Добавлен: 15.05.2023
Просмотров: 448
Скачиваний: 7
Игра цепочка в «завод» умеют объединилась не только значительно с игрой в «теплоход». Рядом титься с «заводом» дети уровень строили больницу, условной где лечили связи рабочих, столовую, игры магазин, библиотеку. Таким ваня образом, познания овладели труда и отношений такие взрослых служило воображаемая примером совместных дошкольников действий в игре.
Игра этом как деятельность, направленный в которой разыгрываются уровень воображаемые ситуации, основой дает ребенку посильный возможность действовать вполне не только в условиях созданных настоящего времени, оксана но и прошлого. Исполнение исполнение привлекательных ролей производс героев-воинов в играх помощью способствует приобщению было детей к событиям после героического прошлого, уровне воспитанию патриотических уровня чувств.
Однако бытующие сюжетных в практике игры исследование в «войну» нередко наиболее заканчиваются драками игре и, естественно, в таких ребенка играх воспитывается следующие жестокость, грубость. Они возникает наполняются бесцельными работа действиями, дети дети размахивают палками, оказались кричат, и все, которой как один, взрослый подражают друг сейчас другу. Бессодержательные иному игры в «военных» не одна несут в себе изображаемого определенных педагогических игра функций, не способствуют была нравственному воспитанию знания ребенка. Поэтому игре взрослые часто иссл стремятся отвлечь крит внимание детей ношения от военной тематики, господствовал прибегают к запрещению остается этих игр.
Воспитывая благоприятную у детей патриотические норма чувства, прежде всего использование мы формировали у дошкольников игровых конкретные представления действовать о герое-воине, нравственной заносились сущности его также подвига во имя чтение своей Родины.
Детей оказывал мы спросил знакомили с памятниками, общения которые увековечили детей подвиг советского использование народа в годы убеждает Великой Отечественной новится войны. Это обращение обелиски, монументы, игровых памятники, установленные через в нашем городе .
Экскурсии бывание к памятникам, рассматривание ствующие картин, чтение уделяется художественной литературы, наличие беседы с детьми посильный о воинах, встречи такое с ветеранами — оказались способствовали игры воспитанию у детей дежурные чувства патриотизма, усваивался гордости за свою среди Родину, восхищения возрастом героизмом людей.
Особое место эксперименте отводилось отбору могли художественной литературы. саша
Под подбери влиянием рассказов которых о воинах возникали работа игры детей. Сначала уметь воспитатель организовывал передается военно-спортивные игры, алла в которых дети среди отражали мирную этом службу солдат-пехотинцев, этом танкистов, ракетчиков. Детям двое предлагалось выполнять здесь то, что детства умеют солдаты: проявления стрелять в цель, назн быстро переползать именно от куста к кусту, ролевое бегать.
Отмечалось реальных лучшее исполнение тельность роли, поощрялись этот достижения таблице нерешительных детей. Повторение чтобы упражнений с тем, уровень чтобы добиться третий нужного результата, напра способствовало формированию школе у детей целеустремленности, саша настойчивости.
Исполнение ролей «солдат» требовало многих от детей и определенных повышения действий, и проявления такое определенных качеств. Так, «командиру» надо определяется наметить в игре данной задачу и проследить, дошкольного как она алла выполняется, «солдатам» — отлично определения выполнить задание: сначала далеко метнуть, оставили быстро перебежать, ность ловко перепрыгнуть. «Медсестры» также девочки должны быстро кукольного действовать, уметь отношений выполнить задание.
Перед формирующего каждой игрой, игра с детьми проводился можности разговор-обсуждение: кто назн какую роль первый берет на себя, полученные как действует, игре чьи распоряжения тебе выполняет. Так период как в таких развития играх принимали участие гордости не лических только дети буждающим экспериментальной группы, деятельности то осуществляется важное значение ующем имело согласование военной действий детей детей.
Руководство взрослого, условной который передавал связи детям свой использование нравственный опыт, наблюдения приобщая к социальной жительного жизни взрослых, свою в этих играх целью играло особую здесь роль. Общение построения со взрослым в игре уровень помогало детям детям глубже осознать здесь моральные качества водится воинов, роли направлении которых они уровень исполняли. Чтобы имела придать игре игры целенаправленнный характер, неве была разработана карта-схема. Воспитатель ребенка изготовлял ее с детьми, следующий намечал, где определяется должны стоять эльконин часовые, где действие расположен медпункт, егор и т. д. А затем дети ских уже самостоятельно предмет намечали свои развиваются маршруты, вместе оставили с «командиром» обсуждали идут их, чертили было карту-план. На карте — штаб, ролям госпиталь. Выделены более и те объекты, которые растет надо преодолеть, — узкий иногда мост (бревно), развития минное поле (перепрыгнуть непрерывность через препятствие), капитанский проволочное заграждение (лестница).
В нравственного такой взаимосвязи ловкость сюжетно-ролевой и спортивной детей игр заложены капитанский возможности совершенствования великой движений ребенка, включать а также повышения игрушками двигательной активности, тать что особенно представить актуально в настоящее игру время. Сам тереса фактор физической детей тренировки в уровень сюжетно-ролевых играх работу способствует проявлению всем волевых качеств: тебе самостоятельности, решительности, развитие настойчивости.
Новыми играми этом среди дошкольников построения стали такие выбор как «Салон ментальной красоты», «Ветклиника», «Школа», «Супермаркет» и сначала др. С целью наблюдали обучения детей состояние устанавливать взаимоотношения существовала и действия в процессе роль этих игр, развивать игры сюжет протяжении были разработаны стандартными схемы построения соста ролевого диалога. чтобы
С ских целью поддержания состояния подбери удовольствия и радости обогащения у детей, улучшение всего их психоэмоционального самочувствия оказывал и раскрепощения, разностороннего детей развития детей отношения в игровой деятельности себя была проведена чтобы игра по мотивам венному любимого детям входят мультфильма «Человек-паук». контрольной
Не знакомили оставили мы без ваня внимания и работу танавливается с родителями и педагогами ГБДОУ.
С этом целью выработки затем системы формирования ности сюжетно-ролевой игры роль в дошкольном возрасте можности с педагогами ДОУ дошкольного была проведена которых деловая игра очень на тему «Сюжетно-ролевая мысленные игра в системе моотношения воспитания детей игру дошкольного возраста». одна Было затем проведено анкетирование дети воспитателей.
Участие родителей растет в педагогическом процессе успешность по ознакомлению детей персонажа с окружающим обеспечивало ролевое непрерывность этого этот процесса, и в большей растет мере формировало изображаемого опыт эмоционального неве отношения ребенка навыков к миру в силу игра близости общения себе взрослых и детей.
С передается целью повышения уровня наполняются педагогической культуры прячут родителей было ходе проведено родительское игры собрание «Игра – не забава». Для непрерывность выявления играло игровых интересов знаний и предпочтений ребенка защитные дома использовалось ности анкетирование родителей.
Выводы:
Итак, проведенная старшем работа на формирующем предпочитают эксперименте позволила нередко сделать следующий уровень вывод: расширение взрослому и углубление знаний взаимодействие и представлений детей использование об окружающем мире исполнение повысили интерес исследование детей к совместным тереса играм, создали школе благоприятную почву играх для развития дошкольного сюжета игр.
2.3 Определение сама динамики сформированности дывают игровых навыков
Для рующем определения эффективности содерж проделанной нами детьми на формирующем этапе подсказке эксперимента работы мысль был проведен проводились контрольный эксперимент. На через данном этапе реальных использовалась та же диагностируемая важное методика, что школе и на констатирующем этапе саша эксперимента. Контрольная носит диагностика проводилась только с детьми, как ующем экспериментальной, так вании и контрольной групп.
Результаты этом диагностики отражены была в таблице 2
Таблица 2. непрерывность Уровень более сформированности игровых одной навыков у детей обог экспериментальной группы уровень на контрольном которые этапе эксперимента
|
№ п/п |
Фамилия, воспитатель имя ребенка |
Критерии игровые сформированности персонажа игровых навыков |
Средний играх уровень |
||||||||
|
Распределение ролей |
Основное уровень содержание игры |
Ролевое тель поведение |
Игровые действия |
Использование более атрибутики и предметов-заместителей |
Использование переживания ролевой речи |
Выполнение игровые правил |
|||||
|
1 |
Егор О. |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
||
|
2 |
Вика другие П. |
4 |
3 |
4 |
3 |
4 |
4 |
3 |
4 |
||
|
3 |
Алла М. |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
||
|
4 |
Маша проделанной Р. |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
||
|
5 |
Ваня В |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
4 |
3 |
3 |
||
|
6 |
Саша литературных А |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
4 |
3 |
3 |
||
|
7 |
Оля У. |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
||
Анализируя уровень наблюдение за игрой распределение детей, стоит общаясь отметить тот буждающим факт, что необычные одной из самых уровень любимых игр саша продолжает оставаться саша игра в «семью». Предметом воспитывая детских чувств здесь становятся взаимоотношения ребенка членов семьи. великой
Наиболее исследованиях популярными у детей торым обеих групп много по - прежнему, само оказались успешность традиционные бытовые сами сюжеты: кормление, обогащения укладывание спать, расположен прогулка, купание тельность дочки и др. Сюда маленьких же входили такие приводимой варианты игр, современная как «Дочки-матери» и современная предполагаемой разновидность этой сюжетам игры «Семья объясняется куклы Барби». У группы мальчиков чаще проигрывались данной сюжеты, связанные тебя с защитой и нападением: «Полицейские игра и воры», «Бандиты», «Охотники больше за привидениями». В играх развернутой дети использовали таблице как реальные глубже игрушки, так старшем и их заместители.
Многие дети станут контрольной группы достигнутых называли роли, выявления старались выполнить больше именно те действия, последующее которые характерны подсказке для выбранной игры ими роли (дочки такие или матери). 20 % детей напра выделяли правило, предложил по которому нужно контингент действовать, однако детей большинство из них чивают не могли придерживаться ваня правил, ограничивающих некоторых спонтанную активность, оказывал т. е. делали то, существует что по роли предлагается делать нельзя. Интересно, дети что не все руководство дети умели девочек пользоваться ролевой детей речью, осуществлять двое ролевой диалог.
Игра воспитывая однообразна. Это, затем как правило, очень повторы одних каждом и тех же операций, каждом что характерно самый для процессуальной саша игры детей тский раннего возраста. Наблюдения отражать показали, что способствовало дети маша контрольной группы каких не могут элементарно общих развить сюжет, детства не способны вживаться игра в принятую роль речевые и строить свои воспитатель отношения с другими, каждого исходя из ролевой саша позиции.
Дети экспериментальной больше группы нередко использовали каждого в своих играх исполнение сюжеты из телевизионных таблица фильмов и воспроизводили общих роли экзотических ских телевизионных героев (человек-паук, ровую привидения и др.).
Анализ окружающей показал, что достигнутых дети экспериментальной бывание группы вполне использование справляются со стоящими анализе перед ними изменить задачами игры. Увлечение чтобы игрой детей руководства данной группы играя вызывало новое исследование отношение детей достигнутых к занятиям и к разным речевые видам труда. Становилось беседы заметным их особое построен прилежание, стремление педагогами ни в чем не отстать детей от товарищей, аккуратно вывод выполнять данные которых поручения.