Файл: Курсовая работа по дисциплине Частные методики адаптивной физической культуры на тему Методика обучения плаванию глухих и слабослышащих детей.docx
Добавлен: 09.12.2023
Просмотров: 179
Скачиваний: 4
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
стороны слухового аппарата у людей с нарушениями слуха отсутствует или очень ослаблен, кинестетическая чувствительность страдает из-за снижения слуха. На это указывает ряд ведущих ученых - Байкина Г., Булгакова Н.Ж., Викулов А.Д. и др. [2,3,19].
Для реабилитации этой категории людей занятия физической культурой и спортом предусматривают и восстановление физических и психических функций, но и их приспособление к активной деятельности в социуме.
Привлечение таких детей к занятиям плаванием является самым целесообразным в связи с особенностей плавания как формы физических упражнений.
В исследованиях Д.Ф.Мосунова, А.В.Кубасова, Л.Я.Ковалевой (2004) доказана высокая эффективность средств плавания в реабилитации детей, с нарушением физического и психического здоровья. Кроме основной задачи овладения навыком перемещения в воде, данные средства во многом способствуют увеличению уровня развития психических и физических качеств, а также оздоровлению всего организма в общем. Особое воздействие водной среды на опорно-двигательный и вестибулярный аппараты, центральную нервную систему, вегетативные и иные органы может обеспечить компенсаторное воздействие на нарушенные функции организма детей. Водная среда, обеспечивая температурные, тактильные, мышечные и прочие рецепторы сильное стимулирующее воздействие, оказывает благотворное влияние не только на результат физической реабилитации, но и на психику детей-инвалидов.
Выделяют следующие виды отклонений у детей: глухие и неслышащие,
позднооглохшие, слабослышащие (с развитой речью, с недоразвитием речи), дети с имплантами. Дети, имеющие нарушения слуха, различаются друг от друга не только по уровню реабилитации слуховых возможностей, но и поуровню восприятия информации. В связи с этим в физической реабилитации детей с нарушениями слуха используется не только стандартное оборудование, но и дополнительные средства, необходимые для успешной работы с данным контингентом в бассейне[30,43].
Статистика утверждает, что в России 13 млн. не слышащих людей, один ребенок из тысячи рождается с патологией слуха. В европейских государствах эти цифры в десятки раз меньше. Даже если человек не слышит собственным ухом, цифровые технологии позволяют ему воспринимать звуки настолько хорошо, что окружающим это даже незаметно. К примеру, Билл Клинтон экс-президент США имел диагноз тугоухость.
Постоянно увеличивается интерес к проблеме образования слабослышащих детей. Появляется необходимость формирования системы специального воспитания по физической культуре в стране, которая могла бы приблизить её к цивилизованному способу решения проблем развития и воспитания детей с физическими нарушениями. Усилия психологов и педагогов должны в первую очередь быть направлены, на социальную адаптацию, гуманизацию и поиск новых методов и форм обучения; на внедрение в общество детей с дефектами слуха.
Поражение функций слухового анализатора сопровождается определенными вторичными нарушениями и в большинстве случаев это задержка речевого развития. Речь является средством взаимосвязи людей с
внешним миром. Нарушение этой связи влечет за собой уменьшение объема получаемой извне информации, что в свою очередь отрицательно сказывается на правильном и своевременном развитии всех познавательных функций, замедляя при этом процесс овладения всеми двигательными навыками. По статистическим данным известно, что слабослышащий ребенок поступая в школу-интернат отстает в физическом и психическом развитии от обычного ребенка на 1-3 года. Результаты исследований P.M. Боскиса (1963 год) следующие – из 155 осмотренных слабослышащих детей школьного возраста готовые к школе были всего 54 ребенка (что составляет 34,8%); 43 ребенка (27,7%) не овладели в достаточной мере программой дошкольного обучения; а у 35 детей (22,5%) наблюдалась задержка психического развития; 7 детей (4,7%) страдали детским церебральным параличам, у 16 человек (10,3%) –была выявлена умственная отсталость [18].
Спорт и занятия физической культурой для глухих людей – это стимул борьбы, способ социальной адаптации, возможность самоутверждения личности. Занимаясь таким же спортом, выступая на тех же условиях, что и здоровые люди, при этом имея ослабленный слух, наши спортсмены достигают таких же результатов, что и здоровые люди, а нередко показывают даже более высокие результаты. Есть много примеров.
С 1924 года успешно действует обособленная и высокоорганизованная международная система спорта инвалидов с нарушением слуха под руководством Международного комитета спорта глухих (CISS).
Система спорта глухих создана за много лет
до учреждения Паралимпийского движения в 1966 г. и существует обособлено от Паралимпийского движения.
В 1957 г.комитет спорта глухих был признан Международным Олимпийским Комитетом (МОК) и получила олимпийский статус.
В 2001 г. Международные летние игры глухих людей получили новое название - Cурдлимпийские игры.
Реабилитация детей, страдающих нарушениями слуха, улучшение качества их жизни, получение возможностей, важных для жизнедеятельности. Человек, не умеющий плавать, не только находится в особой опасности при нахождении в воде, но также ему недоступно и целебное природное действие воды. Неуклонно возрастает интерес к проблемам образования детей с нарушением слуха. Появляется необходимость формирования системы специализированного образования по физической культуре и спорту в Российской Федерации, за счет которой можно было бы решить некоторые проблемы развития и воспитания детей с физическими отклонениями. Для детей с ограниченными возможностями здоровья, физическое воспитание представляет только способ укрепления здоровья, улучшение двигательной подготовленности, а также и мощный фактор компенсации и коррекции нарушенных функций.
При работе с данной категорией детей нужно применять широкий спектр вспомогательных и поддерживающих средств, делая основной упор на получение устойчивых навыков контакта с водой, а также игровую методику, с помощью которой можно с большим успехом обучать плаванию. Индивидуальный подход при обучении плаванию детей помогает выявить подвижные предпочтения
ребенка и правильно определить метод плавания, который больше всего подходит для начального обучения. Множество освоенных не сложных движений и их комплексное выполнение делает навыки плавания более уверенными и в последующем обеспечивает лучшее освоение спортивных методов плавания.
В работе со слабослышащими детьми важно учитывать степень поражения слуховых органов и специфику патологии в каждом индивидуальном случае.
В программу занятий обучения плаванию слабослышащих детей, кроме упражнений на овладение и совершенствование навыков спортивного плавания, лучше всего включать задания, направленные на коррекцию физического развития. Данный подход будет способствовать реабилитации детей данной категории.
По статистике за последние годы показывает, что в числе погибающих от несчастных случаев, утопающие составляют значительную долю. Немалое число случаев на воде происходит с детьми младшего возраста. В этом возрасте дети получают некоторую самостоятельность, имеют возможность одни выходить гулять без присмотра взрослых, и не всегда они гуляют там, где безопасно. Одним из таких мест являются водоемы. Дети, не имея достаточных плавательных умений и навыков, лезут в воду, а иногда и случайно, оказавшись в воде, не знают. Что делать в той или иной ситуации, как себя вести, не могут спастись и погибают. А зачастую и взрослые, находящиеся рядом, не могут оказать нужную помощь, так как и сами не умеют плавать. Поэтому очень важно начать обучение плаванию как можно раньше, уже
Для реабилитации этой категории людей занятия физической культурой и спортом предусматривают и восстановление физических и психических функций, но и их приспособление к активной деятельности в социуме.
Привлечение таких детей к занятиям плаванием является самым целесообразным в связи с особенностей плавания как формы физических упражнений.
В исследованиях Д.Ф.Мосунова, А.В.Кубасова, Л.Я.Ковалевой (2004) доказана высокая эффективность средств плавания в реабилитации детей, с нарушением физического и психического здоровья. Кроме основной задачи овладения навыком перемещения в воде, данные средства во многом способствуют увеличению уровня развития психических и физических качеств, а также оздоровлению всего организма в общем. Особое воздействие водной среды на опорно-двигательный и вестибулярный аппараты, центральную нервную систему, вегетативные и иные органы может обеспечить компенсаторное воздействие на нарушенные функции организма детей. Водная среда, обеспечивая температурные, тактильные, мышечные и прочие рецепторы сильное стимулирующее воздействие, оказывает благотворное влияние не только на результат физической реабилитации, но и на психику детей-инвалидов.
Выделяют следующие виды отклонений у детей: глухие и неслышащие,
позднооглохшие, слабослышащие (с развитой речью, с недоразвитием речи), дети с имплантами. Дети, имеющие нарушения слуха, различаются друг от друга не только по уровню реабилитации слуховых возможностей, но и поуровню восприятия информации. В связи с этим в физической реабилитации детей с нарушениями слуха используется не только стандартное оборудование, но и дополнительные средства, необходимые для успешной работы с данным контингентом в бассейне[30,43].
Статистика утверждает, что в России 13 млн. не слышащих людей, один ребенок из тысячи рождается с патологией слуха. В европейских государствах эти цифры в десятки раз меньше. Даже если человек не слышит собственным ухом, цифровые технологии позволяют ему воспринимать звуки настолько хорошо, что окружающим это даже незаметно. К примеру, Билл Клинтон экс-президент США имел диагноз тугоухость.
Постоянно увеличивается интерес к проблеме образования слабослышащих детей. Появляется необходимость формирования системы специального воспитания по физической культуре в стране, которая могла бы приблизить её к цивилизованному способу решения проблем развития и воспитания детей с физическими нарушениями. Усилия психологов и педагогов должны в первую очередь быть направлены, на социальную адаптацию, гуманизацию и поиск новых методов и форм обучения; на внедрение в общество детей с дефектами слуха.
Поражение функций слухового анализатора сопровождается определенными вторичными нарушениями и в большинстве случаев это задержка речевого развития. Речь является средством взаимосвязи людей с
внешним миром. Нарушение этой связи влечет за собой уменьшение объема получаемой извне информации, что в свою очередь отрицательно сказывается на правильном и своевременном развитии всех познавательных функций, замедляя при этом процесс овладения всеми двигательными навыками. По статистическим данным известно, что слабослышащий ребенок поступая в школу-интернат отстает в физическом и психическом развитии от обычного ребенка на 1-3 года. Результаты исследований P.M. Боскиса (1963 год) следующие – из 155 осмотренных слабослышащих детей школьного возраста готовые к школе были всего 54 ребенка (что составляет 34,8%); 43 ребенка (27,7%) не овладели в достаточной мере программой дошкольного обучения; а у 35 детей (22,5%) наблюдалась задержка психического развития; 7 детей (4,7%) страдали детским церебральным параличам, у 16 человек (10,3%) –была выявлена умственная отсталость [18].
Спорт и занятия физической культурой для глухих людей – это стимул борьбы, способ социальной адаптации, возможность самоутверждения личности. Занимаясь таким же спортом, выступая на тех же условиях, что и здоровые люди, при этом имея ослабленный слух, наши спортсмены достигают таких же результатов, что и здоровые люди, а нередко показывают даже более высокие результаты. Есть много примеров.
С 1924 года успешно действует обособленная и высокоорганизованная международная система спорта инвалидов с нарушением слуха под руководством Международного комитета спорта глухих (CISS).
Система спорта глухих создана за много лет
до учреждения Паралимпийского движения в 1966 г. и существует обособлено от Паралимпийского движения.
В 1957 г.комитет спорта глухих был признан Международным Олимпийским Комитетом (МОК) и получила олимпийский статус.
В 2001 г. Международные летние игры глухих людей получили новое название - Cурдлимпийские игры.
Реабилитация детей, страдающих нарушениями слуха, улучшение качества их жизни, получение возможностей, важных для жизнедеятельности. Человек, не умеющий плавать, не только находится в особой опасности при нахождении в воде, но также ему недоступно и целебное природное действие воды. Неуклонно возрастает интерес к проблемам образования детей с нарушением слуха. Появляется необходимость формирования системы специализированного образования по физической культуре и спорту в Российской Федерации, за счет которой можно было бы решить некоторые проблемы развития и воспитания детей с физическими отклонениями. Для детей с ограниченными возможностями здоровья, физическое воспитание представляет только способ укрепления здоровья, улучшение двигательной подготовленности, а также и мощный фактор компенсации и коррекции нарушенных функций.
При работе с данной категорией детей нужно применять широкий спектр вспомогательных и поддерживающих средств, делая основной упор на получение устойчивых навыков контакта с водой, а также игровую методику, с помощью которой можно с большим успехом обучать плаванию. Индивидуальный подход при обучении плаванию детей помогает выявить подвижные предпочтения
ребенка и правильно определить метод плавания, который больше всего подходит для начального обучения. Множество освоенных не сложных движений и их комплексное выполнение делает навыки плавания более уверенными и в последующем обеспечивает лучшее освоение спортивных методов плавания.
В работе со слабослышащими детьми важно учитывать степень поражения слуховых органов и специфику патологии в каждом индивидуальном случае.
В программу занятий обучения плаванию слабослышащих детей, кроме упражнений на овладение и совершенствование навыков спортивного плавания, лучше всего включать задания, направленные на коррекцию физического развития. Данный подход будет способствовать реабилитации детей данной категории.
По статистике за последние годы показывает, что в числе погибающих от несчастных случаев, утопающие составляют значительную долю. Немалое число случаев на воде происходит с детьми младшего возраста. В этом возрасте дети получают некоторую самостоятельность, имеют возможность одни выходить гулять без присмотра взрослых, и не всегда они гуляют там, где безопасно. Одним из таких мест являются водоемы. Дети, не имея достаточных плавательных умений и навыков, лезут в воду, а иногда и случайно, оказавшись в воде, не знают. Что делать в той или иной ситуации, как себя вести, не могут спастись и погибают. А зачастую и взрослые, находящиеся рядом, не могут оказать нужную помощь, так как и сами не умеют плавать. Поэтому очень важно начать обучение плаванию как можно раньше, уже