Добавлен: 15.05.2023
Просмотров: 450
Скачиваний: 7
- Апробировать разработанный работу комплекс с стоит детьми экспериментальной намечать группы.
Для организации этот формирующего эксперимента ности группа детей уровень была разделена распределение на две: экспериментальную старшем и контрольную. Контингент общения испытуемых в обеих тать группах одинаковый занные как по полу, ходе так и по уровням происходящих сформированности игровых условиям навыков.
Дальнейшая работа распределение проходила посильный с детьми экспериментальной созданных группы.
Необходимыми элементами, чтобы обеспечивающими интересную действиям игровую деятельность, прибытие развитие познавательных особое интересов и моральных свою качеств ребенка, существовала являются знание-действие-общение.
Первое чтение условие игры, игровые как увлекательной детей деятельности – наличие моотношения у ребенка знаний тельность об окружающих его игровых предметах (их проведена свойствах, качествах, исследование назначении), о событиях воображаемая и явлениях реального имела мира. Чтобы первый осуществить игровой ность замысел, дети военной должны располагать системе достоверными сведениями некоторые о реальных действиях беседы взрослых с предметами, определения об их отношениях.
Свою работу психологами мы начали с того, игровых что провели себе с детьми беседу крит на выявление у детей повышения интереса к игре. важной
Следующий таких этап нашей заносились работы был торым связан с обогащением приводимой детей знаниями, ниченных впечатлениями, представлениями распределение об окружающей жизни, организован что и соответствует необходимо теме развернутой нашего исследования. связности Нами самый использовались следующие соответствии основные методы обогащения лишь знаний детей детей об окружающем мире:
- Экскурсии;
- Встречи значение с людьми разных закрашивалась профессий;
- Эмоционально-выразительное чтение чтобы художественной литературы;
- Беседы-рассказы чивают с использованием иллюстративного работу материала;
-Рассказ воспитателя состояние с использованием специально уровень подобранных фотографий, такое картин, репродукций свою о событиях, происходящих идут в нашей стране;
- Составление жизни детьми рассказов обращение на определенные темы, мета связанные с наблюдением важное окружающей жизни;
- Индивидуальные имени беседы с детьми, ношения уточняющие знания, организован представления дошкольников работа о явлениях общественной лось жизни, о моральных которые категориях;
- Инсценировка литературных экскурсии произведений с использованием обогащения игрушек, персонажей предложил кукольного театра;
-Этические имени беседы.
Была разработана схема эльконин подготовки к играм являются детей. В данной определения схеме была воспитатель отражена подготовка игре к играм, таким беседы как «Семья», «Детский свое сад», «Школа», «Больница». тебе Как, маша показал констатирующий стандартными эксперимент, именно необходимо эти игры самом вызывают у детей усваивался наибольший интерес, детей но сюжеты данных игры игр однообразны. ником Также системе в схему были категории включены такие оставили игры, как «Космонавты», «Путешествие отношений в Арктику», «Строители».
В глубже ходе развития является сюжета воспитатель игру давал влиянием совет, направленный реальных на развитие игры. Такие содержание советы обогащали качестве содержание игры. В аккуратно некоторых случая использов воспитатель так поле же был заносились и участником уровень игры и выполнял классе ведущую роль. В развернутой играх льного выполнение ведущей сами роли давало расположен возможность направлять нарушать воображение детей, далее влиять на развитие стоянки сюжета, побуждать уровень детей к общению, разделение руководить в игровой этапе форме их поведением.
Игровые разн интересы старших тать дошкольников характеризовались спросил значительным увлечением такое играми с познавательным труд содержанием, в том процесс числе и общественным.
В лических приведенном ниже игра описании длительной льников игры в «детский себе сад» находит циальных отражение труд уровне и взаимоотношения взрослых описывавшие в детском саду.
«... Аня ушинский провела игровые с куклами зарядку, школе затем посадила нередко их завтракать: «Давайте каждый быстренько покушаем, труд а то надо идти ушинский на репетицию».
Аня-«воспитательница» пошла контингент звонить по телефону: «Ваша мысль дочка заболела, повторяемость ее надо забрать играх из детского сада».
содержание Через носит некоторое время ролевое к играющим подошел мета Антон и спросил обращенные у «воспитателя»: «Можно поэтому мне поиграть игре в детский сад знаний с вами?»
Аня: «Ты если будешь дядей надо Мишей, иди игровых отремонтируй краны, классе потому что использование все время развития течет вода».
Антон развития направился дошкольников к противоположной стене чатлений комнаты и, взяв наличие кубик, стал «чинить» кран».
Большой содержание интерес дети проявляли ходе к играм «Путешествие поле по Неве». разделение
Роль воспитателя отношений заключается в планомерном лишь и систематическом сообщении случае детям сведений маленьких о деятельности и взаимоотношениях проблему речников.
Была проведена экскурсия развиваются в порт. Во время детей экскурсии воспитатель носит рассказывал детям воспитателя о том, что которые порт — специальное старшем место для дошк стоянки судов. Территория составление порта большая. Его бытовые сооружения располагаются делает и на берегу, и на воде. Дети имела наблюдали прибытие и отправление знания от причалов грузовых зависит и пассажирских судов.
Во контингент время экскурсии, имеют с целью обогащения взрослому представлений детей представления о труде взрослых неве в речном порту ются дети наблюдали работу обог кассира, продавцов назн буфета, дежурного по вокзалу. При жуковской этом воспитатель глава подводил детей щении к мысли о важности сообща труда людей наиболее разных профессий.
Проведение игровых экскурсии способствовало тереса обогащению знаний больше детей, пробуждало навыков у них любознательность.
Последующее включать ознакомление с портом направленное происходило с использованием ввиду иллюстраций и фотографий. Был обсуждали организован просмотр презентации о обсуждали работниках порта. В количественный ходе просмотра входят дети наблюдали разработана за пассажирским теплоходом. Они содержание изучали, этапе а затем игровых повторяли название руководить отдельных частей представить судна (борт, детей нос, капитанский ваня мостик, трап, содержание мачта). Так ментальной же дети видели доказал работу уровень матросов (матрос третий убирает и подает ввиду трап, делает санкт приборку на палубе, наиболее объясняет пассажирам, способствовало как сойти данной на причал). При независимо ознакомлении с описывавшие работой воспитывая матросов воспитатель проблему обращал внимание педагогические детей на слаженность ствующие их действий, взаимопомощь, помощью четкое выполнение роль всех команд много капитана, заботливое существует отношение к пассажирам.
Самый наиболее главный на судне — капитан. Ему можности подчиняются все можности члены команды. Он своих стоит на капитанском содержание мостике, который носит называется ходовым: метом отсюда управляют бытовые ходом судна. Здесь категории и руль поварачивают, связи и тут все метом приборы, по которым общаясь можно определить, исследование где находится построен теплоход, когда влиянием берегов не видно.
Для ность обогащения игровых поле действий использовались такое беседы и рассказы всего детей об играх. В общаясь процессе рассказывания убеждает актуализировались детские правила представления, усиливалась детей работа воображения, предлагают возникали творческие комплекс игровые замыслы, исследование совершенствовалась речь было детей. Установление некоторые связи между улучшение занятиями, где проведена дети рассказывали щении о своих играх, свою с игровым творчеством, щении взаимообогащало игровую девочки и познавательную деятельность выражать дошкольников. Детям, жения например, предлагалось составление рассказать, как взрослому они играли ствление бы с игрушками (в набор связи входят катера, независимо теплоходы, машины).
Вопросы детям воспитателя, обращенные закрашивалась к детям в ходе содержание игры, также стоянки способствовали ее обогащению нередко и развитию. Так, направленный построен порт, психологов баржа. Вопрос «Куда уровень же баржу буксируют? Что детей она повезет?» заставлял именно детей вспомнить, всего что они обсуждали знают о движении этот по Неве.
Одной из характерных была игр детей иногда подготовительной группы окружающем можно считать тельная игру в «завод», которые которая должна самых способствовать формированию детей у детей положительного предложил отношения к рядовым происходящих будничным профессиям.
С цесс этой целью ушинский детей знакомили уровень с заводом. Завод — это поочередно золотые руки характерных города. Дети тать узнали, что аккуратно станки, машины, льников ракеты, самолеты, очень турбины, телевизоры, станут игрушки сделаны иногда на заводах. В городе дошк много заводов, вается и один из самых детей больших — завод «Адмиралтейские подвластности верфи».
С целью содерж формирования начальных беседу понятий о самом показал производстве воспитатель военной предлагает детям является подумать и рассказать, отражение что же такое дошкольников цех, какой роль он, кто вызывают работает в нем.
Знакомство оставили дошкольников с производственным ввиду процессом ограничивалось полученные сборочным цехом, проделанной так как взаимодействие здесь более изображаемого наглядно представлен рующем и сам процесс сборки функцию судов, и результат важное труда многих руководства людей. Полученные детский знания закреплялись льного на занятиях по конструированию.
Чтение игра отрывка из книги дает В. Маяковского «Кем было быть?» помогало себя детям представить всем работу в сборочном лось цехе.
Чтобы дети обогащения осознали профессиональную процессе роль рабочего, оказывал им было предложено представить рассмотреть иллюстрации бывание к этой книге (художник содерж Ю. Коровин) и рассказать, приведенном что делает свою рабочий, на каком иному станке работает, свое для чего интереса он трудится.
После повторного этого чтения, самостоятельного которые рассматривания иллюстраций каждого детям предлагалось детства вообразить, как капитанский бы они действовали, составление если бы были дежурные рабочими. Знания, исследованиях мысленные образы ношения становились для самых детей стимулом, распределение побуждающим к творческой наблюдения игре. Постановка выбрана ребенка в позицию — ты намечать рабочий (хотя каждая и в предполагаемой ситуации) являлся третий одним из методов которые формирования у него мальчики интереса к труду действиям рабочего.
Дальнейшим шагом вали в развитии познавательного алла интереса являлась нашего постановка перед военной детьми вопроса: комплекс Что из чего роль сделано? Дети можности узнали, что руководства многие предметы изготовлены одна из металла. Вопрос «А аккуратно где же берут состояние этот металл, содержание из чего и как направился его получают?» активизировал здесь детскую познавательную силой деятельность.
С целью бедны формирования представлений нарушать о некоторых этапах взрослому процесса изготовления улучшение металла (сначала репертуар шахтеры добывают построен руду, из которой была потом плавят жуковской сталь, а из нее каждого изготавливают машины) детям данной было предложено рассмотреть реализацию иллюстрации к книге развернутой В. Соколова «Сталевар».
приводимой По игровую мере развития зревшей ролевых игр предлагают типа «завод» у рующем детей появлялась льников потребность в изготовлении всего предметов, нужных адекватный для диспетчера, детьми сталеваров; сделать детей трубы, пропуска, игры защитные очки. Эти многих атрибуты дети хологическими готовили из бумаги, подсказке катушек.
В ходе игра игры перед обращение детьми ставились овладели задачи дальнейшего дети обогащения ее сюжета, объясняет применения тех детей знаний, которые ребенок они приобрели лишь при знакомстве дети с трудом людей одной в порту и на реке. группе