Файл: Учебно-воспитательный процесс в гимназиях дореволюционной России.pdf

211

Такие  «исключения»  встречались  во  многих  гимназиях  импе-

рии, что в итоге привело МНП к необходимости введения специ-
альных  мер,  которые  способствовали  повышению  профессио-
нального образовательного уровня учителей. 

В  итоге  в 1819 году  образуется  Санкт-Петербургский  универ-

ситет,  при  котором  с 1822 года  стал  функционировать  учитель-
ский  институт.  В 1846 году  в  Министерстве  Народного  Просве-
щения  принимается  «Положение  об  испытаниях  кандидатов  на 
учительские  места».  В  соответствии  с  этим  нововведением  пре-
тенденты на должность учителя должны были подтвердить знание 
правил преподавания, учебных планов и учебников. В 1868 году, 
после принятия нового гимназического устава 1864 года, выходят 
в свет «Правила для специальных испытаний на звание учителя и 
воспитателя прогимназий и гимназий». Так, в случае невозможно-
сти заместить вакантные места учителей новых языков в гимнази-
ях  и  прогимназиях  лицами,  окончившими  университетский  курс, 
к  специальному  испытанию  на  звание  таких  учителей  допуска-
лись и лица, окончившие курс в одном из средних учебных заве-
дений  империи,  а  также  иностранцы,  получившие  образование  в 
заграничных  учебных  заведениях  и  прошедшие  специальное  ис-
пытание  в  соответствии  с  Высочайше  утвержденным  мнением 
Государственного совета от 22 апреля (ст. 8 и 9 устава 1864 года). 
Учителя  должны  были  доказать  свое  право  на  преподавание 
пробными  уроками,  проведение  которых,  в  свою  очередь,  анали-
зировалось  и  оценивалось  преподавателями  соответствующих 
дисциплин и в отдельных случаях попечителем учебного округа.  

Таким  образом,  Министерство  Народного  Просвещения  не 

только стремилось  заполнить вакантные учительские  места,  но  и 
заботилось  об  уровне  педагогической  подготовки,  предупреждая 
ошибку  наполнения  учебных  заведений  случайными  людьми,  
в основном иностранцами, совершенную в XVIII веке. 

Рассмотрим  кадровое  строение  российских  гимназий.  Педаго-

гические  кадры  российских  гимназий  имели  свою  структуру,  со-
стоящую  из  администрации  учебного  заведения,  учителей  наук, 
старших  и  младших,  учителей  новых  языков,  рисования,  черче-
ния, чистописания, учителей приготовительных классов, воспита-

212

тельного  персонала.  К  административной  составляющей  структуры 
относились: директор гимназии, инспектор, Почетный попечитель. 

По  постановлению  Министерства  Народного  Просвещения 

учителя  подразделялись  на  несколько  категорий: I – лица  с  выс-
шим образованием: законоучители, учителя наук и языков (среди 
них  важно  выделить  преподавателей,  имеющих  специальную  пе-
дагогическую  подготовку,  и  учителей  без  нее); II 

 законоучите-

ли, учителя наук и языков без высшего образования (преподавате-
ли, имеющие в качестве базового образования гимназический или 
незаконченный  университетский  курс); III 

  учителя  пения,  гим-

настики, рисования и чистописания. 

Отметим,  что  данной  иерархии  педагогических  кадров  гимна-

зии  была  присуща  мобильность:  учитель  мог  перейти  с  одной 
ступени на другую. Так, например, учитель Пензенской мужской 
гимназии  А. В.  Шейх,  преподававший  в 1876 году  латинский  и 
греческий  языки,  в 1884 году  удостоился  титула  надворного  со-
ветника  в  связи  с  тем,  что  занял  должность  инспектора  обозна-
ченной  гимназии,  это  к  тому  же  отразилось  и  на  получаемом  им 
жаловании. 

3.2. Социально-материальное положение  

и система социально-профессионального  
поощрения педагогов 

Вопрос о материальном положении учителей

1

 в научной лите-

ратуре рассматривали в своих фундаментальных работах по исто-
рии  отечественной  школы  Ш. И. Ганелин,  Н. А. Константинов, 
Е. Н. Медынский, Ф. Г. Паначин, В. Я. Струминский, В. Р. Лейки-
на-Свирская, И. В. Сучков и другие известные авторы.  

Как  писала  В. Р. Лейкина-Свирская,  преподаватели  средних 

учебных заведений составляли значительную группу интеллиген-
ции, по материальному положению приближающуюся к среднему 
чиновничеству.  

1

 Примерный бюджет на содержание учителя гимназии в губернском городе 

за 1862 год  представлен в приложении. 

213

В 1804 году после введения в действие нового устава уровень 

заработной платы по сравнению с XVIII веком в это время сильно 
не  изменился.  Так,  в  год  учитель  гимназии  получал 250 руб., 
при  этом  получая  еще  по 75 руб.  за  ведение  дополнительных 
предметов.  Квартира,  отопление  и  освещение  были  казенными  
и  оплачивались  государством

1

.  Для  сравнения  отметим,  что  в  то 

время  столичные  рабочие  зарабатывали  от 36 до 168 руб.  Цены  
в  первые  годы XIX века  в  Санкт-Петербурге  выглядели  следую-
щим  образом:  пуд  ржаной  муки  стоил 79–98 коп.,  муки  пшенич-
ной сеяной – от 2 руб. 40 коп. до 2 руб. 80 коп., мясо – от 4 руб.  
до 4 руб. 40 коп.

2

. Соответственно, учитель на свое месячное жа-

лование в 27 руб. 8 коп. мог купить: 453–561 кг ржаной муки или 
158–185 кг пшеничной муки, или 101–111 кг мяса.  

На первом месте по величине жалования стояли учителя наук 

 

математики,  физики,  естествознания,  словесности,  русского  язы-
ка, географии, истории, а также древних языков. Как видно, в этот 
список входили общеобразовательные предметы. Эти дисциплины 
должны  были  преподаваться  людьми  с  высшим  образованием.  
Но, как упоминалось выше, в связи с нехваткой квалифицирован-
ных  кадров,  порой  общеобразовательные  предметы  преподава-
лись  учителями,  не  имевшими  высшего  образования.  Если  же 
учителя и выбирались преимущественно из лиц, получивших вос-
питание  в  университете  или  педагогическом  институте,  то  чаще 
всего они  не занимались методическими  и  научными вопросами. 
Причину  этого  явления  можно  понять,  обратившись  к  размерам 
жалования учителя – оно было чрезвычайно низким. И вскоре по-
сле поступления на должность, учителя впадали в апатию и дума-
ли  более  о  куске  хлеба  насущном,  нежели  о  науке  и  методике 
преподавания

3

.  

1

  Пыльнов,  Ю. В.  История  школы  и  народного  просвещения  Воронежского 

края / Ю. В. Пыльнов,  С. А. Рогачев. 

 Воронеж, 1999.  С. 8791.  Цит.  по:  Фи-

лоненко  Т. В. Материальное  положение  учителей  в  дореволюционной  России / 
Т. В. Филоненко, А. В. Шипилов // Педагогика. 

 2004.  № 7.  С. 6575. 

2

  Пажитнов,  К. А.  Положение  рабочего  класса  в  России.  Т. I / К. А. Пажит-

нов. 

 СПб., 1923.  С. 107.   

3

 Шарое, Р. А. Мысли о воспитании в гимназии (директор второй Казанской 

гимназии) / Р. А. Шарое. 

 Казань, 1857. 

214

Однако с принятием устава социальный статус учителей повы-

сился, так как учительские должности в законодательном порядке 
были соотнесены с чинами «Табели о рангах». Учителя уездного 
училища  состояли  в XII классе  (губернский  секретарь),  учитель 
рисования – в XIV (коллежский  регистратор),  смотрители  уезд-
ных училищ – в IX классе (титулярный советник), гимназический 
учитель  рисования  состоял  в XII классе,  учителя  языков  (млад-
шие) – в  Х  классе  (коллежский  секретарь),  учителя  наук  (стар-
шие) – в IX классе  (титулярный  советник),  директор  гимназии –  
в VII классе  (надворный  советник).  Чин XIV класса  давал  право 
на личное дворянство, чин VIII класса (коллежский асессор) – по-
томственное  дворянство,  со  всеми  соответствующими  правами  и 
привилегиями. 

В 1828 году при Николае I последовал новый школьный устав. 

Расписание  чинов  и  должностей  осталось  прежним;  было  только 
уточнено, что учитель приходского училища, если был лично сво-
боден, получал чин XIV класса (и тем самым личное дворянство); 
прослужив не менее 12 лет, он оставался в этом чине и при уволь-
нении.  

По новому уставу 1864 года, согласно штату, директор гимна-

зии  получал  чин  статского  советника  и  титул  «Высокоблагоро-
дие», т.е. V класс; инспектор 

 VI класс, чин коллежского совет-

ника и титул «Высокоблагородие»; учителя наук и искусств – VIII  
или IX класс,  чин  коллежского  асессора  или  титулярного  совет-
ника и титул «Высокоблагородие»; помощники классных настав-
ников – X класс,  чин  коллежского  секретаря  и  титул  «Благоро-
дие».  Заметим,  что  выпускник  гимназии,  окончивший  ее  с  отли-
чием, получал чин коллежского регистратора. 

Утверждение  в  чине  происходило  по  истечении  четырех  лет 

службы на определенной должности

1

. 

Еще более важным было то, что размер жалования теперь в ос-

новном  определялся  не  по  преподаваемому  предмету,  а  по  коли-
честву часов учебной нагрузки. Гимназический учитель чистопи-

1

 Сучков, И. В. Учительство России в к. 19 – н. 20  в. [Министерство образо-

вания РФ. МГОПИ] / И. В. Сучков. – М. : Альфа, 1994. 

215

сания,  рисования  и  черчения  за  свои 13 недельных  уроков  полу-
чал 600 руб., учитель русского языка и словесности (12 уроков) – 
900 руб., учитель математики (17 уроков) – 1200 руб., учителя не-
мецкого и французского (19 уроков) – 1320 руб., учитель истории 
и  географии (22 урока) – 1500 руб.  и  т.д.  Инспектор  получал  
900 руб. жалования и 600 руб. столовых, директор – 1200 руб. жа-
лования и 800 руб. столовых

1

. При этом заметим, что квалифици-

рованные  рабочие  в  это  время  зарабатывали  по 15–20 руб.  в  ме-
сяц,  т.е.  по 180–240 руб.  в  год

2

.  Таким  образом,  гимназический 

учитель истории в месяц получал в 6–8 раз больше рабочего и на 
свое  месячное  жалование  мог  купить: 2659 кг  ржаной  муки  или 
3656 кг хлеба, или 1024 кг мяса. 

По уставу 1871 года вновь была осуществлена новая школьная 

реформа,  и  министерством  было  предпринято  несколько  сущест-
венных  мер  по  благоустройству  средней  школы:  несравненно 
лучшее обеспечение преподавателей средней школы в материаль-
ном отношении (значительное увеличение их окладов и пенсий) и 
устройство  при  учебных  округах  однолетних  курсов  для  подго-
товки  преподавателей  средних  школ.  Кроме  того,  преподаватель 
теперь  получал  оклад  в  зависимости  от  категории  и  семейного 
положения.  Так,  например,  в 1-й  Московской  мужской  гимназии  
в 1899 году оклад холостого преподавателя при стаже 1

5 лет был 

1800 руб., а женатого с тем же стажем – 2100 руб.

3

Классные  чины  школьного  персонала  оставались  прежними, 

однако  жалование  было  изменено.  По  уставу 1864 года  размер 
учительского жалования определялся количеством уроков в неде-
лю,  которое  колебалось  от 12 часов  (учитель  русского  языка)  
до 22 часов  (учитель  истории  и  географии),  а  размер  жалования 
соответственно от 900 до 1500 руб. в год. Устав 1871 года вводил 
разделение учителей на четыре разряда, различавшихся размером 

1

  Сборник  постановлений  по  Министерству  Народного  Просвещения.  Т. V: 

1871

1873.  СПб., 1877.  С. 315316. 

2

  Пажитнов,  К. А.  Положение  рабочего  класса  в  России.  Т. I / К. А. Пажит-

нов. 

 СПб., 1923.  С. 119. 

3

 Литарова, Н. В. Частные средние учебные заведения в системе образования 

России к.XIX 

 н. XX века : дис. … канд. пед. наук / Литарова Н. В.  М., 1994.