Файл: Обухова Т.И. Методика формирования речи детей раннего и дошкольного возраста с нарушениями слуха.docx

Повествование — это сюжет, развертывающийся во времени и в логической последовательности. Основное назначение повествования — передать развитие действия или состояния предмета, которое включает следующие друг за другом события, сценки, картины. Структура повествования — начало, середина, конец. В повествовании используются самые разнообразные лексические и грамматические средства. Особенно это относится к глаголам (шли — пришли — увидели — обрадовались — пошли домой).

Формированию умения видеть начало и конец действий способствует раскладывание картинок, представляющих собой сюжетную цепь (девочка спит — встает — делает зарядку — умывается — завтракает). Упражнения на называние последующих действий помогают усвоить логическую последовательность действий объектов рассказа. Перед детьми ставятся вопросы, помогающие им последовательно описывать каждую картинку с опорой на таблички, затем подбор табличек, соотнесение картинок с их описанием и наоборот; продолжение описания, начатого взрослым с последующим самостоятельным пересказом составленного рассказа (устно-дактильно, устно), и его восприятие (устно-дактильно, слухо-зрительно, зрительно, на слух). Важно постепенно знакомить детей с разнообразными схемами повествования: сначала научить детей строить высказывания, состоящие из нескольких предложений, а затем с последующим увеличением.

Рассказывание по серии сюжетных картинок формирует у детей умение развивать сюжетную линию, придумывать название рассказа в соответствии с содержанием, соединять отдельные предложения и части высказывания в повествовательный текст. Все это создает необходимые условия для обучения детей составлять рассказ по картине со сложным сюжетом. На первом этапе детям предлагается рассмотреть картину, высказаться по ее содержанию, а затем ответить на вопросы, направленные на детальный анализ того, что изображено, а также на понимание причинных зависимостей. Содержание работы на втором этапе направлено на составление описательного или повествовательного рассказа, соответствующего изображению на картине. Планом рассказа служат вопросы, которые ребенок воспринимает по табличкам, и ответы на них — последовательное составление текста из набора предложенных табличек. Используются различные приемы работы, помогающие ребенку в дальнейшем пересказать составленный рассказ: чтение текста (аналитическое и устно-дактильное), драматизация (если возможно), зарисовки (или подбор отдельных иллюстраций), составление рассказа из деформированного текста, дополнение предложений, последовательное самостоятельное устно-дактильное, устное воспроизведение рассказа по вопросам, а затем — без опоры на вопросы. Такая система работы помогает ребенку выстраивать сюжетную линию, устанавливать связи между смысловыми частями, что способствует пониманию детьми структурной организации текста и влияет на развитие у них наглядно-образного и логического мышления.

Рассуждение — это текст, включающий причинно-следственные конструкции, вопросы, оценку. Компоненты рассуждения могут включаться как в динамическую речь, так и в монологическую в зависимости от готовности детей к этому процессу.

Вопросы и задания

1.        Что составляет основу развития связной речи?

2.        Охарактеризуйте диалогическую форму речи как предпосылку для развития монологической речи.

3.        Разработайте виды игровых упражнений, направленных на развитие диалогической речи.

4.        Охарактеризуйте монологическую речь.

5.        Дайте характеристику видов высказывания.

6.        Разработайте систему упражнений по формированию описательной речи.

7.        Составьте несколько вариантов конспектов занятий по обучению детей составлению рассказа по серии сюжетных картинок.

8.        Разработайте схему работы над составлением рассказа по картинке со сложным сюжетом (содержание картинки по выбору).

Литература по развитию устной речи детей раннего и дошкольного возраста с нарушением слуха

1.        Власова Т. М., Пфафендрод А. Н. Фонетическая ритмика. М., 1996.

2.        Леонгард Э. И. Формирование устной речи и развитие слухового восприятия у глухих дошкольников. М., 1971.

3.        Леонгард Э. И. Бисенсорный подход в обучении произношению дошкольников с нарушением слуха //Дефектология. 1975. № 5.

4.        Методика обучения глухих устной речи / Под ред. Ф. Ф. Pay. M., 1976.

5.        Методические рекомендации к разделу «Развитие речи» и к разделу «Развитие слухового восприятия и обучения произношению». Программа обучения и воспитания глухих детей дошкольного возраста. М., 1983.

6.        Пелымская Т. В., Шматко Н. Д. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом. М., 2003.

7.        Развитие слухового восприятия и обучение произношению / Дошкольное воспитание аномальных детей / Под ред. Л. П. Носковой. М., 1993.

8.        Pay Ф. Ф. Устная речь глухих. М., 1973.

9.        Pay Ф. Ф. Формирование устной речи у глухих детей. М., 1981.

10.    Салахова А. Д. Первичное обследование речевого развития у слабослышащих дошкольников // Дефектология. 1980. № 4.

11.    Шматко Н. Д. Усвоение слоговой структуры слова глухими дошкольниками//Дефектология. 1979. № 1.

12.    Шматко Н. Д. Усвоение произносительной структуры слова глухими дошкольниками //Дефектология. 1977. № 1.

13.    Шматко Н. Д. Использование фонетической ритмики в работе над произношением дошкольников с нарушением слуха//Дефектология. 1995. № 1.

Литература по развитию речи детей раннего и дошкольного возраста с нарушением слуха

1.        Белов И. М., Баннова М. М., Куке Е. Н., Ломатовская Л. Г. К вопросу о формировании речи у слабослышащих детей дошкольного возраста // Дефектология 1989. № 5.

2.        Вопросы обучения и воспитания глухих дошкольников / Под ред. Б. Д. Корсунской. М., 1963.

3.        Вопросы формирования речи аномальных детей дошкольного возраста / Сб. науч. тр. М., 1982.

4.        Головчиц Л. А. Возможности дифференциации обучения и воспитания слабослышащих дошкольников//Дефектология. 1987. №2.

5.        Головчиц Л. А. Изучение словарного состава речи глухих детей дошкольного возраста / Сб.: Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатками слуха и интеллекта / Под ред. Л. П. Носковой. М., 1984.

6.        Головчиц Л. А. Некоторые аспекты формирования словаря глухих дошкольников//Дефектология. 1986. №2.

7.        Головчиц Л. А. Формирование словарного состава речи глухих дошкольников / Сб.: Вопросы воспитания и обучения аномальных детей дошкольного возраста / Под ред. Л. П. Носковой. М., 1980.

8.        Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников. Главы: II, III, IV/ Под ред. Л. П. Носковой. М., 1989.

9.        Корсунская Б. Д. Методика обучения глухих дошкольников речи. М., 1969.

10.    Носкова Л. П. Ознакомление слабослышащих дошкольников со смысловым значением родственных слов //Дефектология. 1986. № 1.

11.    Носкова Л. П. Особенности работы сурдопедагога и воспитателя по развитию речи глухих дошкольников // Дефектология. 1985. № 4.

12.    Носкова Л. П. Характеристика процесса речевого развития глухих дошкольников//Дефектология. 1991. № 3.

13.    Преемственность в работе дошкольного отделения и специальной школы по формированию речи глухих детей / Сб.: Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатками слуха и интеллекта / Под ред. Л. П. Носковой. М., 1984.

14.    Формирование речи у глухих дошкольников / Под ред. Г. Л. Выгодской и Б. Д. Корсунской. М., 1964.

Литература по развитию речи детей, не имеющих отклонений в развитии

1.        Бородич А. И. Методика развития речи детей. М., 1981.

2.        Гербов В. В., Максаков А. И. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. М., 1979.

3.        Гербова В. В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. М., 1981.

4.        Гербов В. В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. М., 1983.

5.        Горбушина Л. А., Николаичева А. П. Выразительное чтение и рассказывание детям дошкольного возраста. М., 1983.

6.        Катаева А. А., Стребелева Е. Е. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. М., 1991.

7.        Короткова Э. П. Обучение рассказыванию в детском саду. М., 1978.

8.        Максаков А. И., Тумакова Г. А. Учите, играя. М., 1983.

9.        Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми / Под ред. М. И. Лисиной. М., 1985.

10.    10. Ушакова О. С, Струнина Е. М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. М., 2003.

36