Ход урока

Время

Замечания по ходу урока

Положительные

Отрицательные

ВОПРОСЫ ДЛЯ АНАЛИЗА УРОКА

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН АНАЛИЗА

1. Место данного урока в системе уроков по теме. Тип урока.

Тип урока:

Комбинированный

Изучение нового материала;

Закрепление знаний, умений, навыков;

Повторительно - обобщающий.

2. Формулировка целей и задач урока, оценка их оптимальности, пути их реализации.

1. Образовательные задачи (усвоение понятий, законов, закономерностей, теорий; формирование общеучебных и специальных умений и навыков);

2. Воспитательные задачи (воспитание у учащихся ответственности, самостоятельности в учебе, чувства прекрасного и т.д.);

3. Развивающие задачи (формирование умений выделить главное и существенное, сравнивать, обобщать; развитие познавательных интересов и способностей детей).

3. Выбор формы проведения типового урока и его структурных элементов.

Лекция, коллоквиум, семинар, лабораторная (практическая) работа, урок коррекции знаний, консультация, пресс-конференция, зачет, контрольная работа и другие варианты.

Целенаправленность выбранной структуры урока.

4. Краткая характеристика класса, учет индивидуальных особенностей развития школьников.

Отношение к учебе, активность, работоспособность, учебные навыки; учебно-познавательная деятельность, специальные и общеучебные умения, интерес к предмету, трудности (возможные) в работе с данным классом.

УРОК ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО

МАТЕРИАЛА

ПОВТОРИТЕЛЬНО-ОБОЩАЮЩИЙ УРОК

5. Начало урока.

Мобилизация внимания учащихся, их готовность.

5. Начало урока.

Мобилизация внимания учащихся, их готовность.

6. Организация целенаправленного повторения ранее изученного материала с целью подготовки учащихся к восприятию новых знаний.

Способы проверки домашних заданий; их эффективность.

6. а) Способы проверки дифференцированных письменных домашних заданий.

б) Характеристика вопросов и задач при проверке домашнего задания.

Выборочная проверка, взаимопроверка, самоконтроль, участие в проверке учеников-консультантов.

Проблемные вопросы и задания, вопросы на сопоставление и сравнение, обобщение на понятийном уровне.

7. Психологическая подготовка учащихся к восприятию новых знаний.

Формулирование проблемных вопросов и заданий; установка на глубокое изучение и прочное запоминание учебного материала.

7. Организация на уроке сопутствующего повторения материала, логически связанного с приобретенными накануне новыми знаниями, и материала, который по своему содержанию и структурным особенностям тесно связан с рассмотренным на предыдущих уроках материалом.

Тематическая группировка материала, сравнение, сопоставление и противопоставление материала.

8.Способы изучения новых знаний.

1. Методы и приемы ознакомления учащихся с новым материалом.

2. Работа над новыми понятиями, правилами, законами и закономерностями.

3. Систематичность, последовательность, правильность протекания мыслительных операций школьников: анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, конкретизации.

4. Характер вопросов, задаваемых на уроке (соблюдение принципа научности, требований логики и психологии).

8. Осуществление обобщения и систематизация теоретического материала и практических умений и навыков.

Использование тематических групп, их сопоставления, сравнения и противопоставления, формирование обобщенных умений и навыков, умений планировать и самостоятельно организовывать учебную деятельность (составление алгоритмов учебной деятельности).

9.Способы закрепления материала.

1. Выполнение заданий в устной форме.

2. Предупредительные работы.

3. Выполнение заданий творческого характера.

4. Другие виды заданий и их целесообразность.

9. Наращивание трудности и степени самостоятельности учащихся в работе.

Выполнение разного рода тренировочных заданий практического характера. Рациональное соотнесение различных видов тренировочных упражнений (количественные, качественные, графические, эксперименталь-ные, аналитические и др.).

10. Степень и пути дифференциации обучения. Самостоятельная работа на уроке.

Характер заданий по их содержанию и степени трудности, способы предъявления заданий учащимся: по вариантам, по группам, индивидуальные задания, выбор заданий учащимися и др.

11. Использование на уроке различных средств обучения.

ТСО, информационные, дидактический материал, наглядный материал и т.п.

12. Формы и методы контроля за уровнем знаний, умений, навыков учащихся.

Самоконтроль, взаимоконтроль, контроль устный и письменный, лабораторный, программированный, машинный и безмашинный.

13. Оценка результативности урока.

Уровень теоретических и практических умений и навыков учащихся: первый уровень – репродуктивный (воспроизведение); второй уровень – продуктивный (применение по образцу); третий уровень – творческое применение.

Что удалось на уроке и возможные направления совершенствования последующей деятельности. Не было ли на уроке перегрузки учебными заданиями, недооценки сил учащихся (использование заданий облегченного характера).

14. Методика выдачи домашнего задания.

Объем, инструктаж, своевременность, дифференцированность (при необходимости).

Как предлагались задания (анализировались ли некоторые задания, велась ли беседа о наиболее рациональных способах выполнения или только лишь назывались номера соответствующих заданий).

ВОПРОСЫ ДЛЯ

САМОАНАЛИЗА

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН

САМОАНАЛИЗА

1. Место данного урока в системе уроков по теме. Тип урока.

Типы урока:

• усвоения новых знаний;

• формирования умений и навыков;

• применения знаний, умений и

навыков;

• повторения;

• комбинированный;

• контрольный.

2. Формулировка целей и задач урока, оценка их оптимальности, пути их реализации.

Образовательные задачи – усвоение понятий, законов, теорий, идей, формирование общеучебных и специальных умений и навыков.

Воспитательные задачи – воспитание ответственности, самостоятельности в учебе, чувства прекрасного и т. д.

Развивающие задачи - развитие мышления и речи (умение выделять главное, сравнивать, обобщать), воли (целеустремленность, уверенность, выдержка, самообладание), эмоций (отзывчивость, сопереживание, негодование), познавательных интересов и способностей школьников.

3. Краткая характеристика класса, учет особенностей развития учащихся.

Отношение к учебе, активность, работоспособность, учебные навыки, учебно-познавательная деятельность, общеучебные и специальные умения, интерес к предмету, трудности в работе с данным классом.

4. Выбор структуры урока. Обоснование ее оптимальности.

Этапы урока:

1. Организация учащихся.

2. Тема, цель урока.

3. Опрос.

4. Изучение нового материала.

5. Обобщение и систематизация.

6. Первичное закрепление.

7. Проверка усвоения нового материала.

8. Домашнее задание.

9. Итоги и окончание урока.

(Укажите выбранные вами этапы урока, их последовательность и дозировку времени. Объясните выбор.)

5. Оценка содержания каждого этапа урока.

Выделение главного, существенного, необходимого для решения намеченных задач урока. Соответствие содержания урока требованиям программы. Реализация в содержании урока принципов научности, систематичности и последовательности, доступности, связи обучения с жизнью.

6. Оценка оптимальности выбранных форм и методов обучения, их педагогическая целесообразность.

Формы работы (общеклассные, групповые, индивидуальные), используемые на каждом этапе урока.

7. Характер взаимодействия учащихся на различных этапах урока.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Опрос.

Устный опрос, формулирование вопросов.

Задание учащимся.

Слушание, составление плана ответа.

Формулировка вопросов отвечающим.

Рецензирование ответов.

Изучение нового материала.

Лекция.

Конспектирование.

Формулировка выводов, выделение главных идей.

Домашнее задание.

Инструктаж о характере, объеме и дифференцированности задания.

Слушание, запись, выполнение пробных упражнений.

8. Оценка результативности урока.

Какие задачи и как были решены на уроке? Какие условия и на каком уровне были соблюдены (учебно-материальные, школьно - гигиеничес-

кие, морально-психологические)? (Первый уровень – воспроизведение в готовом виде; второй уровень – применение по образцу; третий уровень – творческое применение знаний). Степень выраженности интереса, активности, организованности учащихся.

Что удалось на данном уроке и каковы направления совершенствования Вашей последующей педагогической деятельности?

Основные

направления

и задачи

Содержание

работы

(по разделам)

Формы

и методы

Сроки

проведения

Испол

нители

Отметка

о выполнении

Класс:

Классный руководитель (Ф.И.О.):

Вид воспитательного мероприятия:

Тема:

Цель:

Задачи:

Структура

мероприятия

результаты наблюдения

использованы

характеристика использования методов и приемов воспитания

замечания и предложения анализирующего мероприятие

методы воспитания

приемы педагогического воздействия

организационная часть

основная часть

заключительная часть