Файл: Воспитание сенсорной культуры у детей раннего и младшего дошкольного возраста.pdf

Руководство. Воспитатель начинает занятие с исполнения песенки «Цыплята» (муз. А. Филиппенко, слова Т. Волгиной).

Вышла курочка гулять,

Свежей травки пощипать.

А за ней ребятки –

Желтые цыплятки.

Ко-ко-ко-ко, ко-ко-ко,

Не ходите далеко,

Лапками гребите,

Зернышки ищите.

Съели толстого жука,

Дождевого червяка.

Выпили водицы —

Полное корытце.

Воспитатель показывает детям белую мозаику и говорит: «Такого цвета у нас будет курочка». Демонстрируя элементы желтой мозаики, поясняет: «Такого цвета будут цыплятки». Взрослый вставляет в отверстия панели один элемент белой мозаики и еще раз поясняет, что курочка будет такого цвета. Затем помещает за курочкой один элемент желтой мозаики

Продолжение приложения 1

— цыпленка и предлагает кому-либо из детей подойти к его столу, найти еще одного цыпленка и разместить его на панели позади курочки. Если ребенок выполняет задание неуверенно, педагог помогает ему и просит найти еще цыпленка.

Когда все цыплята будут найдены и размещены «гуськом» за курочкой, детям раздают индивидуальный материал для самостоятельного выполнения такого же задания. В течение занятия это задание они могут выполнить дважды.

Если кто-либо из детей допускает ошибки при выполнении индивидуального задания, воспитатель может подсказать: «У тебя все цыплятки одинаковые? Разве такого цвета цыпленок?» и т. п.

Занятие длится 8—10 минут, проводится один раз [3, стр.68].

Нанизывание бус разной формы

Дидактическая задача. Учить детей чередовать предметы по форме.

Материал. По восемь деревянных или глиняных бусин круглой и квадратной формы одинакового цвета и величины для каждого ребенка; диаметр круглой бусины равен 2 см, сторона квадратной бусины 2 см. Толстые нитки или тонкие шнуры для нанизывания. Концы ниток или шнуров предварительно опускают в растопленный воск или клей для придания им жесткости.

Руководство. Пришедшая в гости кукла или другой персонаж приносит в корзиночке дидактический материал. После традиционного стука в дверь, взаимных приветствий, знакомства с гостем воспитатель обращает внимание на то, что лежит в корзиночке. Кукла просит детей сделать для остальных кукол украшения.

Воспитатель показывает детям бусинки, говорит о том, что они разные по форме: шарики и кубики. Подготовив пару бусин для нанизывания, взрослый определяет порядок действия: вначале шарик, затем кубик. Далее приглашает к своему столу кого-либо из наиболее подготовленных детей, предлагает выбрать из коробочки две бусинки (шарик и кубик) и нанизать их. Внимание всех ребят

Продолжение приложения 1

фиксируется на том, что на нитке оказались надеты — шарик, кубик, шарик, кубик.

Постепенно воспитатель подходит со своим материалом к каждому ребенку, предлагает отобрать пару бусин разной формы и в определенном порядке нанизать их: шарик, затем кубик. Педагог предлагает детям потрогать рукой каждую бусинку на нитке, приговаривая: «Шарик, кубик, шарик, кубик».

После индивидуального обучения и выяснения возможностей каждого из малышей воспитатель вместе с куклой раздаёт детям материал для самостоятельного выполнения задания.

Во время самостоятельной работы педагог периодически даёт словесные указания одним, оказывает непосредственную помощь другим детям в подборе предметов и выполнении действий. Как и на предыдущих занятиях, фиксирует внимание детей на предварительной подготовке предметов для нанизывания. От воспитанников, которые усвоили принцип чередования, можно не требовать предварительного выбора и подготовки необходимой пары предметов. Важен конечный результат. Воспитатель, разложив нитку с бусами, вместе с каждым малышом проверяют ход его действий: «Шарик, кубик, шарик, кубик, снова шарик, кубик» и т.д.» Неправильно нанизанные бусины взрослый снимает и помогает малышу выполнить задание правильно.

В конце игры – занятия педагог собирает у всех детей бусы и вместе с малышами показывает кукле, как много красивых бус сделано с ребятами. Дети надевают украшения всем куклам, собачкам, кошкам и другим персонажам и игрушкам, находящимся в групповой комнате.

Игра – занятие проводится один раз; продолжается 8 – 10 минут [3, с.78].

Приложение 2

Таблица 2.1

Результаты диагностики контрольной группы дошкольников на констатирующем этапе

Величина

Источник: составлено автором

Продолжение приложения 2

Рисунок 1 - Показатели знаний младших дошкольников в области сенсорных эталонов величин на констатирующем этапе эксперимента

Продолжение приложения 2

Таблица 2.2

Результаты диагностики контрольной группы дошкольников на констатирующем этапе

Цвет

Источник: составлено автором

Продолжение приложения 2

Рисунок 2 - Показатели знаний младших дошкольников в области сенсорных эталонов цвета на констатирующем этапе эксперимента

Продолжение приложения 2

Таблица 2.3

Результаты диагностики контрольной группы дошкольников на констатирующем этапе

Форма

Источник: составлено автором

Продолжение приложения 2

Рисунок 3 - Показатели знаний младших дошкольников в области сенсорных эталонов форм на констатирующем этапе эксперимента

Приложение 3

Дидактические игры на определение величины

Игра «Башня»

Дидактическая задача. Закрепить представления об относительности величины предметов: дать представления об отношениях по величине между плоскими предметами и объемными предметами.

Материал. Демонстрационный: три куба разной величины. Раздаточный: на каждого ребенка три квадрата разной величины, картонные зайчики, белый квадрат 5х5 в каждом квадрате с нарисованным зайцем.

Ход игры:

1. Организационный момент. Воспитатель рассказывает сказку: «Жили – были три братика – зайчика. Звали их вот так: Пушок – самый старший, был большого роста, Белячок – средний, поменьше ростом и Шустрик – самый маленький и младший из братьев. Жили зайчики в высокой башне. Самый младший, Шустрик, жил на самом верху, на третьем этаже, Белячок - на втором, а Пушок – на первом, самом большом этаже. Но как - то раз перепутали зайчики свои этажи и сломали башню, так как не поместились в другой комнате. Плачут зайчики. В наш детский сад не ходили и не знают, что предметы бывают разной величины. А мы, ребята, давайте поможем зайчатам, выручим их - построим новую башню для них, покажем, как она строиться правильно. А зайчата больше не будут ломать свой домик и в размерах предметов научатся разбираться. Воспитатель: «Кто хочет построить башню? (Вызывает одного из желающих). Какой ты возьмешь кубик, чтобы начать постройку? (Добивается ответа: «большой»). Правильно, чтобы башня была устойчивой, нужно сначала взять самый большой кубик. А теперь какой кубик? (Вызывает следующего ребёнка. Ответ: «поменьше» или «средний»). Правильно, положи сверху средний кубик. А самый верхний какой величины? (Вызывает ещё одного ребёнка). Правильно, самый маленький кубик». Воспитатель: «Мы сейчас посадим зайчиков на выступы башни, пусть идут

Продолжение приложения 3

домой. (Вызывается ребёнок). Куда ты посадишь самого большого, Пушка? Молодец, это его комната. А куда поселится Белячок? Правильно. В комнату поменьше, среднего размера. Остался один Шустрик. Правильно. Он самый маленький, его поселим в маленькую комнату.

1. Далее воспитатель обращает внимание детей на раздаточный материал: «У вас вместо кубиков – квадраты. Из них выглядывают зайчики. Построим для них ещё много башенок. Мы будем играть, как будто квадрат – это кубик. Квадраты тоже разной величины: большой, средний и маленький. На столе сложите из них башенку. Только квадраты надо класть не один на другой, а один над другим. Какой мы возьмем квадрат? Правильно, самый большой. Положите его у нижнего края стола. А какой квадрат мы положим над ним? Правильно, средний. А вверх? Да, самый маленький. Посмотрите, устойчивые ли получились у вас башни? Молодцы, хорошо потрудились сегодня».
2. Заключение: «Теперь всем зайчикам хорошо, у каждого есть своя комната. А если вы соедините или поставите рядом все башни, то получится большой городок для зайчиков». (Дети играют с квадратами и кубиками. Строят башни).