Файл: Роль установок, мотивации и эмоциональных реакций в протекании когнитивных процессов.pdf
Добавлен: 17.05.2023
Просмотров: 643
Скачиваний: 2
СОДЕРЖАНИЕ
Глава 1. Анализ литературы по теории психических процессов.
1.2. Психические процессы и личность
1.2.1. Особенности и условия формирования и протекания когнитивных процессов
1.2.2. Основные психологические составляющие личности
1.2.3. Интегральная функция личности
2.1. Обоснование методики исследования.
2.1.1. Интерес, потребности, мотивация.
2.1.2. Использование чувственного материала личного опыта ребенка.
|
Потребности Þмотивы |
|||||
|
более высокая эффективность жизни |
1 физиологические потребности |
2 потребности в безопасности |
3 социальная: контакты |
4 Самооценка |
5 самоактуализация |
|
развитие личности |
голод, жажда, сексуальность |
защита от боли, стаха, гнева, неустроенности |
в принадлежности к группам и любви, нежности. соц идентификации с группами |
в самоуважении, достижении, признании, одобрении |
реализация собственных возможностей и способностей (например, в понимании и осмыслении) |
Графа «самоактуализация» связана с самоопределением, с поиском своего места в мире. Вопрос «Что есть человек в мире» – мы конкретизируем как вопрос «Что есть нравственная позиция человека».
Таблица 2. «Уровни чувственной и понятийной доступности среды для ребенка».
2. ТЕСТ «ИЗУЧЕНИЕ МОТИВАЦИИ» ПО МЕТОДИКЕ НЕЗАКОНЧЕННЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ
Метод незаконченных предложений – закончить предложения: «Я учусь, чтобы…», «Я живу, чтобы…», «Я представляю свое будущее так…», «математика человеку нужна, чтобы…» либо ответить на вопросы:
«Зачем я учусь», «зачем я живу», «каким я вижу свое будущее», «зачем в жизни нужна математика».
Примеры ответов детей по методике незаконченных предложений (выборов любимых и нелюбимых предметов).
5 «А» класс
|
Ученик |
пол |
Возраст, лет |
Любимые предметы ( + отношение) (Ответы на тему, нужны ли школьные предметы в жизни, и какие) |
|
1. Денис |
Ж |
10 |
русский математика физкультура |
|
3, Дима |
М |
10 |
математика - любимый урок, этот урок помогает считать дроби, деньги, самые огромные числа, вычислять, понимать трудные записи Каким я вижу свое будущее: я хочу чтобы я был не бизнесменом, а простым рабочим, как мой папа, строить корабли, и зарабатывать в месяц хотя бы 1000 рублей |
|
5. Иван |
М |
10 |
Математика мне нужна чтобы уметь взламывать коды каких-нибудь организаций, например, ФСБ, русский язык - чтобы писать, литература - чтобы читать книги, говорить, история - чтобы знать, кто когда разбогател, ОБЖ - чтобы знать, как сбежать от милиции, физкультура - чтобы бежать от милиции, Природоведение - чтобы знать о земле, ИЗО мне ненужно, английский - чтобы писать, читать и исполнять программы Труд - чтобы делать поделки, музыка - для вдохновения. |
|
6. Виталик |
М |
10 |
ИЗО - чтобы рисовать красиво музыка - красиво петь История СПб - хочу знать свой город русский язык - чтобы грамотно писать физкультура - хочу стать футболистом ОБЖ - предохранить свою жизнь английский - хочу общаться с англичанами математика - чтобы в магазине не обсчитали литература - чтобы читать Каким я вижу свое будущее: футболистом |
|
9. Стас |
М |
10 |
Сначала - никем не хочу быть. Потом - хочу быть киллером-дроидом, чтобы убивать бандитов, хочу поехать на Таити. |
|
10. Костя |
М |
10 |
Математика нужна для подсчета денег, русский - для грамматики, литература нужна для чтения книг, бумаг, газет, документов, закона, книг... Каким я вижу свое будущее: не знаю |
|
11. Костя |
М |
10 |
В труде мне нравится выпиливать вещи и зверюшек математика нужна везде всем: инженерам, летчикам, военным и вообще людям литература учит нас читать, развивать устную речь... физкультура делает нас здоровыми и сильными, если мы будем заниматься физкультурой, то мы будем реже болеть естествознание учит нас культуре и образу жизни История отечества рассказывает о детстве человечества - какие были в то время порядки, законы, как одевались... ОБЖ рассказывает о безопасности людей и всей страны, учит быть осторожными, музыка учит нас слушать и понимать музыку и т.д. |
|
12. Аня |
Ж |
10 |
Меня зовут Аня. Я люблю ИЗО, на этом уроке наш класс рисует на разные темы. Иногда я мечтаю быть художником и рисовать чудесные картины. Люблю танцевать. ОБЖ, литература, математика, русский, английский и труд нам всегда нужны в будущем для того, чтобы найти работу, завести семью и т.д. |
|
13. Мария |
Ж |
10,5 |
... чтобы быть счастливой, и жить там, где я желаю, есть там, где я хочу, делать то, что я хочу, Быть хочу ( и буду) работать директором детского сада. |
|
15. Таня |
Ж |
10 |
У меня любимый урок - труд. Я очень люблю что-нибудь делать. В этой четверти мы будем шить фартуки.... ОБЖ мне тоже очень нравится, особенно когда мы изучали противогаз Каким я вижу свое будущее: я хочу быть продавцом.. Потому что мой отец работает мясником, у него 2 ларька, а еще у него есть второй мясник дядя Рома и 2 продавца. Тетя Оля и тетя Ира. Моя мама тоже работает у папы продавцом. |
|
16. Арина |
Ж |
9 |
Математика - мой любимый предмет, он нужен чтобы дети развивали мозги, или ум и умели считать ОБЖ нужен для того, чтобы люди научились соблюдать правила этикета Кем я хочу быть в будущем? Кондитером, потому что я обожаю сладкое |
|
19. Аня |
Ж |
10 |
Нам нужно в жизни: математика: чтобы считать и решать задачи. Математика нам поможет в будущем Русский язык - чтобы правильно писать и правильно ставить ударения литература - чтобы знать писателей, отличать басни от рассказов ОБЖ - наука о безопасности жизни Каким я вижу свое будущее: я надеюсь что буду ветеринаром, потому что я очень люблю зверей |
Примеры ранжирования ответов 5-классников по таблице Маслоу
|
ХХХ |
|
|
Пример физиологические потребности: голод, жажда, сексуальность |
|
|
Пример потребность в безопасности: защита от боли, страха, гнева, неустроенности |
|
|
Пример: социальная: контакты: в принадлежности к группам и любви, нежности. социальной идентификации с группами |
|
|
Пример самооценка: в самоуважении, достижении, признании, одобрении |
|
|
Пример самоактуализация: реализация собственных возможностей и способностей (например, в Понимании и осмыслении) |
|
3. Диагностика по ПО МЕТОДИКЕ «ЦАМ» ( СОЦИОМЕТРИЯ).
Исследование отношения
- к учебе,
- предметам,
- учителям,
- одноклассникам,
- членам семьи
Описание методики.
Раздаются опросные листы (бланки). Дети заполняют бланк по цветоассоциативной методике: какой цвет ассоциируется с этим человеком, уроком, учителем, понятием..., затем при обработке выбор цвета кодируется определенным числом, подсчитывается количество выборов и определяется среднее число относительно всего класса, а также каждого ребенка.
Критерий: серединная линия. Если график идет ниже линии – ребенок нуждается в психологической помощи, есть проблемы в личностном плане (на графике показатель выделен).
Данные выражены в цифровом отношении (по отношению к 100%)
Обработка данных дает возможность ответить на вопросы:
|
Вопросы |
Характеристики |
|
как воспринимается длительность урока (по каждым 5 минутам) как воспринимается длительность учебной недели как воспринимается день по часам |
утомляемость, динамика познавательного интереса |
|
как воспринимаются дети друг другом, в глазах мальчиков, в глазах девочек, есть ли отвергаемые дети |
Социометрия, положительные и отрицательные выборки |
|
Как относится к учителям, предмету, есть ли отвергаемые учителя, предметы (в том числе математика) |
Общий позитивный или негативный настрой, отношение к конкретному предмету, учителю |
Методика ЦАМ применялась НА ВХОДЕ для того, чтобы оставить общее представление об отношении ребенка к школе, учителям, предметам, одноклассникам.
НА ВЫХОДЕ методика ЦАМ проводилась еще раз. Мотивация ранжировалась в соответствии с приведенной таблицей рангов.
Результат НА ВЫХОДЕ:
- отсутствие отрицательных выборок для детей и учебных предметов,
- уважительное отношение к учителям (или, по крайней мере, желание и поиск контакта),
- снижение агрессии
- старшеклассники, начинают учиться, успеваемость улучшается, не успевающие ученики переходят в следующий класс
- у всех посещавших факультатив отмечено улучшение отношения к уроку, проявилась поисковая познавательная активность
Процедура методики ЦАМ:
Дети заполняют бланк: какой цвет ассоциируется с этим человеком, уроком, учителем, понятием..., затем при обработке выбор цвета кодируется определенным числом, подсчитывается количество выборов и определяется среднее число относительно всего класса, а также каждого ребенка.
Опросные листы.
Итоги анкетирования.
Результаты ранжированы в соответствии с «Таблицей Маслоу»:
Обработка результатов (выборки суммируются).
|
№ п/п |
Ученик |
пол |
Отношение к одноклассникам |
Отношение к урокам и учителям |
|
Саша |
м |
3 |
2!! |
|
|
2 |
Дима |
м |
0!! |
0!! |
|
3 |
Юля |
ж |
90 |
76 |
|
4 |
Руслан |
м |
23!! |
22!! |
|
5 |
Лена |
ж |
68 |
72 |
|
6 |
Маша |
ж |
30!! |
27!! |
|
7 |
Дима |
м |
27!! |
0!! |
|
8 |
Коля |
м |
45!! |
81 |
|
9 |
Володя |
м |
45!! |
22!! |
|
10 |
Света |
ж |
90 |
90 |
|
11 |
Аня |
ж |
76 |
76 |
|
12 |
Володя |
м |
22!! |
22!! |
|
13 |
Андрей |
м |
30!! |
81 |
|
14 |
Света |
ж |
60 |
56 |
|
15 |
Рома |
м |
40!! |
0!! |
|
16 |
Володя |
м |
81 |
37!! |
|
17 |
Костя |
м |
23!! |
27!! |
|
18 |
Ксюша |
ж |
45!! |
68 |
|
19 |
Артур |
м |
39!! |
45!! |
|
20 |
Даша |
ж |
84 |
90 |
|
21 |
Миша |
м |
74 |
22!! |
|
22 |
Саша |
м |
45!! |
27!! |
|
23 |
Игорь |
м |
50 |
11!! |
|
24 |
Саша |
м |
45!! |
37 |
|
25 |
Лена |
ж |
14!! |
79 |
Интерпретация данных.
Выделенные «!!!» означают, что график идет ниже линии – то есть ребенок нуждается в психологической помощи, есть проблемы в личностном плане (на графике показатель выделен). Эти данные свидетельствуют о том, что этим детям нужна психологическая поддержка в плане установления отношений. И эти же дети являются неуспешными по одному предмету или ряду предметов. Например, у Никиты (см. опросный лист, Приложение) более 70% выборок черного цвета. И действительно, он является отвергаемым учеником в классном коллективе, а также имеет низкую успеваемость, плохо ладит с учителями, имеет дисциплинарные проблемы.
Кроме того, данные опросных листов позволяют судить о темпераментах учащихся. Как было сказано в теоретической части, Главе 1, просветительская работа с темпераментами оздоравливает социметрическую обстановку в классе.
Рассмотрим вторую часть предположения – об отношениях одноклассников между собой, о формировании дружного коллектива, где снижен процент отвергаемых детей, а в идеале – отсутствует. Это показатель также влияет на успеваемость и познавательный интерес.
Алгоритм обработки данных:
абсолютный показатель доброжелательности: АПД - сумма всех набранных «очков», поделенная на количество детей в классе (среднее количество «очков» на ребенка)
относительный показатель доброжелательности ОПД - количество отрицательных выборов к общему количеству детей в классе (чем ближе к единице, тем больше отвергаемых детей в классе)
АПД= Sх N ОПД= S(отр.х) N
n m
По результатам видно, что после факультатива и проведения познавательных игр данные АПД положительные.
|
5А |
5Б |
|||
|
АПД |
ОПД |
АПД |
ОПД |
|
|
он в глазах мальчиков |
57,3 |
0,2 |
51,2 |
0,25 |
|
он в глазах девочек |
47,2 |
0,47 |
55,3 |
0,35 |
В целом девочки более критичны
4 Диагностика по МЕТОДИКЕ ПРЕДЕЛЬНЫХ СМЫСЛОВ (МПС) А.Н.Леонтьева
4.1.Процедура проведения методики предельных смыслов (МПС).
ПРОЦЕДУРА: индивидуальная по форме проведения, диалоговая по своей природе. Структура: серия вопросов и ответов
Эксперт задает испытуемому вопрос, «ЗАЧЕМ люди делают то-то?» например, «зачем люди читают?» (по отношению к каким-то повседневным занятиям). Ответ должен начинаться заявлением «Чтобы», а не «Потому что». Когда испытуемый отвечает (например, чтобы быть образованным), ему задают следующий вопрос: «а зачем быть образованным?» и так далее. Цепь кончается при выявлении ПРЕДЕЛЬНОГО СМЫСЛА, дальше которого испытуемый уже не в состоянии найти ответ на вопрос ЗАЧЕМ, реагируя либо тавтологией («Жить чтобы жить»), либо ссылается на природу человека и устройство мира и т.п. Уже после 1-2 шагов испытуемый отрывается от конкретных занятий и выходит на общие смыслы.
Если испытуемый дает несколько ответов, то исследуются все цепочки. Ответы ученика записываются. По записанным ответам эксперт строит граф («дерево») СМЫСЛОВЫХ КАТЕГОРИЙ, выявленных в ходе диалога с испытуемым, в вершине которого находятся ПРЕДЕЛЬНЫЕ СМЫСЛЫ и проводит их анализ.