Файл: Дидактическая игра как метод обучения (Использование дидактических игр для подготовки детей к школе).pdf

Результаты выполнения заданий, отражающих уровень развития изобразительной деятельности детей, достаточно высокий. Средний балл выполнения заданий равен 2,2. Наиболее полно выполнены дидактические задачи в играх на определение оттенков цветов по спектру и тону средний балл 2,3 и 2,4 соответственно. Больше всех проблем возникло у дошкольников при выполнении точных целенаправленных линий в игре «Трудные виражи» (ср. балл 1,95). Это указывает на недостаточное развитие точных координированных движений пальцев рук и мелкой моторики. 2 человека (10 %) выполнили всю серию заданий на высоком уровне. У 3 детей (15 %) отмечен низкий уровень выполнения заданий.

В V группе игр, посвященных выявлению уровня развития речи детей, были получены следующие результаты (табл.5).

Таблица 5

Результаты выполнения Vгруппы дидактических игр «Развитие речи»

При анализе результатов отметили, что лучше всего дети справились с дидактической задачей в игре «Кузовок» (ср.балл 2,2). Можно сделать вывод, что словообразовательные навыки развиты у детей на достаточном уровне. Наименее полно дошкольники справились с заданием на составление связного рассказа (ср. балл 1,9). Следует отметить, что развитие навыков связной речи в дошкольном возрасте требует особых усилий, поэтому результаты были предсказуемы. 2 человека (10 %) показали высокий уровень развития речи, 4 ребенка (20 %) набрали маленький средний балл.

При проведении группы игр, позволяющих выявить уровень подготовки к обучению грамоте, получили следующие результаты (табл. 6).

Таблица 6

Результаты выполнения VIгруппы дидактических игр

«Подготовка к обучению грамоте»

При анализе заданий отметили, что дошкольники выполнили дидактические задачи на среднем уровне (ср. балл 2,1). Лучше всех были подобраны слова с нужным звуком и определено количество слогов в слове (ср. балл 2,3 и 2,25 соответственно). Это говорит о том, что у дошкольников на достаточном уровне сформированы навыки звукового и слогового анализа и синтеза, фонематический слух. Наиболее трудным оказалось задание на подбор слов к заданной звуковой схеме. Учитывая, что данный вид деятельности формируется в специально организованных занятиях по развитию звукового анализа и синтеза, фонематического анализа слов, считаем результаты выполнения данного задания удовлетворительными. Однако, на наш взгляд, следует уделять внимание аналогичным играм в ходе занятий по обучению грамоте. 6 человек (30 %) набрали высокий средний балл в играх, 6 детей (30 %) показали низкие результаты.

В заключение нами были произведены итоговые подсчеты общего количества баллов, набранных детьми, и подсчитан общий средний балл выполнения дидактических заданий в играх (табл.7).

Таблица 7

Уровень готовности к школе дошкольников

При подведении результатов были определены уровни готовности к школе на основании набранных баллов.

15,1 - 18 баллов - высокий уровень готовности к школе;

11 - 15 баллов - средний уровень готовности к школе;

0 - 10,9 баллов - низкий уровень готовности к школе.

В - высокий уровень готовности к школе, С - средний уровень готовности к школе, Н - низкий уровень готовности к школе.

Таким образом, на основании данных таблицы 7 можно сделать вывод о том, что 4 ребенка показали высокий уровень готовности к школе, 12 детей - средний уровень готовности к школе, 4 дошкольника - низкий уровень готовности к школе. В процентном отношении указанные данные показаны в рис. 1.

Рис. 1. Уровни готовности дошкольников к школьному обучению

Сравнивая результаты выполнения дидактических заданий в разных группах игр, мы сделали следующие выводы. Наиболее высокие результаты при выполнении дидактических задач дошкольники показали в играх, направленных на ознакомление с окружающим миром и развитие изобразительной деятельности. Наиболее низкий результат был отмечен в играх, направленных на формирование элементарных математических представлений. Также недостаточно высокие результаты были достигнуты в играх, направленных на развитие конструирования и развитие речи (рис. 2).

Рис. 2. Результаты выполнения дидактических задач в играх разных групп

Подводя итоги констатирующего эксперимента, следует отметить, что в данной группе дошкольников преобладает средний уровень готовности к школе. Вместе с тем мы отметили, что основные направления готовности к школе у дошкольников сформированы в различной степени. Наиболее полные знания, умения и навыки у дошкольников сформированы в процессе ознакомления с окружающим миром и изобразительной деятельности. В меньшей степени сформированы математические умения, навыки конструирования, развития речи.

На среднем уровне выполнены игры, в которых дети решали дидактические задачи, связанные с подготовкой к обучению грамоте.

Тем не менее, можно отметить, что использование дидактических игр повышает интерес к выполнению учебных заданий у детей. Дошкольники с удовольствием играли во все игры, одновременно с игровыми действиями решая учебные задачи.

2.2. Проведение формирующего эксперимента

По итогам проведения констатирующего исследования нами были получены результаты, показывающие, что дети старшего дошкольного возраста данной группы в основном имеют средний уровень готовности к школе. Было отмечено также некоторое количество детей с высоким и низким уровнем готовности к школьному обучению.

Также мы выявили, что наиболее полно дети подготовлены к школе в областях, отвечающих за сформированность знаний об окружающем мире и изобразительной деятельности.

По итогам констатирующего эксперимента было отмечено, что использование дидактических игр повышает активность детей, интерес к выполнению заданий, повышает результативность, стимулирует детей к решению не только игровых, но и учебных задач.

Таким образом, нами была разработана система заданий с использованием дидактических игр и игровых упражнений, направленных на подготовку детей к школе.

Целью обучающего эксперимента являлось повышение уровня готовности к школе детей старшего дошкольного возраста.

Для достижения поставленной цели был выдвинут ряд задач:

1. Разработать систему заданий с использованием дидактических игр и игровых упражнений, направленных на подготовку детей к школе.
2. Апробировать данную систему заданий в экспериментальной группе дошкольников.
3. Подвести итоги работы и сравнить данные о степени готовности к школе в данной группе детей в ходе проведения контрольного эксперимента.
4. По итогам сравнительного анализа сделать вывод о степени эффективности разработанной системы заданий и упражнений с использованием дидактических игр и игровых упражнений.

В первую очередь было решено активизировать работу по повышению уровня готовности к школе в следующих направлениях:

• развитие математических представлений;
• конструирование;
• развитие речи и обучение грамоте.

Следовательно, работа по формированию готовности к школе с использованием дидактических игр и игровых упражнений строилась поэтапно.

• 1. этап. Формирование математических представлений.
• знакомство с цифрами и числами;
• ориентация во времени;
• ориентация в пространстве;
• формирование логического мышления.

1. этап. Конструирование.

• развитие умения узнавать геометрическую форму предметов;
• развитие умения узнавать величину предметов;
• умение анализировать строение предметов;
• умение создавать новые образы.