Файл: Документ Microsoft Word.doc

13 Оказ. детям ран.возр. кор-реч помощи.Последние годы одним из приоритетных направлений логопед.работы стало оказание помощи детям раннего возр. Помощь позволяет:-

максимально рано выявить детей с задержками реч. разв;-сократить разрыв между моментом выявления первичного нарушения и началом логопедич. воздействия-целенаправленно вовлекать родителей в процесс развития речи детей.модель состоит из двух блоков1 блок. Общее и индивид. Кор.-развив. Логопед. воздействиеРабота с детьми от 1 года до 3 лет идет в двух основных направлениях:диагностич.и кор-разв..Диагностика имеет первостепенное значение для определения состояния речи и

своевременного выявления детей, нуждающихся в коррекционном воздействии.Диагностич. мер.в гр.раннего возраста 1. Наблюдение. Ведется логопедом во время режим. моментов, игр, занятий, проводимых воспитат.: оцениваются:-речевая активность ребенка;-коммуникативные навыки;-жесты и их направленность(коммуникативная или агрессивная, сопровождаются ли возгласами или «немые»);-начальный детский лексикон.2.Опросник для родителей.В нём представлен список типичных слов из детского лексикона. Род.заполняют его два раза в год 3.Углубленное логопед. Обслед. детей, имеющих предположительно темповые задержки развития речи (ЗРР)или проявления системного нарушения речи (ОНР).Диагностич. мер.в 1мл. гр.

:1.Наблюдение логопеда за речевым развитием детей во времяигры, в режимные моменты, в совместной деятельности совзрослым.2.Углубленное логопедич. обследование всех детей перед переводом их в группу детского сада.Развивающая работа в группе раннего возраста План кор-оразвив. работы составляется еженедельно и содержит следующие разделы:-лексическая тема и примерный словарь (существительные, глаголы прилагат, наречия);-мимические и артикуляционные упр;упр. для развития просодической организации речи;развитие общей и мелкой моторики. приоритетными направлениями работы логопеда в группах ран. Возр. (в условиях логопункта) можно назвать: стимулирование речевого развития и своевременное выявление детей с речевыми проблемами2 блок. Взаимодействие с родителями. Очень важно сделать родителей активными участниками пед. процесса, научить их адекватно оценивать и развивать своего ребенка.Для этого используются определенные формы 1. Родительское собрание.2. Информационный уголок «Речевое развитие малыша».3. Индивид.консультациялогопеда.4. Лекторий «Школа молодойсемьи».5. Демонстрация занятий (в записи).6. «Ящик "горячих" вопросов и предложений»7. Анкетирование и др.

20.Обследование речи детей при дислалии. Дислалия – Н звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации реч. аппарата. Одна из 1-ых методик обсл. звукопр. была предложена М.Е. Хватцевым. Основополагающие принципы обслед. были разработаны Р.Е. Левиной. Цель: выявить недостатки звукопр. И спланировать коррекц. работу. (в конце года-подвести результат работы). Условия обсл.(принципы): 1.обслед. проводить не позже 4-х лет; 2.обсл. должно быть индивидуальным; 3.проводить обсл. в тихой, спокойной обстановке; 4.подобрать наглядный материал; 5.заносить результат в протокол. Направления: I Обсл. артик. аппар.: 1.обсл. состояния арт. ап. для выявления формы Д(механич. или функц.); 2.обсл. моторики артик. ап. («улыбка», «хоботок», «часики», «качели») и мелкой мотор. рук. II Обсл. звукопр-я: 1.какая группа звук. нарушена; 2.какая форма неправ. звукопр-я; 3.какой характер(фонет, фонемат., фон-фонем.); 3.как реб. Произносит звук изолированно; 4. Как произносит звук в словах, фразах. III обсл. фонем. слуха: повторение вслед за логопедом звуков и слогов; «хлопни в ладоши на опред. звук»; «слова-братцы» (удочка-уточка); «придумай слово на опред. звук» и т.д. Результаты обсл. заносятся в протокол обсл., где фиксируется результативность обсл.

30. Обследование детей с ринолалией

Для того, чтобы правильно понять и эффективно воздействовать на речевой дефект, выбрать наиболее рац. и экономичные пути его преодоления, необходимо уметь выявить хар-р реч. нарушения, его глубину, степень, проанализировать, какие компоненты реч. системы страдают. Нарушения речи касаются разл. ее сторон: фонетики, лексики, грамматики; нарушения системы, обеспечивающие речевую функцию: дых. система, голосообразование, артикуляц. аппарат и т.д. Это значит, что обследование должно быть, с одной стороны, разносторонним, а с другой – индивид. в каждом конкретном случае в зависимости от хар-ра и тяжести реч. нарушения. Обследование Д. с врожденными расщелинами губы и нёба проводится только в форме индивид. обследования. Это углубленное, часто многократное иссл-е в условиях логопед. кабинета. В процессе обсл-я данной категории Д. испол-ся след. приемы: изучение документации (хар-ка из детского сада); изучение анамнестических данных (путем беседы с родителями); изучение заключений врачей-специалистов разных профилей; иссл-е самого Р-ка в процессе игровой, учеб. и других видов деят-и; иссл-е Р-ка с помощью объективных методов иссл-я. Вначале логопед изучает его мед. карту, проводит беседу с Род. для сбора анамнестических данных; особенностей протекания пренатального, натального, постнатального периодов; узнает кол-во и сроки операций; как происходило кормление, сформированы ли навыки самообслуживания; занимался ли с ребенком логопед, где, в течение какого времени, есть ли положительная динамика; заключения специалистов. После того как логопед собрал все необходимые данные, он приступает к обследованию. Схема обсл-я Д. с Р-ей включает: 1. Обсл-е дыхания; 2.Обсл-е качеств голоса (сила голоса, высота голоса, тембр голоса; 3. Обсл-е состояния звукопроизношения (изолированное произнесение звуков, затем слова и фразы, содержащие определ. звуки, отраженно за логопедом; 4. Обсл-е просодической стороны речи ( мелодико-интонационная выразительность, соблюдение темпо-ритмической организации речи, расстановка пауз. Иссл-е проводится на материале стихотворений, сказок, поговорок; 5. Обсл-е состояния фонематического восприятия и способности к фонематическому анализу (дифференциация изолир. звуков, на уровне слогов и на уровне слова).

31. ОТКРЫТАЯ РИНОЛАЛИЯ. ХАРАКТЕРИСТИКА СТРУКТУРЫ РЕЧ. ДЕФЕКТА. СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

В отеч. и зарубеж. лит-ре среди реч. патологий выделяют ринолалию (Р-я), как одну из слож. клинич. форм. Р-я – нарушение тембра голоса и звукопр-ия, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами реч. аппарата. При Р-и наблюдается назализованный тембр голоса, артикуляция и фонация существенно отличаются от N. Выделяют 2 формы открытой Р-и (ОР-я): органическая и функциональная. Функциональная ОР-я возникает при наруш. функции небно-глоточного затвора и вызывается: недостаточ. подъемом мягк. неба у Д.с вялой артикуляцией; общая (соматич. ослабленность, пониженный мышеч. тонус); после удаления аденоидов; последствиями дифтерии, тяж. очаговой ангины(из-за длительн. ограничения подвижности мягкого неба – меньше глотает, меньше говорит: мягк. небо отвисает и воздух поступает в нос. полость). Функц-ая ОР-я проявляется в нос. произношении глас. зв. Эта форма Р-и исчезает после физиотерапевтических процедур, массажа мягк. неба, фонеатрических (голосовых) упраж. и артикуляц. гимнастики (корр. работа) Органическая ОР-я бывает врожденная и приобретенная. Приобретенная органическая ОР-я возникает: при ранении (перфорация тверд. или мягк. неба); при опухоли (рубцовые изменения); при параличе или парезе мягк. неба (из-за повреждения языкоглоточного и блуждающего нервов). Врожденная органич. ОР-я возникает: при врожден. расщелинах лица, губ, тверд. и мяг. неба; при врожден. укорочении мягк. неба.

Причины: недостаток или избыток микроэлементов в обмене вещ-в у матери при берем-ти (меди, марганца, особенно цинка); применение матерью во время берем-ти лекарств, особенно в первый триместр (жаропонижающие, антибиотики,переизбыток витамина А); болезни, перенесенные матерью в 1 половину берем-ти (грипп, брюшной тиф); псих. травмы, потрясения, стрессы у матери во время берем-ти; возраст родителей. Ранняя работа по исправлению речи до операции направлена на укрепление и тренировку артикуляции моторики (ослабление напряженного состояния корня языка и приближении кончика языка к нижним резцам), освобождению лица от гримас, создание навыков направленной артикуляции звуков.  Задача логопедов в дооперационный период:  1. Физич. развитие Р-ка в связи с тренировкой активных органов речи; 2. Постановка диафрагмального типа дыхания. 3.Развитие слух. и зрит. внимания (подражание речи В-ых, пребывание Р-ка в их обществе).  Коррекция при Р-и в дооперационный период проводится 2 видами средств: медицинскими и педагогическими. Медицинские средства  - Хирургическое вмешательство (операция). Операция губы – хейлопластика – проводится на 2–3 мес. или во второе полугодие жизни Р-ка (по показаниям здоровья).  Закрытие расщелины неба в два этапа: в 6–12 месяцев оперируют мягкое неба (велопластика) в результате чего к 1,5–2 годам происходит интенсивное сближение расщепленных фрагментов тверд. неба (до 3–5 мм); наконец, в щадящем, не задевающем зон роста режиме осущ-ся операция на тверд. небе (уранопластика). Для форм-я свода тверд. неба в теч. месяца после операции Р-к носит пластинку с высоким стенсом. Операция, непосредственно не устраняя нарушение речи, создает необх. предпосылки для успеш. обу-я и восп-я новых артикуляторных установок.  41. Обследование заикающихся

Заикание - это нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата.

Обследование З. осуществляется комплексно (логопедом, невропатологом, психологом), с привлечением по необходимости других специалистов: педиатра, терапевта, психиатра, окулиста, отоларинголога и др.

Обследование включает изучение анамнестических сведений, педагогической, психологической и медицинской документации и исследование самого заикающегося.

Из беседы с родителями логопед выясняет наиболее значимые события, происшедшие в семье, и в связи с этим уточняет особенности общего, моторного и речевого развития ребенка.

Оцениваются основные моменты пренатального (дородового) периода: возраст матери (менее или более 35 лет) при рождении ребенка, нервно-психическое здоровье, болезни матери, отца, течение беременности. Данные о здоровье отца и матери до появления ребенка позволяют определить возможные отклонения в его соматическом и нервно-психическом состоянии. Выявление неблагоприятных факторов внутриутробного развития поможет определить их косвенное влияние на последующее речевое развитие ребенка.

В беседах с родителями уточняются сведения о речевом развитии ребенка: когда появились первые звуки, гуление, лепет, первые слова, фразы, каким темпом речи пользуется, не было ли особенностей поведения в моменты речевого общения с окружающими. Важно узнать и о речевом окружении ребенка (не заикаются ли, не говорят ли слишком быстро родители или близкие ребенку люди).

Уделяется внимание изучению вопроса воспитания ребенка в семье: отношение к нему взрослых (нет ли заласкивания, потакания капризам или, наоборот, неуравновешенного, резкого обращения, физических наказаний, запугивания. Когда возникло заикание, появились первые его признаки? Как внешне оно выражалось? Какие предполагаемые причины могли его вызвать? Как развивалось, какие особенности проявлений обратили на себя внимание родителей: нет ли сопутствующих двигательных нарушений (судорог, постукивания рукой, ногой, покачивания головой и пр.) или недостатков речи (лишние слова, звуки, произношение отдельных звуков и слов на вдохе и др.)? Как проявляется оно в зависимости от обстановки или окружающих людей, от разного вида деятельности? Как говорит ребенок один (например, со своими игрушками)? С чем связаны периоды ухудшения и улучшения речи? Как ребенок относится к имеющемуся у него речевому недостатку (замечает, не замечает, безразличен, переживает, стыдится, скрывает, боится говорить и т. д.)?