Файл: Детская литература_Беловат.doc.doc

Тема 7. А.С. Пушкин – детям.

1. Стихи и сказки А.С. Пушкина, вошедшие в детское чтение. Их фольклорные и литературные источники, тематика, проблематика.

2. Нравственно-поэтическое своеобразие сказок А.С. Пушкина, их образный строй, богатство фантастического мира.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К ТЕМЕ

1. Выучите наизусть одно из стихотворений А. С.Пушкина, вошедших в детское чтение («Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няня», «Отцы пустынники»… и др.)

2. Назовите фольклорные источники «Сказки о царе Салтане».

3. Какие ситуации, образы из русской народной сказки использовал А.С.Пушкин для «Сказки о царе Салтане»? Что внес нового (какие события, образы, детали)?

4. Как можно определить тему «Сказки о царе Салтане»?

5. Охарактеризуйте центральных героев сказки, сопоставьте их с героями русских народных сказок, песен, былин.

6. Каким изображен в сказке город «руссов»?

7. Сделайте обобщающие выводы о нравственном смысле сказки.

8. Что, по-вашему, привлекает в этой сказке детей?

9. Назовите фольклорные и литературные источники «Сказки о мертвой царевне» А.С.Пушкина. Определите основную проблематику сказки.

10. Раскройте конфликт сказки, охарактеризуйте ее главных героев. Какие черты характера выделены А.С.Пушкиным в образе молодой царевны, образе королевича Елисея?

11. Сопоставьте положительных героинь «Сказки о мертвой царевне» и «Сказки о царе Салтане». Чем они похожи? Что их различает? Попытайтесь сопоставить созданные А.С.Пушкиным женские образы с женскими образами русской народной и западно-европейской народной и литературной сказки (например, со сказками «Белоснежка» и «Шиповничек» бр. Гримм).

12. Раскройте богатство фантастического мира. «Сказка о мертвой царевне»: как А.С.Пушкин переосмыслил заимствованные им из фольклора волшебные предметы, диковинки (волшебное зеркальце, напр.) Какие новые фантастические образы ввел поэт в свою сказку? Какую роль они выполняют в сказке (какую эстетическую и нравственную нагрузку они несут)?

13. Что, по-вашему, привлекает в пушкинской сказке детей? Каково ее воспитательное значение?

Практическое задание. На примере приведенного отрывка показать, в чем состоит художественное своеобразие пушкинской сказки (особенности ее образного строя, повествования, ритма).

1 вариант. Отрывок из «Сказки о царе Салтане» со слов: «В синем море звезды блещут…» до слов: «Вышиб дно и вышел вон…»

2 вариант. Со слов: «Весело шумит…» до слов: «…он в окошко – Да спокойно в свой удел через море полетел…»

Литература:

1. Ахматова А.А. Пушкин детям// Детская литература. – 1974. №6

2. Благой Д.Д. «У нас ведь все от Пушкина». – Детская литература. 1974. №6.

3. Ганкина Э.З. Русские художники книги. – М.: 1963.

4. Зуева Т.В. сказки А.С. Пушкина. Книга для учителя. – М.: Просвещение. 1989.

5. Конашевич В.М. О себе и о своем деле. – М.: 1968.

6. Маврина Т. «Там чудеса…».// Семья и школа: 1974. №6.

7. Маршак С.Я. Заметки о сказках А.С. Пушкина. – Сочинение в 4 т. – Т.У., М.: 1960.

8. Непомнящий В. Поэзия и судьба: Над страницами духовной биографии Пушкина. – М.: Современный писатель, 1987.

9. Полозова Т.Д., Полозова Т.А. и др. Русская литература для детей / под ред. Полозовой Т.Д. – 2 изд. - М.: Академия. 1998.

10. Попова Л. Иллюстрации Конашевича к сказкам А.С. Пушкина.// Дошкольное воспитание, 1968, №2

11. Пушкин А.С. Сказки. Сочинения в 10 т. Т. IV. Л.. 1977.

12. Сапожков С.В. Сказки Пушкина как поэтический цикл// Детская литература. – 1991. №3.

13. Шаров А. Волшебники приходят к людям. – М., Детская литература, 1974.

Тема 8: п.П. Ершов – детям. Сказка «Конёк - горбунок».

1. Фольклорные источники сказки «Конек - горбунок» тематика, проблематика, центральные герои.

2. Нравственно – поэтическое своеобразие сказки, её фантастический мир. Лирическое начало, юмор в сказке П.П. Ершова.

Литература:

1. Аникин В.П. Вступительная статья. В книге: Ершов П.П. Конек - горбунок. М.: 1977.

2. Ершов П.П. Конек - горбунок. Стихотворения.– Л., 1976 («Библиотека поэта». Большая серия.)

3. Лебедев Ю.В. Русский сказочник. В книге: Лебедев Ю.В. Духовные истоки русской классики. Поэзия XIX века. М.: 2005.

4. Лупанова И. Ершов П./ Ершов П.П. Конек - горбунок. Стихотворения. Л., 1976.

5. Утков В.П. Ершов П./Ершов П.П. Конек - горбунок. Стихотворения. Л., 1951. («Библиотека поэта». Малая серия.)

Тема 9. Романтическая проза, адресованная детям. Сказка а. Погорельского «Черная курица, или подземные жители».

Тема 10. В.Ф. Одоевский как педагог и детский писатель.

Тема 12. Русская поэзия детям. План занятия

1. Стихотворения А. В. Кольцова, И. С. Никитина в детском чтении.

2. Н.А. Некрасов как детский поэт.

3. Стихотворения Ф.И. Тютчева в детском чтении.

4. А.А. Фет как детский поэт.

До сих пор основу всех хрестоматий, поэтических сборников для детей составляют художественные произведения, созданные в прошлом веке А.С. Пушкиным, М.Ю. Лермонтовым, Ф. И. Тютчевым, А.В. Кольцовым, Я. П. Полонским, А. Н. Майковым, А.А. Фетом, А. К. Толстым, Н. А. Некрасовым, И. З. Суриковым, А. Н. Плетневым, С. Д. Дрожжиным. Многие их них были написаны специально для детей («Кот поет, глаза прищуря», «Мама, глянь-ка…», «Бабушка и внучок», «Старик» А.Н. Плещеева, «Детство», «Зима» И. З. Сурикова). Другие, не имея подобного читательского адреса, вошли в детское чтение и приобрели у юных читателей огромнейшую популярность. Так навсегда в «золотой фонд» детской поэзии вошли стихотворения признанного певца русской природы Ф. И. Тютчева («Весенние воды, «Весенняя гроза», «Неохотно и несмело»…, «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою зимою…», «Конь морской», «Листья», «Как хорошо ты, о море ночное…». В чем своеобразие тютчевской лирики природы? Какие образы стали центральными в его «детских» стихотворениях? Как вы думаете, почему картины природы, нарисованные поэтом, как правило, лишены точных признаков времени и места действия, конкретных примет и деталей (таких, которые мы встречаем, например, у А. С. Пушкина: «Зима, крестьянин, торжествуя, на дровнях обновляет путь…»)

Назовите изобразительно-выразительные средства, характерные для стихотворений Ф. И. Тютчева, вошедших в детское чтение. Какую роль в этих стихах играют метафоры? Приведите примеры стихотворений, которые в целом строятся как развернутые метафоры, или в них сопоставляется, сплетается несколько рядов метафор.

Во многих стихотворениях Ф. И. Тютчева встречаются синтаксические конструкции типа: «еще…, а …,» «Еще в полях белеет снег, а воды уж весной шумят…», «Еще земли печален вид, а воздух уж весною дышит…». Чем можно объяснить приверженность поэта к такого рода словесным построениям? Какова художественная функция словесных и звуковых повторов? Покажите это на примере стихотворений «Весенние воды», «Как хорошо ты, о море ночное…».

В детскую поэзию и детское чтение прочно вошли стихотворения А.А. Фета о весне, о весеннем дожде, вербе, о лете, полете бабочки, о русской зиме («Весенний дождь», «Уж верба вся пушистая…», «Пчелы», «Зреет рожь над жаркой нивой…», «Как здесь свежо под липою густой…», «Бабочка», «Печальная береза», «Скрип шагов вдоль улиц белых…»).

А.А. Фет – один из замечательнейших русских поэтов – пейзажистов. Природа – объект художественного восторга, поклонения, эстетического наслаждения. Поэт удивительно зорок к красоте природы. Целям ее образного воссоздания, передачи поэтических впечатлений служит в Фета вся система изобразительно - выразительных средств, например, метафоры:

Над безбрежной жатвой хлеба

Меж заката и востока

Лишь на миг смыкает небо

Огнедышащее око.

Источником метафоры «лишь на миг смыкает небо огнедышащее око» становится здесь, как и во многих стихотворениях поэта острое ощущение «прекрасного» и «возвышенного» в мире природы, противостоящего обыденной жизни. То же в другом случае: «И что-то к саду подошло, по свежим листьям барабанит» сравни для наглядности с метафорами Тютчева «Весна идет! Весна идет! Мы молодой весны гонцы, она нас выслала вперед». Какую Художественную функцию выполняют метафоры в близком по теме стихотворении Ф.И. Тютчева?

Особую роль в поэзии А.Фета играют эпитеты. Современников поэта поражали такие его эпитеты, как «звенящая даль», «тающая скрипка», «звонкий сад». При таком словоупотреблении стушевывается основное значение слова, а на первый план выступает его эмоциональная окраска. Попытайтесь найти подобные эпитеты в «детских» стихотворениях А. А. Фета. Все ли они, по вашему мнению, доступны ребенку? Какую помощь в постижении образности А. Фета мог бы оказать маленькому читателю учитель?

Чем достигается необычайная музыкальность стихов Фета? Покажите это на примере стихотворения А. Фета «Зреет рожь над жаркой нивой…», или стихотворение «Ласточки пропали», «Я пришел к тебе с приветом…». Определите характер рифмовки в первой строфе этого стихотворения. Какая разновидность рифм использована: мужские, женские, дактилические? Точные, неточные? Как расположены рифмы в конце строк: перекрестно, смежно, опоясывающее? В чем необычность ритмического рисунка стиха?

Выпишите в предложенной для анализа строфе гласные звуки. Какой эффект создает повторение звуков?

Какие особенности стихотворений А. Фета, специально написанных для детей, рассчитаны на восприятие ребенка? Сравните, например, близкие по теме «детское» стихотворение «Мама, глянь-ка из окошка», и «взрослое» – «Еще вчера, на солнце млея…» в какой «детский» читательский адрес стихотворения определил тональность стихотворения, характер использования автором выразительно-изобразительных средств?

Что нового в детскую поэзию внес Н.А. Некрасов? Какое звучание прибрела в его произведениях, вошедших в детское чтение6 («На Волге», «Крестьянские дети»), традиционная для детской поэзии тема детства? В какой мере созданный Некрасовым образ детства согласуется с традиционным в детской литературе образом «веселого детства» (подобным тому, например, который создали Никитин в стихотворении «Детство веселое, детские грезы…», Суриков в стихотворении «Вот моя деревня»)? Как соотносятся в поэмах Некрасова о детстве светлые и мрачные картины русской жизни, мотивы любви и скорби, муки и гнева? Почему ставший одним из самых ярких в русской детской поэзии образ «красного детства» из поэмы «Крестьянские дети» сопровождаются у Некрасова мотивом «нелюдимой мертвящей зимы», соединяется с образом «скудного поля» («Играйте же, дети! Растите на воле! На то вам и красное детство дано, Чтоб вечно любить это скудное поле, чтоб вечно вам милым казалось оно»)?

Назовите основные поэтические мотивы «Стихотворений, посвященных русским детям» Н. А. Некрасова. Известно, что к созданию цикла детских стихотворений Н. А. Некрасов оказался подготовленным во многом благодаря его странствиям по ярославским и в особенности костромским местам, которые привлекали поэта как богатством, живописностью своей природы, охотничьими угодьями, так и своеобразием представленного здесь жизненного уклада.

Расскажите о связях Н. А. Некрасова с Костромским краем; найдите в «детских» произведениях Некрасова реальные приметы костромских мест, упоминания о костромских знакомых и друзьях поэта. Попробуйте рассказать об этом своим ученикам, сопровождая свой рассказ соответствующими документальными материалами, фотографиями (см.: Н.К. Некрасов. По их следам по их дорогам.; О Волга!.. Колыбель моя!). насколько значимой, по-вашему, является подобная информация для маленьких читателей-костромичей? Назовите другие известные вам факты, наблюдения, которые использовал Н. А. Некрасов в «Стихотворениях, посвященных русским детям». Подумайте, почему в своем творчестве для детей поэт не только предпочитал обращаться к непосредственным жизненным источникам, но всеми способами стремился создать ощущение достоверности происходящего? Какую роль вместе с тем играл вымысел, как достигалась глубина и широта обобщения?