Файл: Способы выражения сравнения в английском языке.pdf

- она легко и грациозно вспорхнула на крыльцо, подобно весенней бабочке;

- her curly hair tangled like thousand irritated snakes. (ее кудрявые волосы запутались, как тысячи раздраженных змей.)

Отрицательные сравнения опираются на принцип отделения одного признака от другого, при котором только определяется сущностное содержание сравниваемых объектов. Противопоставление позволяет, таким образом, охарактеризовать отличительные черты как эталона сравнения, так и объекта сравнения, как в следующих примерах:

- не в весенней прелести твое упоение, а в зимней хандре и вьюгах;

- it was not by bolt, nor yet by blade, but of the berries of the woody nightshade. (Он не был сражен ни стрелой, ни клинком, он был убит листьями и ягодами лесного паслена.)

В первом примере за счет противопоставления определяется приверженность вкусов эталона сравнения к радостям зимы, а не весны. Во втором отрицательное сравнение болезни с ударом арбалета и клинка позволяет определить истинную причину отравления лирического героя.^[13]

Сравнения, которые в своей структуре имеют несколько общих признаков, получают название развернутых. Развернутые сравнения могут быть как определенными, так и неопределенными в языковой коммуникации, как пишет об этом Ю.Б. Голицынский. Неопределенные сравнения содержат в своей структуре действие сравнения, но не имеют определенного эталона, который позволил бы сформировать определенный образ.^[14]

Присоединительные сравнения организуются в соответствии с определенным порядком: вначале в тексте представлен объект сравнения, затем идет основание сравнения, а эталон сравнения ставится после союзного слова «так» или «that» в английском языке:

- стенания поверженного вола, оторопь и отчаяние: так чувствует себя мужчина, униженный значимой для него женщиной в обществе;

- numerous lightnings, black and white feathers, glittering lipstick: such is the first coming-out in our society. (Многочисленные вспышки, черно-белые перья, блестящая помада: таков первый выход в свет.)

Характеризуя специфику сравнений в русском и английском языках, О.В. Злобина отмечает, что ключевые смысловые опоры, которые включаются говорящим в структуру сравнения, формируют определеннуютематическую группу в зависимости от того или иного языка. Именно поэтому сравнения по своим семантическим признакам наиболее близки к определениям, метафорам и эпитетам, представляющим не что иное, как свернутые сравнения. Для русскоязычных сравнений более типична глагольность: как правило, русскоязычные сравнения представляют собой цельные высказывания, непосредственно связанные с глаголом: он и мухи не обидит, днем с огнем не сыщешь и т.д. Англоязычные сравнения, наоборот, более субстантивированы и выстроены в форме развернутых сравнений: teeth like snow, hands like flowers.

Таким образом, было определено, что на современном этапе существует достаточно многочисленная типология сравнений в лингвистике. Те или иные типы сравнений выделяются на основании таких признаков как: структура сравнения, степень изобразительного воздействия на реципиента, форма, способы ввода в текст. На основании структуры сравнения могут быть двусоставными и трехсоставными. На основании степени изобразительного воздействия сравнения могут быть сравнительным оборотом, придаточным предложением, сравнением с включением прилагательного или фразеологизма. На основании формы сравнения подразделяются на свернутые и развернутые сравнения. По степени ввода сравнения подразделяются на определенные и неопределенные. Учителю, владеющему информацией о типологии сравнения в английском языке проще встраивать данный материал в практику.^[15]

Завершая исследование в рамках первой главы данной курсовой работы, можно сформулировать следующие выводы: явление сравнения в современной языковой системе получает весьма размытое определение, так как прежние исследования, раскрывающие сравнение исключительно как действие обнаружения различий между двумя сравниваемыми понятиями, чрезвычайно сужают все семантическое пространство данного лингвистического феномена. Обобщая новейшие достижения в современной лингвистике, можно определить сравнение как языковое явление, включающее гносеологический, понятийно-логический и языковой аспект, который позволяет определить сравнение как некий результат логической деятельности, отражающийся на эксплицитном и имплицитном уровнях посредством выражения сравнения нескольких предметов, объектов окружающий действительности в языке. По своему языковому статусу сравнение обнаруживается на синтаксическом и лексическом уровнях, затрагивая изменение предложения, а также внутреннего состава слова при действии сравнения.^[16]

2 ПРАКТИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ЭФФЕКТИВНОМУ ОСВОЕНИЮ СПОСОБОВ ВЫРАЖЕНИЯ СРАВНЕНИЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

2.1 Анализ степени эффективности освоения способов выражения сравнений на уроках английского языка

Для того чтобы оценить степень эффективности освоения способов выражения сравнений на уроках английского языка был проведен анализ УМК Spotlight для 6 класса авторстве Ю.Е. Ваулиной, Д. Дули. с позиции изучения темы «Степени сравнения прилагательных». Также был проведен опрос сред учителей английского языка.

Во время анализа тематического плана для 6 класса по изучению темы сравнений в английском языке (Приложение 1) в качестве опорных положений были выбраны требования к универсальным учебным действиям на дисциплине «Иностранный язык» в соответствии с УМК «Spotlight», среди которых выдвигались следующие требования: пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей.

Насколько позволяет наглядно определить приведенный тематический план, изучение темы «Сравнения» в английском языке осуществляется в рамках средней общеобразовательной школы и ставит целью, в первую очередь, усвоение степеней сравнения прилагательных, а также усвоения синтаксических форм выражения сравнения за счет использования сравнительных конструкций и предложных рамок. Изучение данной темы соответствует ключевым требованиям к уровню освоения дисциплины «Иностранный язык», так как позволяет обучающимся выражать собственное мнение, выражать оценку происходящих событий и собственного опыта и поддерживать акт иноязычной коммуникации в монологе, диалоге, полилоге. Однако, следует отметить некую оторванность в изучении данной темы, отсутствие системного подхода.

Также был проведен опрос среди учителей через сервис www.simpoll.ru. Учителям предлагалось оценить степень эффективности освоения способов выражения сравнений у учащихся с позиции (оценить от 1-низкая степень до 10 – высокая степень):

а) интерес к этой теме у учащихся

б) мотивация учащихся к освоению данного явления

в) достаточность времени на освоение этой темы на уроке

г) достаточность упражнений на отработку степеней сравнения

д) необходимость привлечения дополнительного материала к изучению данной темы

е) необходимость единой модели эффективного освоения способов выражения сравнений.

Результат опроса представлен в диаграмме 1.

1

0

а

б в г д

е

9

8

7

6

5

4

3

2

Диаграмма 1 – результаты опроса учителей

Как видно из диаграммы, учителя отмечают интерес и мотивацию учащихся к этой теме как высокую, также отмчается, что времени, отведенного по театическому плану и упражнений в учебнике крайне не хватает, поэтому учителя видят необходимость в некой единой системе освоения данной темы.

2.2 Модель эффективного освоения способов выражения сравнений на уроках английского языка

В настоящее время в педагогике широко применяется метод моделирования с целью более глубокого исследования процессов, явлений и взаимоотношений, возникающих внутри предмета изучения, что значительно облегчает задачу системного видения управления. Потребность в моделировании возникает тогда, когда исследование непосредственно самого объекта невозможно, затруднительно, требует слишком длительного времени и т.п. Модель эффективного освоения способов выражения сравнений на уроках английского языка (рисунок 1) как инструмент исследования отражает специфические свойства, связи, взаимоотношения в виде простой и наглядной формы, доступной для анализа.

Рисунок 1 - Модель эффективного освоения способов выражения сравнений на уроках английского языка

Разработанная модель состоит из цели, структурных элементов, способствующих повышению эффективности освоения способов выражения сравнений, критериев эффективности освоения данной темы.

Цель модели: повышение эффективности освоения способов выражения сравнений на уроках английского языка

Методы: Наиболее эффективно данные формы мышления усваиваются в процессе проблемно-эвристического обучения, когда ребенок наделен самостоятельностью в собственной познавательной деятельности и постижении отдельных элементов окружающей действительности в их непосредственной взаимосвязи. Также следует отметить, что методическая система формирования лексико-грамматического навыка представляет собой организованную структуру целей и задач обучения тому или иному предмету при рассмотрении следующих компонентов: образовательного, развивающего, воспитательного, познавательного. Единство развивающих и воспитательных целей является достижением методики обучения ИЯ 21-ого века. На современном этапе обновленными методами в формировании лексико- грамматического навыка считаются: компетентностный подход, коммуникативно-ориентированное обучение, использование информационно-образовательных технологий, аутентификация иноязычного общения, использование регионоведческого компонента в образовании.

Среди приемов освоения сравнений на уроках английского языка в средней школе следует отнести: прием визуализации, использование игрового метода, работа с наглядностью в форме схемы или таблицы, работа с рифмованными стихотворениями, а также сопоставление явления сравнения с русским языком для определения степени близости изучаемого грамматического явления с родным языком.

Предложенные ниже упражнения и разработки уроков способствуют реализации эффективной модели по изучению степеней сравнения в английском языке. Упражнения (интерактивные) для отработки грамматического навыка по теме «Степени сравнения имен прилагательных».

Интерактивные упражнения построены на платформе www.learningapps.org. Типы упражнений представлены по принципу от простого к сложному.

1. тип упражнений – классификация. Учащимся предлагается распределить прилагательные по степеням сравнения.

Рисунок 2 - Упражнение по классификации. https://learningapps.org/3867247

2. тип упражнений – викторина с выбором правильного ответа

Рисунок 3 - Упражнение – викторина. https://learningapps.org/6982274

3. тип упражнений – с аудио и видео контентом

Рисунок 4 – упражнение с видео содержанием. https://learningapps.org/4568157

4. Тип – игровые задания – дано слово, нужно записать превосходную степень.

Рисунок 5 – упражнение – игра

5. тип упражнений – заполнение пропусков. https://learningapps.org/3924248

Рисунок 6. Упражнение – заполни пропуски. https://learningapps.org/3956356

Серия авторских уроков по теме «Степени сравнения имен прилагательных» для 6 класса

Разработка конспекта урока на тему: «Степени сравнения прилагательных». Конспект разработан на основании УМК 6 кл. «Spotlight» в авторстве Ю.Е. Ваулиной, Д. Дули.

“Animals. Appearance. Degrees of Comparison of Adjectives” (Степени сравнения прилагательных)

Архипов Владислав Юрьевич Английский язык 6Б класс

Тема урока: “Animals. Appearance. Degrees of Comparison of Adjectives”

Цели урока: Создание условий для эффективного освоения грамматических навыков по теме «Степени сравнения имен прилагательных»

Образовательная:

Актуализация лексики по теме, «внешность», «животные» «прилагательные», формирование навыков и умений образования сравнительной и превосходной степеней односложных прилагательных, практика употребления их в устной речи.