Файл: Методика преподав психологии Методичка.doc

Эксперимент – метод сбора фактов в контролируемых и управляемых условиях, обеспечивающих активное проявление изучаемых психических явлений.

Метод изучения продуктов деятельности позволяет собрать факты, опираясь на анализ материализованных продуктов психической деятельности.

Метод опроса обеспечивает получение информации в процессе непосредственного (беседа, интервью) или опосредованного (анкетирование, опрос) общения.

Социометрия – метод изучения особенностей межличностных отношений в малых группах. Он состоит в том, что основным измерительным приемом является вопрос, отвечая на который каждый член группы проявляет свое отношение к другим.

Биографический метод – сбор и анализ данных о жизненном пути личности. Исследование жизненного стиля и сценария личности (метод генограммы, анализа ранних детских воспоминаний) может быть использовано для выявления особенностей формирования жизненного стиля учащегося.

Математические методы в психолого-педагогическом исследовании используются как вспомогательные при планировании и обработке результатов эксперимента, тестовых обследований, анкетирования и опроса.

Методы оказания психологической помощи и поддержки субъектам образовательного процесса направлены на создание условий для целостного психологического развития школьников и на решение конкретных проблем, возникающих в процессе развития. К ним относятся: активное социальное обучение (тренинг), индивидуальное и групповое консультирование, психологическая коррекция.

Образование – процесс, направленный на расширение возможностей компетентного выбора личностью жизненного пути и на саморазвитие личности.

Образовательная среда рассматривается как система влияний и условий формирования личности, а также возможностей для саморазвития, содержащихся в ее окружении. Чем более полно личность использует возможности среды, тем более успешно происходит ее саморазвитие.

Формирование – процесс становления человека как социального существа под воздействием всех, без исключения, факторов.

Развитие – процесс и результат количественных и качественных изменений в организме человека.

Обучение – специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учащихся (студентов), направленный на усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых.

Предмет обучения – это знания, умения и навыки, которые необходимо усвоить. Ученик (учащийся, студент) – это личность, на которую направлено воздействие по освоению знаний, умений и навыков и которая имеет определенные предпосылки для такого освоении.

Учебная деятельность – это средство, с помощью которого формируются новые знания, умения и навыки. Учитель (преподаватель) - это человек, который выполняет контролирующие и регулирующие функции, обеспечивая координацию деятельности ученика, пока тот не сможет это делать самостоятельно.

Упражнение – это активный процесс систематического и целенаправленного выполнения какого-либо действия с целью его усвоения и усовершенствования.

Зона актуального развития – уровень психического развития, позволяющий учащемуся осуществлять полностью самостоятельные действия.

Зона ближайшего развития – уровень активности психических свойств, позволяющий осуществить действия с помощью взрослых. Эта помощь собственно и есть обучение.

Индивидуальный подход можно рассматривать как принцип обучения, который ориентируется на индивидуальные особенности учащегося и требует создания психолого-педагогических условий для развития его уникальной личности.

«Я-концепция» – относительно устойчивая система представлений о самом себе, на основе которой обучающийся строит свои взаимоотношения с окружающими.

Мотивация – это соотнесение целей, стоящих перед человеком, которые он стремится достигнуть, и внутренней активности личности, её желаний, потребностей и возможностей.

–Воспитание целенаправленное управление процессом социального развития личности через включение учащегося в различные виды социальных отношений в учебе, общении, практической деятельности.

Социализация – развитие и самореализация человека на протяжении всей жизни в процессе усвоения и воспроизводства культуры общества.

Имитация – осознанное стремление учащегося копировать определенную модель поведения (будь то значимый взрослый или сверстник, учитель или герой художественного фильма). Важно то, что между ними возникли эмоционально значимые отношения.

Идентификация – усвоение чужих моделей поведения, установок, ценностей как своих собственных.

Педагогическое общение – это профессиональное общение преподавателя с учащимися на уроке или вне его (в процессе обучения и воспитания), имеющее определенные педагогические функции и направленное на создание благоприятного психологического климата, оптимизацию учебной деятельности и отношений между педагогом и учащимися внутри ученического коллектива.

Профессионально-педагогическое общение – это система приемов и методов, обеспечивающих реализацию целей и задач педагогической деятельности и организующих, направляющих социально-психологическое взаимодействие педагога и воспитуемых

Оптимальное педагогическое общение – это такое общение учителя с обучающимися, которое создает наилучшие условия для развития мотивации учащихся и творческого характера учебной деятельности, для правильного формирования личности.

Педагогическая проблемная ситуация – это психическое состояние познавательного и практического затруднения субъекта педагогической деятельности. Основными параметрами такого типа ситуации являются необъективность, неопределенность, острота.

Педагогическое воздействие – особый вид деятельности педагога, цель которой - достижение позитивных изменений психологических характеристик воспитанника (потребностей, установок, отношений, состояний, моделей поведения.

Убеждение – психологическое воздействие, адресованное сознанию, воле учащегося. Это логически аргументированное воздействие одного человека: или группы лиц, которое принимается критически и выполняется сознательно.

Внушение – психологическое воздействие, которое отличается сниженной аргументацией, принимается при сниженной степени осознанности и критичности.

Педагогические способности – это такое психическое свойство личности, которое проявляется в чувствительности к принятым требованиям педагогической системы, к специфике их отражения соответствующими учащимися и к возможным способам воздействия на учащихся для получения желаемого результата.

Конструктивные способности – это способности проектировать личность учащегося и композиционно строить учебно-воспитательный материал применительно к возрастным и индивидуальным особенностям учащихся.

Организаторские способности – способности активизировать учащихся в различных видах деятельности и воспитывать коллектив, способный воздействовать на каждую отдельную личность, помогать личности стать активной в движении к целям гуманистического воспитания и самовоспитания.

Коммуникативные способности – это способности устанавливать правильные взаимоотношения с учащимися перестраивать их в соответствии с развитием их требований к учителю (преподавателю).

Индивидуальный стиль педагогической деятельности – характерная для данного учителя (преподавателя) система навыков, методов, приемов, способов решения задач в процессе работы.

Рекомендуемая литература

1. Авраменко, В. В. Вопросы методики преподавания психологии : метод. рекомендации / В. В. Авраменко ; М-во образования РБ, УО «Могилевский гос. ун-т им. А. А. Кулешова». – Могилев : МГУ им. А. А. Кулешова, 2008. - 71 с.

2. Амельков, А. А. Психологическая диагностика межличностного взаимодействия / А. А. Амельков. – Мозырь : Содействие, 2006. – 108 с.

3. Бодров, В. А.  Психология профессиональной деятельности. Теоретические и прикладные проблемы / В. А. Бодров ; РАН, Ин-т психологии. – Москва : Ин-т психологии РАН, 2006. – 623 с.

4. Борытко, Н. М. Методология и методы психолого-педагогических исследований : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. М. Борытко, А. В. Моложавенко, И. А. Соловцова ; под ред. Н. М. Борытко. – Москва : Академия, 2008. – 320 с.

5. Бурлачук, Л. Ф. Психодиагностика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений, обуч. по напр. и спец. психологии / Л. Ф. Бурлачук. – Санкт-Петербург [и др.] : Питер , 2005. - 350 с.

6. Вачков, И. В. Методика преподавания психологии : учебное пособие / И. В. Вачков. – Москва : Ось-89, 2008. – 207 с.

7. Вачков, И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники : учебное пособие / И. В. Вачков. – 3-е изд., перераб. и доп. – Москва : Ось-89, 2005. – 256 с.

8. Величковский, Б. М. Когнитивная наука. Основы психологии познания : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений, обучающихся по напр. и спец. психологии : [в 2 т.]. Т. 1 / Б. М. Величковский. – Москва : Академия : Смысл, 2006. – 447 с.

9. Веракса, Н. Е. Методологические основы психологии : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений, обучающихся по напр. «Психология» и психологическим спец. / Н. Е. Веракса. – Москва : Академия, 2008. – 237 с.

10. Волков, Б. С. Методология и методы психологического исследования : учеб. пособие для вузов / Б. С. Волков, Н. В. Волкова, А. В. Губанов. – Москва : Академический Проект : Фонд «Мир», 2005. – 352 с.

11. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский ; под ред. В. В. Давыдова. - Москва : АСТ : Астрель : Хранитель, 2008. – 671 с.

12. Давыдов, В. В. Лекции по педагогической психологии : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений, обучающихся по пед. спец. / В. В. Давыдов. – Москва : Академия, 2006. – 223 с.

13. Давыдов, В. П. Методология и методика психолого-педагогического исследования : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. П. Давыдов, П. И. Образцов, А. И. Уман. - Москва : Логос, 2006. – 128 с.

14. Дик, У. Эффективная коммуникация. Приемы и навыки : пер. с нем. / У. Дик ; Улла Дик ; [под общ. ред. А. А. Киселевой]. - Харьков : Гуманитарный центр, 2007. – 186 с.

15. Ерчак, Н. Т. Психология профессиональной речи : учебно-методическое пособие / Н. Т. Ерчак. – Москва : Изд-во деловой и учебной литературы, 2007. – 196 с.

16. Ершова, А. П. Режиссура урока, общения и поведения учителя : пособие для учителя / А. П. Ершова, В. М. Букатов ; РАО ; Московский психолого-соц. ин-т. – 3-е изд., перераб. – Москва : МПСИ ; Флинта, 2006. – 329 с.

17. Иващенко, Ф. И. Психология воспитания школьников : учеб. пособие для студ. пед. спец. учреждений, обеспечивающих получение высш. образования / Ф. И. Иващенко. – Минск : Вышэйшая школа, 2006. – 191 с.

18. Идея системности в современной психологии : [монография] / К. А. Абульханова [и др.] ; под ред. В. А. Барабанщикова ; РАН, Ин-т психологии. – Москва : Институт психологии РАН, 2005. – 495 с.

19. Ильин, Е. П. Психология для педагогов : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений, обучающихся по напр. 050700 Педагогика / Е. П. Ильин. – Санкт-Петербург [и др.] : Питер, 2012. – 640 с.

20. Кандыбович, Л. А. История психологии в Беларуси : учеб. пособие для студ. пед. спец. высш. учеб. заведений / Л. А. Кандыбович ; под ред. Я. Л. Коломинского. – 3-е изд., испр. и доп. – Минск : Тесей, 2008. – 296 с.

21. Кандыбович, Л. А. Психотехники Беларуси: имена и судьбы (20–30-е гг. XX ст.) / Л. А. Кандыбович, Н. Ю. Стоюхина. – Минск : Тесей, 2009. – 327 с.

22. Карандашев, В. Н. Методика преподавания психологии : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений, обуч. по направлению и спец. психологии / В. Н. Карандашев. – Санкт-Петербург [и др.] : Питер, 2005. – 249 с.

23. Кибак, И. А. Психологическое сопровождение подготовки специалистов в учебных заведениях МВД Республики Беларусь : монография / И. А. Кибак. – Минск : Академия МВД РБ, 2005. – 167 с.

24. Кондратьев, М. Ю. Социальная психология в образовании : [учебное пособие] / М. Ю. Кондратьев. - Москва : ПЕР СЭ, 2008. – 383 с.

25. Кондратьев, Ю. М. Социальная психология студенчества : учебное пособие / Ю. М. Кондратьев ; [ред. кол.: Д. И. Фельдштейн (гл. ред.) [и др.]] ; Московский психолого-социальный ин-т. –Москва : Московский психолого-социальный институт, 2006. – 156 с.

26. Корнева, Л. В. Психологические основы педагогической практики : учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л. В. Корнева. – Москва : ВЛАДОС, 2006. – 157 с.

27. Корнилова, Т. В. Методологические основы психологии : учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений / Т. В. Корнилова, С. Д. Смирнов. – Санкт-Петербург [и др.] : Питер, 2006. – 316 с.

28. Косаревская, Т. Е. Психологические аспекты личностного становления студентов : метод. рекомендации для кураторов студ. групп, психологов и воспитателей / Т. Е. Косаревская, Р. Р. Кутькина, С. И. Лашук ; М-во образования РБ ; УО «Витебский гос. ун-т им. П. М. Машерова». – Витебск : Изд-во УО «ВГУ им. П. М. Машерова», 2006. – 40 с.

29. Кравченко, Л. С. Прикладные психотехнологии : учеб.-метод. пособие : в 2 ч. Ч. 1 : Управление стрессом / Л. С. Кравченко ; Акад. упр. при Президенте РБ. – Минск : Акад. упр. при Президенте РБ, 2006. – 53 с.

30. Краткий курс лекций по психологическим дисциплинам / [авт.-сост.: Л. Н. Иванова [и др.]] ; М-во образования РБ, УО «Мозырский гос. пед. ун-т им. И. П. Шамякина». – Мозырь : УО «МГПУ им. И. П. Шамякина», 2008. – 96 с.

31. Леонтьев, А. А. Психология общения : учеб. пособие / А. А. Леонтьев. – 5-е изд., стер. – Москва : Смысл : Академия, 2008. – 365 с.

32. Леонтьев, А. Н. Лекции по общей психологии : учеб. пособие / А. Н. Леонтьев ; под ред. Д. А. Леонтьева, Е. Е. Соколовой. – 4-е изд., стер. – Москва : Смысл : Академия, 2007. – 511 с.

33. Лисина, М.И. Формирование личности ребенка в общении / М. И. Лисина ; [вступ. ст. и сост. А. Г. Рузская]. – Санкт-Петербург [и др.] : Питер, 2009. – 320 с.

34. Лобанов, А.П. Лекция в современном вузе: коммуникативно-когнитивный подход : учебно-методическое пособие / А. П. Лобанов, Н. В. Дроздова. – Минск : РИВШ, 2009. – 47 с.

35. Лосик, Г.В. Лабораторные работы по психологии : учебно-методическое пособие / Г. В. Лосик ; М-во образования РБ, УО «Белорус. гос. пед. ун-т им. М. Танка». – Минск : БГПУ, 2005. – 79 с.

36. Лурия, А. Р. Лекции по общей психологии : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений, обучающихся по напр. и спец. психологии / А. Р. Лурия. – Санкт-Петербург [и др.] : Питер, 2009.

37. Лызь, Н. А. Методика преподавания психологии : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. А. Лызь. – Ростов-на Дону : Феникс, 2009. – 414 с.

38. Ляудис, В. Я. Методика преподавания психологии : учеб. пособие / В. Я. Ляудис. – 5-е изд. – Санкт-Петербург [и др.] : Питер, 2007. – 192 c.

39. Мацумото, Д. Человек, культура, психология. Удивительные загадки, исследования и открытия / Д. Мацумото. – Санкт-Петербург : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008. – 668 с.

40. Медведская, Е. И. Психосемантика понимания учителем личности ученика : монография / Е. И. Медведская ; УО «Брестский гос. ун-т им. А. С. Пушкина». – Брест : БрГУ им. А. С. Пушкина , 2008. – 185 с.

41. Никандров, В. В. Методологические основы психологии : учебное пособие / В. В. Никандров. – Санкт-Петербург : Речь, 2008. – 235 с.

42. Овчарова, Р. В Практическая психология образования : учеб. пособие / Р. В. Овчарова. – 2-е изд., стер. – Москва : Академия, 2005. – 447 с.

43. Полонников, А. А.  Очерки истории психологии Беларуси. Теоретико-методологическое исследование : [монография] / А. А. Полонников. – Минск : БГУ, 2011. – 260 с.

44. Практическая психология образования : учеб. пособие / И. В. Дубровина [и др.] ; под ред. И. В. Дубровиной. – 4-е изд., перераб. и доп. – Санкт-Петербург [и др.] : Питер, 2006. – 592 с.

45. Психологи Республики Беларусь: путь к диалогу : справочник / [сост.: Л. А. Кандыбович [и др.]] . – Минск : Тесей, 2008. – 184 с.

46. Психология: самостоятельная управляемая работа студентов непсихологических факультетов : учебно-методическое пособие / [авт.-сост.: Ю. А. Коломейцев [и др.]] ; М-во образования РБ, УО «Белорус. гос. пед. ун-т им. М. Танка». – Минск : БГПУ, 2005. – 163 с.

47. Савенков, А. И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений, обучающихся по спец. 031000 - педагогика и психология / А. И. Савенков. – Москва : Ось-89, 2006. – 480 с.

48. Стоюхина, Н. Ю. Методика преподавания психологии: история, теория, практика : учебное пособие / Н. Ю. Стоюхина ; РАО, МПСИ. – Москва : Флинта : МПСИ, 2009. – 181 с.

49. Шмелева, И. А. Введение в профессию. Психология : учеб. пособие / И. А. Шмелева. – Санкт-Петербург [и др.] : Питер, 2007. – 255 с.

50. Шумская, Л. И. Личностно-профессиональное становление студентов в процессе социализации : [монография] / Л. И. Шумская ; Гос. учреждение образования «Респ. ин-т высшей школы». – Минск : РИВШ, 2005. – 271 с.

51. Щербинина, Ю. В. Педагогический дискурс: мыслить – говорить – действовать : учеб. пособие / Ю. В. Щербинина. – Москва : Флинта : Наука, 2010. – 440 с.