Файл: Методика преподав психологии Методичка.doc

Тема 16. Методы контроля и самоконтроля в процессе обучения

Вопросы для обсуждения:

1. Контроль результатов психологического образования. Функции и виды контроля.

2. Объекты контроля и параметры их оценки.

3. Методы организации контроля.

4. Критерии качества усвоения знаний, умений и навыков учащимися. Принцип обратной связи.

Задание для самостоятельной работы: предложить систему контроля знаний учащихся к разработанному ранее уроку, семинарскому или практическому занятию (см. темы 8, 10, 11).

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО КУРСУ

Контрольные тестовые задания

1. Основные цели научного направления психологии в дея­тельности психологов:

а) поиск новых психологических знаний;

б) применение психологических знаний для решения практических проблем;

в) передача психологических знаний;

г) все ответы верны.

2. Основные цели прикладной и практической психологии как дисциплины и деятельности психологов:

а) поиск новых психологических знаний;

б) применение психологических знаний для решения практических проблем;

в) передача психологических знаний;

г) все ответы верны.

3. Основные цели методики преподавания психологии как дисциплины и деятельности психологов:

а) поиск новых психологических знаний;

б) применение психологических знаний для решения практических проблем;

в) передача психологических знаний;

г) все ответы верны.

4. Предметом методики преподавания психологии в традиционном понимании данной дисциплины является:

а) общие методологические и дидактические закономерности обучения, а также специфические особенности преподавания психологии, возрастные, гендерные и индивидуально-психологические особенности педагога и обучаемых;

б) закономерности интеллектуального развития личности в процессе ее обучения психологии;

в) закономерности психического и личностного развития в процессе обучения психологии;

г) все ответы верны.

5. С позиции когнитивной психологии предметом методики преподавания психологии являются:

а) общие методологические и дидактические закономерности обучения, а также специфические особенности преподавания психологии, возрастные, гендерные и индивидуально-психологические особенности педагога и обучаемых;

б) закономерности интеллектуального развития личности в процессе ее обучения психологии;

в) закономерности психического и личностного развития в процессе обучения психологии;

г) все ответы верны.

6. С позиции современной психологии развития предметом методики преподавания психологии являются:

а) общие методологические и дидактические закономерности обучения, а также специфические особенности преподавания психологии, возрастные, гендерные и индивидуально-психологические особенности педагога и обучаемых;

б) закономерности интеллектуального развития личности в процессе ее обучения психологии;

в) закономерности психического и личностного развития в процессе обучения психологии;

г) все ответы верны.

7. Основная задача изучения дисциплины «Методика преподавания психологии»:

а) создавать базу необходимых практических умений и навыков обучения психологии лиц разного возраста, организации и проведения самостоятельной работы, научно-исследовательской работы;

б) развивать у студентов необходимые для будущей деятельности личностные и профессиональные качества, формировать мотивацию педагогической деятельности;

в) формировать психологическую культуру личности будущего специалиста;

г) овладеть основными категориями и понятиями методики преподавания психологии, изучить закономерности психического и личностного развития человека в процессе преподавания психологии.

8. Согласно образовательному стандарту осрб 1-23 01 04-2008, по курсу «Методика преподавания психологии», выпускник должен знать:

а) методологические и методические основы преподавания психологии в средних, средних специальных и высших учебных заведениях;

б) содержание психологического образования в вузе;

в) методику проведения лекционных, семинарских, практических и лабораторных за­нятий по психологии;

г) все ответы верны.

9. Согласно образовательному стандарту ОСРБ 1-23 01 04-2008, по курсу «Методика преподавания психологии», выпускник должен уметь:

а) использовать активные методы обучения;

б) организовывать и управлять самостоятельной работой студентов при изучении психологии;

в) проводить экспертизу проектов в психологическом образовании;

г) все ответы верны.

10. В зависимости от того, являются ли задачи научных исследований общими или специфическими, выделяются две сферы научно-психологических знаний:

а) психология личности;

б) фундаментальная психология;

в) общая психология;

г) прикладная психология.

11. К числу отраслей фундаментальной психологии не относится:

а) социальная психология;

б) психология личности;

в) педагогическая психология;

г) психология развития.

12. К отраслям прикладной психологии не относится:

а) педагогическая психология;

б) дифференциальная психология;

в) юридическая психология;

г) психология семьи.

13. Все учебные психологические дисциплины условно разделены на:

а) предметно-центрированные;

б) проблемно-центрированные;

в) методологически-центрированные;

г) все ответы верны.

14. Кто из перечисленных авторов впервые использовал семинар как форму обучения психологии.

а) Челпанов Г.И.;

б) Теплов Б.Г.;

в) Грот Н.Я.;

г) Корнилов К.Н.

15. Его деятельность с 1907 года стала целой эпохой в истории развития психологии и психологического образования:

а) Челпанов Г.И.;

б) Теплов Б.Г.;

в) Грот Н.Я.;

г) Корнилов К.Н.

16. Обучение психологическим знаниям и умениям, психологическое просвещение может осуществляться в следующих формах образовательной деятельности школы:

а) уроки психологии предметно-ориентированного типа;

б) уроки по другим школьным предметам;

в) внеклассные занятия личностно-ориентированного типа.

г) все ответы верны.

17. Последипломным обычно называют специализированное образование, которое:

а) представляет собой образовательную программу специализи­рованного обучения в определенной области научной или практической психологии;

б) направлено на получение научной степени, профессии или дополнительной квалификации;

в) является образовательной программой повышения научно-педагогической квалификации психологов;

г) все ответы верны.

18. Магистратура по психологическим специальностям:

а) представляет собой образовательную программу специализи­рованного обучения в определенной области научной или практической психологии;

б) направлено на получение научной степени, профессии или дополнительной квалификации;

в) является образовательной программой повышения научно-педагогической квалификации психологов;

г) все ответы верны.

19. Аспирантура по психологическим специальностям:

а) представляет собой образовательную программу специализи­рованного обучения в определенной области научной или практической психологии;

б) направлено на получение научной степени, профессии или дополнительной квалификации;

в) является образовательной программой повышения научно-педагогической квалификации психологов;

г) все ответы верны.

20. Принципы преподавания психологии опираются на:

а) принцип наглядности в обучении;

б) принцип научности;

в) принцип системности;

г) общедидактические принципы обучения.

21. Этот принцип в преподавании психологии реализуется в гармонической связи научных знаний с возможностью их применять в повседневной жизни и профессиональной деятельности;

а) принцип связи теории с практикой;

б) принцип наглядности в обучении;

в) принцип системности;

г) принцип научности.

22. Введение этого принципа в методику преподавания психологии осуществилось благодаря исследованиям известных психологов Белоруссии профессоров Я.Л. Коломинского и Л.Н. Рожиной:

а) принцип связи теории с практикой;

б) принцип постоянной личностной вовлеченности студента в учебный процесс;

в) принцип литературно-художественного моделирования в преподавании психологии;

г) принцип наглядности в обучении.

23. Данный принцип реализуется на основе того, что одним из определяющих факторов развития является социальная ситуация психического и личностного развития:

а) принцип связи теории с практикой;

б) принцип постоянной личностной вовлеченности студента в учебный процесс;

в) принцип литературно-художественного моделирования в преподавании психологии;

г) принцип включения содержания психологической дисциплины в социальную ситуацию психического и личностного развития студента.

24. Сущность понятия культуры личности ( по О.С. Газману):

а) это «гармония культуры знаний, культуры творческого взаимодействия и культуры чувств и общения»;

б) это «достижение личностью некоторой гармонии, дающей ей социальную устойчивость, продуктивную включенность в общественную жизнь и труд, а также личностный эмоциональный комфорт»;

в) все то, что человек вырабатывает в себе, приобретает в своей жизни в обществе и под влиянием общества, при участии других людей, «присваивая» общественно-исторический опыт;

г) все ответы верны.

25. О.С. Газман выделяет следующие приоритетные аспекты базовой культуры личности как ориентира воспитания:

а) культура жизненного самоопределения;

б) культура общения и семейных отношений;

в) интеллектуальная культура;

г) все ответы верны.

26. Л.С. Колмогорова определяет основные функции общей психологической культуры:

а) репродуктивно-трансляционная;

б) регулятивно-корректирующя;

в) гармонизирующе-синергетическая;

г) все ответы верны.

27. Развитая психологическая культура включает:

а) систематическое самовоспитание культурных стремлений и навыков;

б) достаточно высокий уровень обычного и делового общения;