор  
от педагогического совета учебного заведения. 

Этот факт говорит о том, что гимназия чрезвычайно строго отно-

силась к своим воспитанникам, не позволяя ни малейшего непови-
новения с их стороны. На этом же педагогическом совете было при-
нято решение не отпускать учеников гимназии без особого разреше-
ния  на  то  инспектора  в  театр.  Для  этого  за  неделю  должны  были 

1

 ГАПО : Фонд 139. Опись 1. Дело 78; ГАПО. Фонд 139. Опись 1. Дело 8. 

2

 ГАПО : Фонд 58. Опись 1. Дело 51. 

189

предъявляться списки желающих посетить театральные представле-
ния. Это делалось для того, чтобы инспектор мог «…проверить, име-
ет ли ученик право идти в театр или нет…»

1

. Таким образом, посе-

щение  театра  для  гимназистов  Пензенской  гимназии  становилось 
своего рода вознаграждением за их хорошее поведение и успехи.  

Вопрос  нравственного  поведения  гимназистов  широко  обсуж-

дался в обществе. Так, М. Николенко, в журнале «Учитель» в ста-
тье  «Кто  виноват?»,  рассуждает  о  том,  что «…гимназисты  посе-
щают  трактиры,  кофейни,  танцклассы,  пьют  вино,  курят,  играют  
в  карты,  прохаживаются  с  женщинами  подозрительного  поведе-
ния  на  гуляньях,  читают  самого  безнравственного  содержания 
книги…»

2

.  Для  предотвращения  этого  автор  рекомендовал  ис-

пользовать  в  воспитательном  процессе  гимназий «…родителей 
или  заступающих  на  их  место».  Рекомендуя  при  этом  им «…не 
давать детям на руки деньги не таскать детей по балам… одевать 
детей  поскромнее…  и  вообще  сообразоваться  со  всеми  требова-
ниями  самой  гимназии  от  ее  воспитанников,  и  никак  не  откло-
няться от заведенных в ней порядков…»

3

.  

В архивных материалах за 1916 год мы находим также распо-

ряжение министерства  о запрещении допуска учеников  и  учениц 
«…низших и средних учебных заведений присутствовать в числе 
публики в залах судебных заседаний…»

4

.  

Все  это  говорит  о  том,  что  гимназическая  и  общественно-

педагогическая сфера стремилась сохранить нравственную чисто-
ту  воспитанников,  ограждая  их  от  влечения  к  сплетням  и  чрез-
мерному любопытству. Таким образом, гимназия стремилась кон-
тролировать и внеурочную сторону жизни учащихся.  

Педагогический  совет  Пензенской  мужской  гимназии,  после 

перехода  учебного  заведения  из  Казанского  учебного  округа  
в  Харьковский,  уполномочивает  всех  классных  наставников 
«…для  предохранения  учеников  гимназии  от  тлетворных  посто-

1

 ГАПО : Фонд 58. Опись 1. Дело 51. 

2

 Николенко, М. Кто виноват? / М. Николенко // Учитель. 

 1864.  Т. IV.   

№ 23, 24. 

 Декабрь.  С. 65. 

3

 Там же. 

4

 ГАПО : Фонд 58. Опись 1. Дело 121. 

190

ронних влияний»

1

, чтобы они «…как можно чаще посещали уче-

нические квартиры и обращали самое строгое внимание на их по-
ведение  и  занятие…  Не  только  в  стенах  заведения,  но  и  вне  его 
был за учениками постоянный надзор как со стороны начальства 
гимназии, так и со стороны классных наставников…». Таким об-
разом, в гимназии предполагалось знакомиться с образом жизни и 
«…средствами»  каждого  из  учеников  учебного  заведения  в  от-
дельности, а также «…не упускать ни одного случая действовать 
на нравственное их состояние и развивать… понятие о труде, че-
стности, добре…»

2

. Эта же практика, как уже упоминалось выше, 

встречалась и в частных гимназиях губернии

3

. 

Для этой же цели были учреждены в учебных заведениях пра-

вила  поведения  гимназистов

4

.  Подобные  правила  были  учрежде-

ны еще в Петербургской академической гимназии, автором кото-
рых  являлся  М. В. Ломоносов

5

.  Впоследствии  с  нормами  поведе-

ния  учащихся  мы  встречаемся  в  гимназических  уставах,  а  также  
с  дополнениями  к  ним  в  различных  гимназиях  учебных  округов. 
Так,  например, «Правила  для  учеников  Царскосельской  гимна-
зии»  разделялись  на  те,  которым  ученики  должны  следовать  
в учебном заведении, и те, которым гимназисты подчиняются вне 
него. Так, к первым относились правила, гласящие, что «Ученики 
обязаны  ежедневно,  за  исключением  воскресных  и  праздничных 
дней, приходить в классы до начала первого урока не позже, как 
за 5, и не ранее, как за 30 минут. 

 Постоянное и исправное посе-

щение  классов  есть  условие  для  успешности  учения».  А  также  и 
то, что «…в случае непосещения классов ученик обязан, при пер-
вой  после  сего  явке  в  гимназию,  принести  от  родителей,  родст-
венников или тех, кому он поручен, удостоверение о причине сво-
ей небытности в классе»

6

 и др.  

1

 ГАПО : Фонд 58. Опись 1. Дело 59. 

2

 Там же. 

3

 ГАПО : Фонд 139. Опись 1. Дело 78 

4

 Пензенские губернские ведомости. 

 1869.  № 25. 

5

  Любжин,  А.  Правила  для  учащихся  Петербургской  академической  гимна-

зии [Электронный ресурс] / А. Любжин. 

 Режим доступа : www.teacher.fio.ru  

6

 Пискарев, И. И. Правила для учеников Царскосельской гимназии / И. И. Писка-

рев. 

 СПб., 1871.  С. 15.  Режим доступа : www.kfinkelshteyn.narod.ru