Файл: Общие особенности кадровой стратегии организаций бюджетной сферы ФГБУ «НИЦКиР» ФМБА РОССИИ.pdf

Имущество организации находится в федеральной собственности, закрепляется за ним на праве оперативного управления в порядке, обусловленном законодательством Российской Федерации, и отражается на его самостоятельном балансе.

При исследовании и внедрении элементов управления по результатам необходим интегрированный подход. Существенным представляется анализ роли контекстов, взаимосвязей, отдаленных и вариативных последствий применения инновационных технологий, что содействует более эффективному использованию в управленческой практике инструментов управления по результатам.

2.2 Анализ показателей экономической деятельности учреждения

Анализ показателей экономической деятельности исследуемого учреждения рассмотрим с помощью показателей деятельности основного профиля «Научная деятельность», отражающие динамику за два отчетных периода, и сравним их. В таблице 1 и 2 представлены данные по направлению «Научная деятельность» за 2015 г. и 2016 г.

Таблица 3 - Развитие учреждения по основному профилю «Научная деятельность» за 2016 г.

Таблица 4 - Развитие учреждения по основному профилю «Научная деятельность» за 2014 г.

Прежде всего, отметим появление дохода учреждения в 2016 году, связанного с предоставлением услуг. Одновременно с этим необходимо обратить внимание на достижение плановых показателей в отчетных периодах по приросту доли модернизированных лабораторий и подразделений, соответствующих требованиям надлежащих практик. Также, рост числа лабораторий, дающих 90% суммарного индекса Хирша учреждения, демонстрирует востребованность продукта и повышает привлекательность учреждения, обеспечивая конкурентоспособность на рынке соответствующих услуг.

Таким образом, вышеперечисленные показатели, на наш взгляд, представляют собой взаимозависимые величины, в условиях отсутствия стабильности дохода от научной деятельности и сохранения прежнего количества единиц оборудования.

Далее проанализируем показатели совокупного годового дохода в разрезе видов деятельности учреждения за три отчетных периода (в руб.). (таблица 5).

Таблица 5 – Темп роста дохода

Как видно из приведенной таблицы значительная доля прироста совокупного дохода была обеспечена за счет роста поступлений от педагогической деятельности.

Распределение дохода по последипломным профессиональным образовательным программам (в руб.). (таблица 4, рис. 14, 15, 16).

Таблица 6 - Распределение дохода по последипломным профессиональным образовательным программам (2014, 2015, 2016г.г)

Рисунок 6 - Доли совокупного дохода от предоставления услуг по обучению за 2014г.

Рисунок 7 - Доли совокупного дохода от предоставления услуг по обучению за 2015г.

Рисунок 8 - Доли совокупного дохода от предоставления услуг по обучению за 2016г.

Таким образом, в соответствии с обобщенными показателями количественного состава групп по последипломным профессиональным образовательным программам за рассматриваемый период 30 % доходов приходится на обучение по профилю «Терапия». Оставшаяся доля дохода распределилась по направлениям в размере ориентировочно 7-8 %.

Следовательно, при разработке стратегии развития в условиях рыночных отношений, при которых максимизация прибыли является фундаментальной задачей, необходимо учитывать стимулирование роста показателей деятельности учреждения, оказывающих влияние на величину дохода.

Однако, основным ресурсом организации в достижении любой цели и решении любой поставленной задачи является кадровый ресурс и потенциал его «модернизации». Другими словами, стремление кадрового состава к повышению своего квалификационного уровня и определит, в конечном счете, успех всех стратегических расчетов. В условиях перехода к новым профессиональным стандартам необходимо использовать педагогически обоснованные формы, методы и приемы организации деятельности обучающихся, применять современные технические средства обучения и образовательные технологии, в том числе, при необходимости, осуществлять электронное обучение, использовать дистанционные образовательные технологии, информационно-коммуникационные технологии, электронные образовательные и информационные ресурсы, с учетом следующих факторов: специфики образовательных программ, требований федерального государственного образовательного стандарта; особенностей преподаваемого учебного курса, (дисциплины); стадии профессионального развития; задач занятия (цикла занятий), вида занятия; возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся; возможности освоения образовательной программы на основе индивидуального подхода к абитуриентам.

И все это потребует от преподавателя наличия необходимого объема знаний: локальных актов образовательной организации, в части организации образовательного процесса и работы учебного кабинета; понимание актуальных проблем и тенденций развития преподаваемой области научного знания, современных методов; требований ФГОС, содержания примерных или типовых образовательных программ, учебников, учебных пособий; понимание роли преподаваемого учебного предмета, курса, дисциплины в дополнительной образовательной программе; владения электронными образовательными и информационными ресурсами, необходимыми для организации учебной, исследовательской, проектной и иной деятельности обучающихся, написания выпускных квалификационных работ; методологии теоретических основ и технологии научно-исследовательской деятельности; научно-методических основ организации учебно-профессиональной, исследовательской и иной деятельности обучающихся.

Кроме того, «переход к новым профессиональным стандартам педагогической деятельности предполагает знание педагогических, психологических и методических основ развития мотивации, организации и контроля учебной деятельности на занятиях различного вида; применение современных образовательных технологий профессионального образования (профессионального обучения); психолого-педагогических основ и методик применения технических средств обучения, информационно-коммуникационных технологий, электронных образовательных и информационных ресурсов, дистанционных образовательных технологий и электронного обучения, если их использование возможно для освоения учебного предмета; и даже основ эффективного педагогического общения, законов риторики и требований к публичному выступлению»^[63].

Таким образом, «повышение квалификационного уровня преподавательского состава рассматриваемого учреждения, а также оптимизация его структуры являются основополагающими условиями для обеспечения конкурентоспособного предложения на рынке по предоставлению услуг дополнительного образования»^[64].

2.3 Анализ кадровой стратегии ФГБУ «НИЦКИР» ФМБА России

Источником качественного и успешного функционирования современной системы образования являются трудовые ресурсы, роль которых увеличивается персонифицированным характером труда работников учреждений образования. «Основная задача кадровой политики данной организации содержится в обеспечении высококвалифицированными кадрами всех подразделений организации для предоставления качественного профессионального образования»^[65].

В контексте данной работы будет проведен анализ профессионального, квалификационного и образовательного состава работников отдела дополнительного образования и рассмотрено влияние этих показателей на формирование стратегии перехода к профессиональным стандартам.

В ФГУ «НИЦКиР» ФМБА России штатная численность сотрудников составляет 74 человека (таблица 7).

Таблица 7 - Штатная численность сотрудников