Файл: Роль установок, мотивации и эмоциональных реакций в протекании когнитивных процессов.pdf

4.2. Алгоритм обработки данных - динамических смысловых структур (ДСС) и системы динамических показателей (СДП) МПС

Основные понятия методики и обработки данных.

Смысловая категория – словесная формулировка, используемая для ответа на вопрос ЗАЧЕМ.

Цепь – линейная последовательность СмК, обосновывающих друг друга

Предельная категория (Пк) – конечная категория в цепи, которая уже не может получить дальнейшее обоснование через вопрос ЗАЧЕМ.

Узловая категория (Ук) – категория, служащая обоснованием более чем одной категории (точка, в которой несколько цепей сливаются в одну)

Исходная категория (Ик) – категория, которая вводится экспертом в первом вопросе ЗАЧЕМ

Структурный анализ

• выявляет индивидуальные особенности структуры смыслового дерева.
• отражает степень зрелости и развитости индивидуального мировоззрения

Сформированное мировоззрение отличает большее количество (N) Ук, Исв, С.д.ц., Р

Выявляются:

1. Общее число всех сформулированных неповторяемых категорий А
2. Средняя длина цепей (С.д.ц.) - среднее арифметическое длин всех возможных путей, с учетом разветвлений от Исходной категории до Предельной категории
3. Абсолютное число Пк – (N Пк)
4. Абсолютное число Ук – (N Ук)

N Ук

N Пк

1. Индекс связанности ИСв – -

А

N Ик

1. Продуктивность Р

Контент анализ

- выявление средней частоты встречающихся в протоколах категорий тех или иных типов

Децентрированные категории (Дк) – в которых смыслом выступают другие люди (дружба людей, значимость …, например «чтобы потомки помнили», «чтобы дети жили лучше», «чтобы близкие не страдали») – отражает, в какой степени Я выступает абсолютным смысловым центром мира.

индекс децентрации – ИДк – удельный вес Дк

Там, где эти категории присутствуют, их удельный вес примерно 10%, так же, как и рефлексивных и негативных категорий

Рефлексивные категории Рк отражают не практическое взаимодействие, а психическое отражение – чтобы ощущать себя в безопасности, чтобы знать, что происходит вокруг…) – отражение ментальных процессов, актов сознания (знать, понимать, чувствовать, ощущать, помнить, не забывать)

Индекс рефлексивности – ИРк - удельный вес Рк

Там, где эти категории присутствуют, их удельный вес примерно 10%

Слишком большой ИРк – признак чрезмерной интеллктуализации действия, застревании на стадии планирования и обсуждения. Трудности в переходе от замысла к воплощению

Негативные категории Нк – категории, выражающие прямое отрицание («чтобы не опасаться будущего, чтобы не остаться в одиночестве, чтобы близкие не страдали) При этом «чтобы избежать трудностей» – не есть Нк.

Индекс негативности – ИНк - удельный вес Нк

Там, где эти категории присутствуют, их удельный вес примерно 10%

Слишком большой удельный вес Нк характерен для ряда невропатических заболеваний^[3].

Таблица 3. «РАНЖИРОВАНИЕ ЦЕННОСТЕЙ»

ВХОД: до занятий и группы без занятий, ВЫХОД: группы после занятий

	1	2	3	4	5
ВХОД:
ВЫХОД:

Примеры названных школьниками динамических смыслов, отсылающих к ценностям (соответственно «Таблице рангов»)

Примеры названных школьниками динамических смыслов, отсылающих к ценностям (и соответственно ранжирование ценностей)

КОНТЕНТ-АНАЛИЗ И СТРУКТУРНЫЙ АНАЛИЗ МЕТОДИКИ МПС

5А

5Б

5.«ДНЕВНИК УСПЕВАЕМОСТИ».

После 2-го занятия

После 4-го занятия

После 8-го занятия

Условные обозначения.

Красный – отсутствие задания (по разным причинам). Для ученика сигнал, что задание необходимо выполнить.

Желтый – нормальный, стабильный результат

Зеленый – заметное улучшение, прогресс.

1. ВОЗМОЖНЫЕ ТЕМЫ ИСТОРИКО-ПРОБЛЕМНЫХ УРОКОВ.

Используется материал^[4] [11], [21-22, 24-29, 33]

Для примерного возможного содержания историко-проблемных уроков окунемся в историю развития математики и вспомним несколько сюжетов.

В 5 классе на уроках истории школьники изучают древний мир. Это – хороший повод осуществить межпредметные связи с математикой. Геометрия как измерение земли развивалась у египтян, но их система исчисления достаточно сложна, поэтому 5-классникам можно предложить лишь несколько описательных сюжетов, и предложить примеры различных систем счисления (двоичную, черверичную), а также использовать интерес 5-классников к шифрам – предложить «расшифровать» древние математические записи, заранее адаптированные.

6.1. Как выбрать ход рассуждений.

Как выбрать ход рассуждений: от общего (теории) к частному (практическим построениям и вычислениям) или от частного, практики, конкретно-чувственной деятельности – к теории, к обобщениям? Сказанное есть метод дедукции и индукции, однако детям совсем не обязательно давать такие сложные понятия. Достаточно лишь объяснить ход рассуждений, например, на исторических примерах.

Рассуждение от частного к общему (индукция) осуществлялось в цивилизациях востока. У древних греков, наоборот, было принято рассуждение от общего к частному, так называемый дедуктивный метод, открытие которого собственно и приписывается грекам. Например, греки думали, что у вавилонян существует метод расчета солнечного затмения, формула, и через 150 лет они ее все-таки нашли, ньютонов цикл, который до сих пор очень популярен, хотя на самом деле у вавилонян ничего подобного не было.

А было вот что. Жрецы Вавилона занимались наблюдением небесных объектов и приписывали все свои наблюдения императору: отмечали их на специальных табличках с именем императора и выкладывали в библиографическом порядке. Рецепт «вычисления» солнечного затмения был прост: надо посчитать, сколько табличек нужно пройти, чтобы получить очередное солнечное затмение. Так его и «высчитали», предсказали, никакого математического расчета там не было. Проходя вдоль рядов, можно в прямом смысле увидеть периоды затмений (так, например, Александр Македонский, попав в Вавилон, мог обозреть 1500 лет этих наблюдений). Греки же искали формулу, потому что не знали, что формулы нет, и в конце концов открыли ее.