Файл: азастан республикасы білім жне ылым министрлігі н. С. ложаева., . Б. Тлешова., . Б. Жмабекова.docx

1. 
   мағынаны ұғынуы
   
2. 
   шынайылықты өзгеше түсінуі
   
3. 
   білімнің сандық ұлғаюы
   
4. 
   өзара байланысты анықтауы
   
5. 
   әлемді танып білуі
   

18. Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым

1. 
   Сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімге ғана қатысты болады
   
2. 
   Зерттеу барысында жинақталған білімді топ мүшелері ғана пайдаланады
   
3. 
   Сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қара-стыруға болмайды
   
4. 
   Топты кәсіби ұйымдастыру үшін тәжірибесі бар мұғалім арнайы шақырылады
   
5. 
   Зерттеу жүргізуші топты бір әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалімі құрайды
   

19. Сабақты зерртеу (Lesson study) тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудың белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі

1. 
   зерттеу сабағының күтілетін натижесін болжамдау
   
2. 
   топпен бірлесе сабақтың мақсатын анықтау жане дай-ындау
   
3. 
   зерттеуге қажетті әдебиеттерді зерделеу
   
4. 
   түйінді идеяларды талқылау
   
5. 
   келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау
   

20. Курс тарауы аякталғаннан кейін оқушылардың өз бетімен орындайтын лабораториялық жұмысының кешендісі:

1. 
   семинар
   
2. 
   оқу саяхаты
   
3. 
   практикумдар
   
4. 
   факультативтер
   
5. 
   консультация
   

21. Білім берудегі иновациялық процестердің педагогикалық маңызды проблемасы

1. 
   балалардың жас және дара ерекшеліктерін ашу
   
2. 
   озық педагогикалық тәжірибені зерттеу, жинақтау және тарату
   
3. 
   педагогикалық процесте қолданатын әдіс-тәсілдерді
   

іріктеу

4. 
   білім берудің мазмұнын зерттеу
   
5. 
   педагогикалық білімдер жүйесін анықтау
   

22. Дәлелдеу, пікірталас пен келіссөз барысында қалыптасатын білім ретінде қарастыратын көзқарастық оқу

1. 
   тақырыптық
   
2. 
   монологтік
   
3. 
   пәнаралқ
   
4. 
   диалогтік
   
5. 
   модульдік
   

23. Сабақта окушыларды суреттер, естелік жазбалары сияқты дәлелдерді жинақтау және топтастыруға тартқанда сын тұрғысынан ойлаудың дамитын дағдысы

1. 
   интерпретациялау
   
2. 
   тексеру
   
3. 
   талдау
   
4. 
   бағалау
   
5. 
   бақылау
   

24. Оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау оқушыға мүмкіндік береді

1. 
   өзгелердің жауаптарымен салыстыруға
   
2. 
   сыныптас құрбыларынан көмек сұрауға
   
3. 
   өзге дереккөздер бойынша ізденуге
   
4. 
   басқа сұрақтарға қосымша жауап беруге
   
5. 
   өз жауабын түзетуге, нақтылауға
   

25. Оқушыларға анағұрлым толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, өз идеяларын дамытуға көмектесетін сұрақ қою түрі

---

1. 
   қайта бағыттау
   
2. 
   жабық сұра
   
3. 
   түрткі болу
   
4. 
   талқылау
   
5. 
   сынақтан өткізу
   

26. Компьютерлік бағдарламалауда құжаттарды ашу және мұрағаттау үдерістерін білуді қамтитын білім саласы

1. 
   пәндік білім
   
2. 
   әдістемелік білім
   
3. 
   технологиялық білім
   
4. 
   педагогикалық білім
   
5. 
   психологиялық білім
   

Әдебиеттер

1. 
   Богаева И.Д. Педагогикалық қызметтегі кәсіби шеберлік//2009
   
2. 
   Зимняя И.А. Педагогикалық психология: Жоғары оқу орындарына арналған оқулық. Екінш., толықт., түзет. және қайта өңд. бас./ Орыс тілінен аударған М.А. Құсаинова. - М.: Логос; Алматы: TST-company, 2005. – 368 б.
   
3. 
   Чичибу (Жапония), Л. Ду Тоит (Оңтүстік Африкалық Республикасы), А. Тулепбаева (Қазақстан Республикасы). Lesson Study бойынша мұғалімдерге арналған нұсқаулық= Руководство для учителей по реализации подхода Lesson Study= Handbook for teachers on Lesson Study/ағылшыншадан аударылған / Чичибу Т., Ду Тоит Л., Тулепбаева А.-Астана: «Назарбаев Зияткерлік мектептері» ДББҰ-ның Педагогикалық шеберлік орталығы, 2013,-Астана: Центр педагогического мастерства АОО «Назарбаев Интеллектуальные шко-
   

лы», 2013, - Astana: Center of Excellence AEO «Nazarbayev Intellectual Schools», 2013.

4. 
   Ардабаева Б.К., Утегенова Б.М. Рефлексия – мұғалімнің оқыту және оқу тәжірибесін жетілдіру құралы: әдістемелік ұсынымдар. / Б.К. Ардабаева, Б.М. Утегенова. – Астана: «Назарбаев Зияткерлік мектептері» ДББҰ Педагогикалық шеберлік орталық, 2016. – 36 б.
   
5. 
   «Қазақ тілі және әдебиеті (Т2)» «Орыс тілі және әдебиеті (Я2)», «Көркемеңбек» кіріктірілген пәндерді оқыту бойынша әдістемелік құрал. Әдістемелік құрал. - Астана:Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы, 2016. – 135 б.
   

Жауаптары

1E 2B 3A 4C 5B 6D 7B 8A 9E 10A 11A 12A 13B 14E 15E

16B 17C 18D 19E 20C 21B 22D 23A 24E 25E 26C

Ұғымдық сөздер

Lesson Study: сабақты жақсартуға арналған процесс. Ол сабақты жоспарлау, сабақ жоспарын талқылау, зерттеу сабағын ашу, сабақтан кейінгі талқылау сияқты кезеңдерден тұрады.

Білім беру – білім алушылардың білімдер жүйесін қалыптастырудағы білім, іскерлік пен дағдыларын меңгертудің үдерісі, олардың негізінде дүниетанымдық, адамгершілік және т.б. тұлға қасиеттері, адамға тән көзқарастардың қалыптасуы, шығармашылық күш пен қабілеттерінің дамуы.

Тәрбие – тұлғаның дамуына және қалыптасуына негізгі жағдайларды жасауға бағытталған мақсатты үдеріс.

---

Оқыту – арнайы ұйымдастырылған, мақсатты бағытталған үдеріс, оның жүргізілу барысында білім алушылар белгілі бір көлемде білім, іскерлік пен дағдылар жүйесін игеріп, табиғи қабілеттері дамиды, әлеуметтік және тұлғалық мәнге ие қасиеттердің қалыптасуы жүзеге асады.

Оқыту – білім алушылардың оқу-танымдық іс-әрекетін басқаратын, ұйымдастыратын оқытушының мақсатты түрде бағытталған, арнайы ұйымдастырылған ісі. Оқытудың мақсаты – әрбір студенттердің білім алуын тиімді етіп ұйымдастыру.

Оқу – бұл мақсатты түрде бағытталған, арнайы ұйымдастырылған студенттердің танымдық іс-әрекеті, оның орындалу барысында білім, іскерлік, дағды жүйесі меңгеріледі және жеке тұлғалық қасиеттері дамиды.

Принциптер – оқыту үдерісін ұйымдастыру мен өткізуге жетекшілік жасайтын нормативтік талаптар.

Үдеріс уәжі дегеніміз білім алушыларды танымдық іс-әрекетке белсенді түрінде қатыстыру, ол үшін проблемалық жағдаяттарды тудыру, ойындар мен байқаулар өткізу, сөзжұмбақтар мен ребустарды шешу және т.б. тәсілдерді қолдануға болады.

Оқыту формасы – белгілі бір тәртіп пен жүйеде жүзеге асырылатын оқытушы мен білім алушының бірлескен іс-әрекетінің сыртқы сипаты.

Рефлексия – қайта ойлауға және өз әрекетінің нәтижелеріне талдау жасауға, өзін-өзі тануға бағытталған ойлау үдерісі.

Рефлексия – (лат. reflexio – өткенге жүгіну) - субъектінің назарын өзіне, атап айтқанда, оларды қайта ойлап, қорыту мақсатында өз белсенділігінің өніміне аударуы.

Топтық өзіндік жұмыс бір тапсырманы бірнеше адамнан тұратын шағын топтың ішінде орындау, мысалы, ақпарат алмасу телекоммуникациялық жобасы.

Жоба жетекшілері

Серғазы Нұрсұлтан Жақыпбекұлы

Телеграм: @sergazy_nursultan

Нұрәкім Талап Нұрболатұлы

Ғылыми редакторы

Мырқасымова Нұргүл Құрманғалиқызы

Верстка

Студия дизайна Соколовой Ирины

Ұсыныс пікірлер үшін:

+7 776 125 30 30

(WhatsApp)

Ескертпелер үшін

---

---