Файл: Особенности профессиональной мотивации служащих организации (на примере курсантов ВС).pdf

Самой оптимальной является система мероприятий, проводимых в интересах психологической подготовки, учитывающих основные закономерности формирования психики и осуществляемых в ходе боевой подготовки, одновременно обучая военной профессии воинов. Это детерминировано тем, что чем конкретнее деятельность, к которой подготавливают военнослужащих, тем эффективнее во время ее осуществлять психологическое моделирование боевых действий. Таким образом, способствуя налаживать и сам процесс психологической подготовки.

Ее главная цель заключается в формировании у военнослужащих системы психических свойств и состояний, которые требуются, чтобы преодолевать трудности и успешно выполнять свои служебные обязанности.

По мнению В.В. Сысоева, для достижения данной цели, требуется в ходе боевой подготовки планировать мероприятия, которые предусматривают включение ситуаций, связанные с преодолением опасностей (25-30 %), с различными неожиданностями (40-50%), имеющие дефицит времени и информации для их решения (40-50%), развивающие ответственность (25-30%), а также дискомфорт.

Перед психологической подготовкой стоят следующие задачи:

- формировать у военнослужащих адаптированность и психологическую устойчивость к угнетающему фактору современного боя, навыка психологической саморегуляции;

- создавать у личного состава, за счет внутреннего источника высокую активность и самоотверженность в ходе боя;

- совершенствовать показатели профессиональной дееспособности различных психических функций воина;

- формировать боевую слаженность и социально-психологическую устойчивость воинских подразделений, основываясь на таких традициях, как войсковое товарищество, взаимопомощь и взаимовыручка друг друга;

- создавать предпосылки для того, чтобы военнослужащие эффективно реализовывали приобретенные военные знания, умения, навыки боевого поведения.

При рассмотрении сущности психологической подготовки, следует отметить, что она проявляет себя работой внутреннего механизма перестраивающего психологическую реакцию и поведении воина в условиях боевой обстановке. В результате воздействия боевой ситуации у личного состава возникает психическое напряжение, которое нередко принимает формы психическое напряженности (стресса) и оказывает негативное влияние на эффективность деятельности.

В результате активного многократного напряженного действия данное состояние утрачивает способность угнетать.

Следовательно, содержание психологической подготовки должно изменять влияние возникающего психического напряжения из-за опасности, существующей в бою на деятельность воина, то есть делать факторы, угнетающие психику военнослужащего, нейтральными или даже стимулирующими его боевую активность.

Основываясь на взгляде А. Г. Караяни [14, с. 227] в нашем исследовании уточнена сущность психологической подготовки, под которой понимается формирование у военнослужащего психологического ресурса, позволяющего им действовать в экстремальной (боевой) ситуации, воспринимая ими как знакомая и привычная среда, умение выявлять угрожающую тенденцию, оперативно и адекватно реагировать на нее, поддерживать высокий уровень активности в обстановке воздействия стресс-факторов.

По мнению Караяни А.Г. логическую последовательность проведения психологической подготовки должна состоять из следующих шагов:

• • • • психологического анализа предстоящих действий в бою конкретного воинского специалиста в целях обнаружения объективно возникающих трудностей, которые характеризую эту деятельность, а их преодоление связано с необходимостью отработки определенного инвариантного действия воина;
      • моделированием трудной ситуации в ходе боевой деятельности военнослужащих;
      • включением воина в процесс подготовки преодолевать трудности и препятствия, которые характерны для боя (риски, опасности, новизна, неизвестность и др.) и порождающие у него психическое напряжение;
      • мобилизацией личного состава на тренировку по преодолению моделируемой трудной ситуации, накоплением опыта, знания, навыков и умения действий в экстремальных ситуациях, формированием психологической устойчивости воина к стресс-факторам боевой обстановки, привитием навыка саморегуляции;
      • контролем психических состояний личного состава - нагрузкой, недогрузкой, перегрузкой, развитием их психологической устойчивостью и готовностью к эффективной боевой работе в разных условиях;
      • корректированием модели трудной ситуации, учитывая фазы процесса психологической подготовки (направленность, скорость и длительность, исходного и конечного состояния) воина на каждом этапе;
      • дозировкой нагрузки на личный состав, учитывая индивидуальные особенности обучаемых и успешность прохождения ими каждого этапа процесса психологической подготовки.

Изложенные в системе воздействий на личный состав, общая методика и конкретные методы психологической подготовки, применяемые приемы и последовательность их включения в конкретное занятие в ходе боевой подготовки нашили свое отражение в Приказе МО РФ № 573 от 7 августа 2013 года «О развитии психологической службы Вооруженных Сил РФ» [34].

В современной военной психологии принято выделять общую, специальную и целевую психологическую подготовку.

В нашей работе мы основываемся на базовом определении термина «подготовки», который дал К.К.Платонов.

Он, под психолого-педагогической подготовкой понимал создание условий, которые способствуют наилучшему применению своих способностей в заданных условиях [33].

Понятие «подготовка» может применяться и относительно к профобучению.

Только надо предполагать, что данное понятие должно включать как информирование о профессиональном знании и умении, так и воспитывать определенные моральные качества, направленность личность, вытекающие из этого знания, формировать профессиональные интересы и способности для профдеятельности.

Таким образом, в процессе психолого-педагогической подготовке курсантов активизируются профессионально важные качества, необходимые для деятельности в определенной профессии, общие и специальные способности и умения применять их в заданных условиях с учетом сформированным адекватным ценностным ориентациям.

Следует различать термин подготовленность и готовность.
Под подготовленностью предполагается развитие такого уровня компонентов структуры личности, который смог бы обеспечить эффективное военно-профессиональное обучение профессиональной деятельности в войсках.

Под готовностью воина понимается оптимальный уровень его психической деятельности, обеспечивающий эффективность выполнения конкретной должностной функции в воинском подразделении.

Если у курсанта отсутствует необходимая психологическая подготовленность для осуществления определенных видов деятельности, то готовности к исполнению будущих функциональных обязанностей у него не сформируется.

В этой связи рассмотрим психологическую мобилизацию, который используется в научных исследованиях и напрямую взаимосвязан с нашим вопросом. Под психологической мобилизацией К.К. Платонов понимает временную активизацию специальных способностей, в первую очередь волевого качества, необходимых для надлежащего исполнения определенной деятельности.

Следует отметить, что психологическая мобилизация формирует не стойкие качества личности, а определенные психические состояния, в основе которых лежат имеющиеся качества личности, усиливая их может быть даже на короткий промежуток времени, способствуют обеспечению эффективности деятельности.

Психологическая подготовка имеет свою структуру и содержание и исходя из подходов к ним, следует отметить, что различные виды военной деятельности, требуют от военнослужащего разных способностей и в различных степенях их выраженности, поэтому необходима и неодинаковая по собственному содержанию подготовка.

В связи с этим, видится вероятным отметить составляющие, подходя-щими для большей совокупности военнослужащих. К этим составляющим отнесем:

• становление у всех курсантов мотивации,  развитие нравственных  свойств, надлежащих необходимостей, целей, интересов, установок на военную профессию;
• формирование важных для военнослужащей работы познаний, способ-ностей, умений и позитивных привычек;
• активизация психических процессов профессионально значимых для продуктивного освоения военного дела;
• воспитание ответственного отношения за судьбу  отчизны,  ощущения долга перед ней;
• воспитание нервно-психологической устойчивости;
• развитие устойчивости, дисциплинированности, стойкости,
  возможности безотговорочно подчиняться командирам и начальникам;
• формирование важных для удачного исхода психологической  подго-товки к службе характеристик курсантских коллективов: коллективных настроений, интересов, запросов, общественного мнения, положительных привычек, традиций.

Изменение содержания составляющих в психолого-педагогической подготовке может происходить под воздействием временного этапа, на котором она проводится.

Таким образом, важно, чтобы в ходе обучения в военном вузе курсанты могли получить возможность столкнуться с ситуациями, в которых нужно решать сложные задачи, взаимодействовать с условиями, сопровождающимися опасностью, риском, чтобы в достаточном для ситуации риска объеме могли быть ознакомлены с особенностями современных боевых действий, с боевыми характеристиками вооружения и техники, находящихся на оснащении российской армии.

1.2. Разработка проблем морально-психологической подготовки зарубежными военными психологами

В начале XXI в. в вооруженных силах западноевропейских государств и Соединенных Штатов подготовка офицеров осуществляется в соответствии с определенными накопленными теоретическими взглядами, в соответствии с которыми используются разнообразные психологические и педагогические теории. Так, к примеру, в ценностной структуре американского общества и армии на рубеже XIX – XX вв. главенствующую позицию занимает прагматизм, получивший свое продолжение в военно-образовательном направлении прагматизма, вклад в которое внесли Ч. Пирс, Дж. Дьюи, У. Джемс, Д. Ройс, Д. Уайтхейд. Данная концепция содержит критерии полезности и выгодности достижения практических результатов в процессе обучения офицерских кадров. [38].

В вопросах подготовки и воспитания офицерского состава военное командование вооруженных сил развитых государств Европы и США опирается на идеологию бихевиористов, утверждающих, что поведение человека представляет собой единство реакций организма в ответ на раздражитель, поступающий извне. В практической деятельности по подготовке будущих офицеров используются взгляды таких представителей бихевиоризма, как Л. Бриггса, Р. Ганье, Гренлунда и др. [30, с. 25].

Основными факторами, как считают зарубежные военные специалисты, способствующими качественной подготовке курсантов являются: последующее укрепление военно-промышленного комплекса и его соответствие требованиям современному военно - политическому положению в целях безопасности страны; усиление морально-психологической подготовки (МПП) курсантов всех должностей с проработкой важных вопросов, возникших в процессе выполнения мероприятий по подготовке личного состава; улучшение подготовки военнослужащих в процессе деятельности; социальная защита бойцов подразделений и увеличение интереса бойцов; организация занятий, связанных с повышением уровня компетентности органов военного управления [28].

Согласно практике исследования морально-психологической подготовки, позитивное влияние на морально-психологическое состояние (МПС) в большинстве стран НАТО оказывают следующие факторы:

1.Личная профессиональная подготовка и стремление к ее улучшению;

2.Чувство убежденности в исключительной особенности государственного строя своей страны;

3. Ощущение принадлежности к своему государству и ее вооруженным силам;

4. Приверженность и уважение традиций военных подразделений и вооруженных сил;

5. Соответствие качества оружия его характеристикам;

6. Подготовленность к действиям в боевой обстановке.

В то же время имеющиеся данные позволяют выявить определенные особенности, которые оказывают отрицательное воздействие на морально-психологический потенциал. в том числе: не доверительное отношение к противнику, переоценивание своих действий и сил. повышенное стремление к комфорту; снижение потребности брать инициативу вступать в боевые действия; расовые предрассудки, крайние формы индивидуализма, проявление карьеризма, отчужденности. напряженности во взаимодействии с другими, злоупотребление психотропными веществами. Согласно мнения военно-политического руководства США, высокому уровню боевой готовности, обеспечиваемому эффективной системой профессионально- оперативной и боевой подготовки, соответствуют такие характеристики как формирование и поддержание высоко морального духа у бойцов, гордость и удовлетворенность службой в ВС, уверенность в выполнении командных функций, в своих силах.