Файл: Галяшина Е.И. Основы судебного речеведения.doc

УСТНАЯ И ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ: ОБЩЕЕ И ОСОБЕННОЕ

При реализации спонтанного устного диалогического текста, как правило, присутствуют маркеры, сигнализирующие о наме­рении партнеров по коммуникации продолжать и поддерживать интеракцию.

Для устных спонтанных диалогов характерна тенденция к интонационной незавершенности, которая имплицирует интенцию говорящего на продолжение контакта. При этом ролевым отношениям коммуникантов свойственна высокая степень диалогичности: эти отношения, с одной стороны, пред­полагают диалог, с другой, сами есть следствие диалога.

Важнейшей чертой, отличающей спонтанную речь от подго­товленной и сближающей между собой различные типы непод­готовленной устной и письменной речи, является тенденция к расчлененной подаче информации. Впервые сегментирован- ность как особенность именно устной формы речи, в отличие от кодифицированного письменного литературного языка, была отмечена О. А. Лаптевой¹.

Другая черта, специфичная для спонтанной речи, — это интерференция с кодом внутренней речи. В ситуации спон­танной, полностью неподготовленной устной или письмен­ной речи внутренняя речь и речь порождаемая наиболее сбли­жены. Это приводит к тому, что свойства кода внутренней речи в наибольшей степени будут отражены в порождаемой спонтанной речи. Имплицитно содержащаяся во внутренней речи информация не успевает окончательно перекодироваться и оформиться на уровне поверхностного эксплицитного син­таксиса.

При порождении спонтанного текста требования закона объема непосредственной оперативной памяти приводят к воз­никновению семантически и синтаксически недискретных единиц. Для спонтанного порождения текста характерно стремление к самостоятельной предикативности (глагольнос­ти) отрезков речи, меньших, чем предложение. Эти свойства присущи и разговорной речи и универсальны для устных форм разных национальных и литературных языков, хотя и имеют в них разное воплощение. В устной, даже публичной, речи книжно-письменные средства используются реже, чем в пись­менной.

¹ Лаптева О.А. Дискретность в устном монологическом тексте. Русский язык. Текст как целое и компоненты текста. Виноградовские чтения XI. —М.: Наука, 1982.

В целом письменная речь обладает гораздо меньшей степе­нью эмоциональности (за исключением случаев реализации не­обычных условий языковой ситуации).

Исследование представленных спонтанных устных и пись­менных текстов выявило следующие синтаксические особенности, встречающиеся как в устной, так и письменной неподготовлен­ной речи, которые можно квалифицировать в качестве марке­ров спонтанного дискурса (релевантных для дифференциации и спонтанной письменной речи):

• Конструкции с местоименным удвоением (расчленяется, удваивается тема или рема высказывания, что отвечает задачам актуального членения): «Потому что транспорт­ники вот они говорят, одну машину они только нашли, и в эту другого клиента умудрились загрузить».

• Расчлененность высказывания при выражении одно­родности. В подготовленной речи при выражении однородности одна тема обслуживает, как правило, не­сколько рем. Для неподготовленной устной и письмен­ной речи характерно повторение темы перед каждой ремой в однородном ряду. Такое построение определя­ется двоякой функцией, выполняемой оперативной па­мятью, — удержания и упреждения (по Н. И. Жинкину): «Так это вообще непонятно, чья машина, это не наша ма­шина, вот нам тоже очень интересно, каким образом они там грузят вообще, на что они ориентировались, это не наша машина, я не знаю, куда они вас загрузили, если че­стно. Буду звонить узнавать, ну эта машина тоже наше­го перевозчика, но я не знаю, под кого она, эта машина, была подана». Повтор темы перед каждой из единиц, от­ражающих рему и составляющих однородный ряд, яв­ляется проявлением общей тенденции неподготовлен­ной или слабо подготовленной устной и письменной речи к расчлененности, сегментированности, способст­вует актуализации ремы.

• Конструкции с расчленением как отражение двух кодов речи. В спонтанной и малоподготовленной устной речи распространены конструкции с местоимением, выполня­ющим интродуктивную функцию (то, о чем будет идти речь далее): «И какой от меня, какой вот пакет докумен­тов с меня требуется, потому что говорят, что полностью

90

77

УСТНАЯ И ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ: ОБЩЕЕ И ОСОБЕННОЕ

все уставные документы нужны, мне не говорили, какие до­кументы конкретно нужны».

• Линейное построение плана выражения и нелинейное формирование плана содержания.

• Регрессивная доработка (уточнение, конкретизация) и дистантное расположение синтаксически связанных единиц (словоформ и предикативных конструкций).

На лексико-синтаксическом уровне для спонтанного дис­курса, устного и письменного, характерны различного рода самоперебивы вследствие логических и лексико-грамматичес- ких перестроек, неоправданные лексические повторы, ошибки словоупотребления за счет нарушения лексической валентнос­ти, контаминации, обилие десемантизированной лексики, жар- гонизация речи.

Кроме этого, в области синтаксиса выявлены следующие тенденции:

• сокращение типов синтаксических моделей высказы­вания;

• преобладание простых, нераспространенных конструк­ций;

• приближение формально-синтаксической структуры высказывания к функциональной структуре (в качестве функ­циональных заместителей предложения активно «работают» нечленимые речевые образования, отдельные лексемы и даже звуки);

• членение высказывания на короткие по объему сегменты, причем независимо от смысловой и лексико-синтаксической организации высказывания;

• построение высказываний по принципу «семантической воронки» — от наиболее общего к наиболее конкретному — се­мантически релевантные, уточняющие и конкретизирующие компоненты тяготеют к концу высказывания;

• постановка коммуникативно важных членов в начальную позицию — вынесение в препозицию ремы¹.

Таким образом, для синтаксиса устной неподготовленной речи характерна высокая степень эллиптичности, парцелляция, обрывы высказываний, неоднозначность интонационных по­казателей, взаимоналожение конструкций.

¹ Маркосян А.С. Психолингвистические особенности синтаксиса разговорной речи: Диссертация кандидата психологических наук. — М., 1983.

Лексико-грамматический уровень

письменной неподготовленной речи:

Особенность синтаксиса неподготовленной письменной ре­чи составляет строение основной синтаксической единицы — предложения. В противоположность полному предложению книжной речи, здесь широко распространены неполные пред­ложения, в которых многое остается недоговоренным, с разоб­щенностью отдельных деталей, без строгой логической после­довательности нарративного дискурса.

Быстрое развертывание спонтанной письменной речи, не дающее предусмотреть заранее необходимых предварительных сведений и сделать подготовительные сообщения, приводит к тому, что начатое предложение прерывается разными ввод­ными замечаниями, грамматическими коррекциями. Напри­мер: Поставляет мне из французских журналов (старых) анекдо­ты (Письма Чехова); Отсюда до Звенигорода (15 верст) на лошадях (там же); Видел я его третьего дня (до обеда и вечером) (там же); Деньги вышлешь переводом (простым) в субботу же... (там же); Я вышлю Вам всего Пушкина (в подарок Георгию за его письмо) (там же).

Типичным выражением формирования предложений «на ходу» является контаминация, состоящая в том, что структура начала предложения расходится со структурой его конца, так как говорящий, благодаря недостаточной сосредоточенности, соскальзывает с одной синтаксической конструкции на другую: Все крайне мило, комфортабельно и уютно. Спичечницы, пепель­ницы, ящик для папирос и черт знает чего только не наставили любезные хозяева (Письма Чехова). Предложение, по-видимому, начато как назывное рядом существительных в именительном падеже, но это оказывается не увязанным с управляющим гла­голом, например: чего не наставили, требующим родительного падежа.

Следующий ряд явлений характеризует неполную грамма­тическую оформленность предложений, наличие отступле­ний от синтаксических связей внутри предложения, обяза­тельных в книжной речи. Сюда относится широкое введение идиом как таких целых, в которых синтаксические отноше­ния не подчинены структуре данного предложения, а нередко вообще необъяснимы с точки зрения системы современного

92

77

ОСНОВЫ СУДЕБНОГО РЕЧЕВЕДЕНИЯ

ПРИЗНАКИ РАЗЛИЧЕНИЯ СПОНТАННОСТИ ИЛИ ПОДГОТОВКИ....

синтаксиса. Особенно показательны те идиомы, которые по своей структуре сами являются предложением: Денег — кот наплакал; У нас было не лето, а сплошное черт знает что: дождь, дождь и дождь.

Сходно с употреблением идиом использование целых выра­жений из речи собеседника, структурно не увязанных с данным предложением. Например: Ты не видишь конца моему «надо», по­тому что это «надо» — не твое.

Чисто аналитические конструкции представляет употребле­ние наречий с предлогами: Обратно можно за дешево проехать. Близко к этому употребление предложного сочетания как цель­ного выражения с новым предлогом: Половина работы отложе­на на после лета.

Подобным же образом употребляется инфинитив: Теперь на­счет сниматься (из письма Чехова)¹.

Значительное количество неполных предложений встреча­ется в эпистолярном жанре, письмах и черновиках.

6. Признаки различения спонтанности или подготовки устной и письменной речи

В таблицах 1 и 2 приведены градация уровней подготовлен­ности устного и письменного текста (соответственно) и некото­рые примеры лингвистических признаков, маркирующих их в зависимости от экстралингвистических факторов и функцио­нально-стилистической принадлежности текста².

Изучение литературы по проблемам автороведческой экс­пертизы показывает, что для решения поставленной задачи дифференциации подготовленной и спонтанной письменной речи можно использовать тот же комплекс признаков, который обычно применяется для решения диагностических и иденти­фикационных задач установления авторства письменного текста. С тем только отличием, что в данном случае задачи предваритель­ной подготовки письменного текста и его авторства тесно взаимо­связаны.

Признаками, свидетельствующими о факте подготовки пись­менного текста, являются интерференция навыков составителя

¹ Гвоздев А.Н. Очерки по стилистике русского языка: Синтаксис. — www.reader.boom.ru.

² Автор выражает большую признательность и благодарность за помощь в составлении табличного материала Н. Ремизовой, В. Алешиной и Е. Гримайло.

94

УСТНАЯ ФОРМА РЕЧИ: ПРИЗНАКИ ПОДГОТОВКИ

Таблица 1

Тип уст­ной речи

Степень подготовки

Лингвистические
признаки

Факторы, влияющие на варьирование признаков

1. Зара­нее под­готов­ленная речь

2. Квази­спонтан­ная речь/ Спон­танная речь

Фонетические:

• стабильный темп речи;

• уменьшение количества семантически и синтаксиче­ски не обусловленных пауз;

• высокая частотность до­словных повторов и дубли­рования реплик;

• соответствие логических па­уз пунктуационным паузам;

• диапазон мелодики на выде­ленных акцентах не так велик;

• отсутствие пауз хезитации

Лексико-грамматические:

• легкость деления на от­дельные синтагмы и пред­ложения;

• стилистическая точность;

• сокращение числа вводных и незнаменательных слов

Текстовые:

• деление на абзацы соответ­ствует письменному тексту;

• последовательное разви­тие темы;

• связность речи соответст­вует письменному аналогу

Фонетические:

• темповая неоднородность;

• усиление редукции гласных;

• ослабление заударной ча­сти слова;

• стяжение двух гласных в один сегмент в заударной части слова;

• выпадение гласных;

• изменение фонетического облика слова вплоть до усе­чения слогов;

• консонантная насыщен­ность фразы;

• упрощение сочетаний со­гласных («боязнь-то есть»);

• преобладание просодичес­ких моделей незавершенности;

• стирание внутрифразовых и межфразовых границ — трудности членения текста на высказывания-предложения;

Особенности речевой
ситуации:

• целевая установка, по-
  требностно-мотивацион-
  ные условия реализации
  речи;

• адресат и его роль в акте
  общения;

• сложность объекта чте-
  ния;

• публичность чтения

• внешние условия (осве-
  щение, обстановка и т.д.);

• наличие временных ог-
  раничений

Особенности диктора:

• навыки и техника чтения;

• состояние зрения дик-
  тора;

• артистизм говорящего;

• навыки публичного чте-
  ния;

• степень владения темой
  текста;

• индивидуально-психо-
  логические особенности;

• наличие патологии

Особенности речевой си-
туации:

• целевая установка, по-
  требностно-мотивацион-
  ные условия реализации
  речи;

• адресат и его роль в акте
  коммуникации;

• количество говорящих и
  слушающих;

• роль речи в акте обще-
  ния;

• сложность обсуждаемо-
  го объекта;

• характер коммуника-
  ции, публичность диалога,
  наличие визуального кон-
  такта с собеседником;

• выбор темы;

• наличие временных ог-
  раничений;

101

ОСНОВЫ СУДЕБНОГО РЕЧЕВЕДЕНИЯ

ПРИЗНАКИ РАЗЛИЧЕНИЯ СПОНТАННОСТИ ИЛИ ПОДГОТОВКИ....

Тип уст­ной речи

Степень подготовки

Лингвистические признаки

Факторы, влияющие на варьирование признаков

5. Исполь­зование в устной речи цитат (цити­рование чу­жого текста);

6. Моноло­гический рассказ на известную заранее тему;

7. Ответы на вопросы о хорошо изве­стной теме;

8. Спон­танная моно­логическая речь;

9. Спонтан­ный диалог — речевая им­провизация

• большая мелодическая изре- занность;

• большой диапазон мелодики на выделенных акцентах;

• появление динамически неус­тойчивых слов (безударных или слабоударных в потоке речи);

• различное соотношение длины синтагмы и количества фонети­ческих слов, ее составляющих;

• макросегментация на уровне фраз, фоноабзацев может быть как менее, так и более дробной по сравнению с макросегмен­тацией текста при чтении;

• сбои в функционировании речевого сигнала (обрыв вы­сказывания на межсловном уровне или на уровне слово­формы, («значч... значит»);

• нарушение темпоральной (временной) цельно оформ- ленности речи;

• появление пауз хезитации;

• большое количество слов- заполнителей пауз;

• увеличение времени инто­нирования между паузами

Лексико-грамматические:

• сокращение типов синтак­сических моделей;

• появление грамматически неправильных конструкций;

• вынесение в препозицию ремы;

• вынесение семантического центра в начало абзаца;

• уменьшение процентного соотношения официально-де­ловой и книжной лексики;

• стилистические неточности, повторы;

• замена слов, ложные начала высказывания

Текстовые:

• построение текста не путем логического развертывания, а путем ассоциативного нанизы­вания отдельных высказываний;

• членение текста на абзацы может быть как более, так и менее дробным, по сравнению с членением текста при чтении

• непосредственное/ опосредованное обще­ние;

• внешние условия и обстановка коммуника­ции

Особенности диктора:

• объем кратковремен­ной памяти;

• темперамент говоря­щего;

• навыки говорить пуб­лично;

• уровень речевой куль­туры;

• степень владения предметом обсуждения;

• индивидуально-пси­хологические особенно­сти;

• наличие патологии

Особенности функцио­нального стиля и жанра устного дискурса

• публичная;

• обиходная;

• литературная;

• разговорная речь;

• официально-деловая

Таблица 2

Тип речи

Степень подго­товленности

Лингвистические
признаки

Факторы, влияющие на варьирование признаков

1. Заранее подготов­ленная речь

2. Не под­готовлен­ная зара­нее // Квази- спонтан­ная речь// Спон­танная речь

1. Списыва­ние заранее известного текста;

2. Списывание заранее не изве­стного текста;

3. Составле­ние по памяти выученного за­ранее письмен­ного текста;

4. Письмен­ная речь под диктовку;

5. Изложение письменного текста;

6. Письмен­ное цитирова­ние письмен­ного текста («своего» или «чужого»)

2.1. Составле­ние письмен­ного текста по шаблону, за­полнение бланка, фор­мы, по образ­цу;

Лексические:

• используются разные спо­собы сочинения и подчине­ния, обособление, вводные предложения;

• текст логически построен;

• цитирование;

• конструкции предложе­ний сложные; наличие обо­ротов;

• использование активных — пассивных форм глагола;

• в подготовленной речи — канцелярит и деперсонали­зация за счет использования пассива (отвечал за выпол­нение, находил применение)

Текстовые:

• логическая выстроен- ность текста, обоснован­ность высказываний;

• разбивка на абзацы, кото­рые соответствуют теме;

• связность письменной речи;

• малое количество повторов

Лексико-грамматические:

• Наличие орфографических и пунктуационных ошибок;

• использование элемнентов просторечия;

• нарушение определенных норм стилистики;

• употребление слов в их переносном значении;

• наличие лексических по­второв;

Особенности речевой

ситуации:

• потребностно-моти-
  вационные условия на-
  писания текста, целе-
  вая установка;

• сложность описывае-
  мого объекта;

• степень самостоятель-
  ности в выборе темы;

• наличие временных
  ограничений;

• необычные условия
  (например, психологи-
  ческое давление, ока-
  зываемое на составите-
  ля письменного текста)

Особенности пишущего:

• состояние зрения;

• психофизиологическое
  состояние человека;

• темперамент пишуще-
  го;

• степень владения выб-
  ранным объектом;

• общее развитие , куль-
  тура речи

Особенности
функционального стиля

и жанра речи: • официально-делового, разговорного, эписто- лярого, публицистичес­кого и т. д.

Особенности речевой

ситуации:

• потребностно-моти-
  вационные условия на-
  писания текста, целе-
  вая установка;

• сложность описывае-
  мого объекта;

• выбор темы;

96

101

(например, психологи-

ческое давление, оказы-
ваемое на составителя
письменного текста)

Особенности пишущего:

• психофизиологичес-
  кое состояние человека;

• общее развитие,
  культура речи;

• темперамент пишу-
  щего;

• степень владения
  выбранным объектом

Особенности функцио-
нального стиля и жанра
речи

(официально-делового,
разговорного, эписто-
лярного, публицисти-
ческого и т. д.)

ОСНОВЫ СУДЕБНОГО РЕЧЕВЕДЕНИЯ

ПРИЗНАКИ РАЗЛИЧЕНИЯ СПОНТАННОСТИ ИЛИ ПОДГОТОВКИ....

Тш речи

Степень подготовленности

Лингвистические признаки

Факторы, влияющие
на варьирование при-
знаков

2. Сочинение письменно­го текста на заранее задан­ную тему по составленному плану;

3. Составление письменно­го текста с частичным репро­дуцированием «чужой речи», дословное и недословное ци­тирование «чужого» или «своего» текста;

4. Письменное изложение текста;

5. Сочинение текста на не известную заранее, но хорошо знакомую тему;

6. Сочинение текста на не известную заранее и незна­комую тему;

7. Написание ответов на заранее поставленные во­просы;

8. Написание спонтанно порождаемого текста в фор­ме монолога или диалога

• упрощение предложений;

• нарушение порядка слов;

• в спонтанной речи избегаются пассивные гла­гольные формы, предпочтение отдается актив­ным

Текстовые:

• хаотичное раз­биение на абзацы либо их отсут­ствие вообще;

• текст логиче­ски плохо вы­строен;

• плохое разви­тие темы, «пере­прыгивание» с одной темы на другую

(автора) текста и его редактора (или лица, репродуцирующего текст другого автора с искажением как собственных, так и ав­торских языковых навыков). Данное явление может прояв­ляться в нарушении корреляционной зависимости общих при­знаков письменной речи. Когда определенная степень развития синтаксических и лексических навыков ниже степени развития навыков нижних уровней (пунктуационных, орфографичес- кихи т. д.), когда уровень общей культуры автора (кругозор, эру­дированность и интеллектуальные навыки, логико-формальные навыки) противоречит уровню развития его языковых навыков¹.

На лексическом уровне это проявляется в обозначении одного и того же денотата просторечным словом и словом, соответствующим литературной норме; частые повторы одних и тех же слов при разнообразии прочей лексики; введение неха­рактерных для письменной речи слов-паразитов, свойственных устной речи.

На синтаксическом уровне — соблюдение и несоблюдение одного и того же правила; упрощенный характер конструкций, что свидетельствует о неестественном дроблении мысли на не­сколько предложений, легко объединяющихся в одно; однооб­разие лексико-синтаксических конструкций, с которых начи­наются предложения, а также вставных конструкций.

Пунктуационные — соблюдение и несоблюдение знаков препинания в одинаковых конструкциях, соблюдение и несо­блюдение одних и тех же правил пунктуации; исправление с вер­ного на неверное; соблюдение более сложных для усвоения правил пунктуации и несоблюдение простых; лишние знаки препинания там, где не может быть паузы при прочтении фразы.

Орфографические — верное и неверное написание одного и того же слова или словосочетания, исправление с верного на неверное, соблюдение и несоблюдение одного и того же прави­ла орфографии; соблюдение более сложного правила и несо­блюдение простого; написание слов так, как они не могут про­износиться, написание нескольких слов подряд слитно при раздельном написании других с соблюдением правил орфогра­фии в каждом слове; написание части слов в соответствии с произношением.

¹ Экспертная практика и новые методы исследования. — М., 1993. — C. 22—29.

99

101