Файл: Фетискин Н.П. - Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп.doc

27.Ты очень любишь общаться с другими ребятами?

28.Всегда ли ты выполняешь просьбы родных о помощи по хозяйству?

29.У тебя бывают головокружения?

30.Бывает ли так, что твои действия и поступки ставят других людей в неловкое

положение?

31. Ты часто чувствуешь, что тебе что-нибудь надоело?

32.Любишь ли ты иногда похвастаться?

33.Ты чаще всего сидишь и молчишь, когда попадаешь в общество незнакомых людей?

34.Волнуешься ли ты иногда так, что не можешь усидеть на месте?

35.Ты обычно быстро принимаешь решения?

36. Ты никогда не шумишь в классе, даже когда нет учителя?

37. Тебе часто снятся страшные сны?

38. Можешь ли ты дать волю чувствам и повеселиться в обществе друзей?

39.Тебя легко огорчить?

40.Случалось ли тебе плохо говорить о ком-нибудь?

41.Верно ли, что ты обычно говоришь и действуешь быстро, не особенно обдумывая?

42.Если ты оказываешься в глупом положении, то потом долго переживаешь?

43.Тебе очень нравятся шумные и веселые игры?

44.Ты всегда ешь то, что тебе подают?

45.Тебе трудно ответить «нет», когда тебя о чем-нибудь просят?

46.Ты любишь часто ходить в гости?

47.Бывают ли такие моменты, когда тебе не хочется жить?

48.Был ли ты когда-нибудь груб с родителями?

49.Считают ли тебя ребята веселым и живым человеком?

50.Ты часто отвлекаешься, когда делаешь уроки?

51.Ты чаще сидишь и смотришь, чем принимаешь активное участие в общем веселье?

52.Тебе обычно бывает трудно уснуть из-за разных мыслей?

53.Бываешь ли ты совершенно уверен, что сможешь справиться с делом, которое

должен выполнить?

54.Бывает ли, что ты чувствуешь себя одиноким?

55.Ты стесняешься заговорить первым с новыми людьми?

56.Ты часто спохватываешься, когда уже поздно что-нибудь исправить?

57.Когда кто-нибудь из ребят кричит на тебя, ты тоже кричишь в ответ?

58.Бывает ли так, что иногда ты чувствуешь себя веселым или печальным без

всякой причины?

59.Ты считаешь, что трудно получить настоящее удовольствие от оживленной

компании сверстников?

60.Тебе часто приходится волноваться из-за того, что ты сделал что-нибудь не

подумав?

Обработка результатов Ключ

I. Экстраверсия (Э):

-Да»-1,3, 9, 11, 14,17, 19,22,25,27,30,35,38,41,43,46,49,53,57.

«Нет»-6,33,51,55, 59.

II. Нейротизм (Н):

«Да» - 2, 5, 7, 10, 13, 15,18, 21, 23, 26, 29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 47, 50,

52, 54, 56, 58, 60.

III. «Ложь»:

«Да»-8, 16,24,28,36,44.

«Нет»-4, 12,20,32,40,48.

Нормативы для подростков 12-17 лет: экстраверсия (Э) - 11-14 баллов, «ложь» -

4-5 баллов, нейротизм (Н) - 10-15 баллов.

Таблица типов

№ Данные по тесту Ашенка Xs Данные по тесту Айзснка

Э в баллах Н ч баллах

Э в баллах Ни баллах 4-8 1 0-4 0-4 17. 16-20

2. 20-24 0-4 18. 4-8 16-20 3. 20-24 20-24 19. 4-8 4-8 4. 0-4 20-24 20. 16-20 1

6-20 5. 0-4 44-8 21, 12-16 8-12 6. 0-4 16-20 22. 8-12 8-12 7. 0-4 8-12 23.

16-20 8-12 8. 4-8 0-4 24. 12-16 4-8 9. 8-16 0-4 25. 8-12 4-8 10. 16-20 0-4 26.

4-8 8-12 U. 20-24 4-8 27. 4-8 12-16 12. 20-24 8-16 28. 8-12 16-20 13. 20-24

16-20 29. 12-16 16-20 14. 16-20 20-24 30. 16-20 12-16 15. 8-16 20-24 31. 8-12

12-16 16. 4-8 20-24 32. 12-16 12-16

Характерологические проявления

Тип № 1 Э: 0-4; Н: 0-4

Безмятежный, мирный, невозмутимый. В группе скромен. Дружбу не навязывает,

---

но и не отвергает, если ему предложат. Склонен к упрямству, если ощущает свою

правоту, Не смешлив. Речь спокойная. Терпелив. Хладнокровен.

Путь коррекции

Воспитателей беспокоят мало, а значит, всегда страдают от невнимания педагогов,

тренеров, начальников. Главное в подходе - повысить самооценку, привлекая

внимание группы к данному человеку. Желательно, чтобы у индивида была

возможность выбора темпа работы. Необходимо подчеркивать ценнхть таких качеств,

как скромность, хладнокровие.

Тип № 2 Э: 20-24; Н: 0-4

Радостный, общительный, разговорчивый. Любит быть на виду. Оптимист, верит

в успех. Легко прощает обиды, превращает конфликты в шутку. Впечатлителен,

любит новизну. Пользуется общей любовью. Однако поверхностен, беспечен,

прихотлив. Артистичен. Не умеет добиваться результата (увлекается, но быстро

остывает).

Поощрять трудолюбие, использовать природный артистизм и склонность к

новизне. Желательно исподволь приучать к дисциплине, организованности (например,

предлагая оригинальные задания). Рекомендуется помочь организовать время

(кружковой работой, участием в экспедициях, и т. п.).

Тип № 3

Э: 20-24; Н: 20-24

Активный, имеет хорошо развитые бойцовские качества. Насмешлив. Стремится

общаться со всеми на равных. Очень честолюбие. В случае несогласия с позицией

более старшего принимает активную противоборствующую позицию. Не выносит

безразличия к себе.

Основная тактика - подчеркнутое уважение. Взаимоотношения следует строить на

убеждении, спокойном, доброжелательном тоне общения. При аффективном поведении

возможна ироническая реакция. Не следует выяснять отношения в момент конфликта.

Лучше обсудить проблемы позже, в спокойной ситуации. При этом желательно

акцентировать внимание на проблеме и на возможности решить ее без особого

эмоционального напряжений. Подросткам данного типа необходимо дать возможность

проявить организаторские способности, а также реализовать энергетический

потенциал (спортивные достижения и т. п,).

Тип №4 Э: 0-4; Н:20-24

Тип неспокойный, настороженный, неуверенный в себе. Ищет опеки. Необщителен,

поэтому имеет смещенные оценки и самооценки. Высокоранимый. Адаптация идет

длительное вемя, поэтому действия замедленны. Не любит активный образ жизни.

Созерцатель. Часто бывает склонен к философии. Легко драматизирует ситуацию.

Стремиться поддержать. Оградить от насмешек. Выделять положительные стороны

(вдумчивость, склонность к монотонной деятельности). Подобрать деятельность, не

требующую активного общения, строгой временной регламентации, а также не

включенную в жесткую систему субординации. Активизировать интерес к окружающим.

Исподволь сводить с людьми доброжелательно-энергичными.

Тип №5 3:0-4; Н: 20-24

Созерцателен, спокоен. Имеет низкий уровень заинтересованности в реальной

---

жизни, а значит, и низкие достижения. Направлен на внутренние выдуманные или

вычитанные коллизии. Послушно-безразличен.

Остро нуждается в повышении самооценки, это разрушает безразличие и повышает

уровень притязаний, а, следовательно, качество работы или учебы. Желательно

найти сильные стороны (способности, задатки), чтобы как-то увлечь работой.

Характерологические проявления

Тип № 6 Э: 0-4; Н: 16-20 Сдержанный, робкий, чувствительный, стесняется в

незнакомой ситуации. Неуверенный, мечтательный. Любит философствовать, не любит

многолюдья. Склонен к сомнениям. Мало верит в свои силы. В целом уравновешен.

Не склонен паниковать и драматизировать ситуацию. Тревожный. Часто пребывает в

нерешительности, склонен к фантазиям.

Пути коррекции

Стараться поддерживать, опекать, подчеркивать перед группой положительные

качества и проявления (серьезность, воспитанность, чуткость). Можно увлечь

идеей (например, помощи кому-то более слабому). Это повысит самооценку, даст

повод к более оптимистическому ощущению жизни.

Тип № 7 Э: 0-4; Н: 8-16

Человек скромный, активный, направленный на дело. Справедливый, преданный

друг. Очень хороший, умелый помощник, но плохой организатор. Застенчив.

Предпочитает оставаться в тени. В компаниях, как правило, не состоит. Дружит

вдвоем. Взаимоотношениям придает большое значение. Иногда

скучновато-морализирующий.

В деятельности желательно предоставить свободный режим; поощрять, это

активизирует инициативу. Постараться помочь раскрепоститься, чтобы действовал

самостоятельно, а не по указке (по природе подчиняем). Избегать публичной

критики. Внушать уверенность в своих силах и правах. Не допускать слепой веры в

чей-либо авторитет.

Тип №8 Э: 4-8; Н: 0-4

Человек спокойный, склонный к общению в компаниях. Эстетически одаренный.

Скорее созерцатель, чем деятель. Уравновешенный. Безразличен к успехам. Любит

жить «как все». Во взаимоотношениях ровен, но глубоко переживать не умеет.

Легко избегает конфликтов.

Главная задача - активизировать потребность к деятельности. Найти занятие,

способное заинтересовать его (скорее это нечто, связанное с художественными

проявлениями). Поощрять успехи, Желательно чаще общаться с подростком, обращая

внимание на развитие социального интеллекта.

Тип №9 Э: 8-16; Н: 0-4

Активный, жизнерадостный. Общительный. В общении неразборчив. Легко попадает

в асоциальные группировки вследствие плохой сопротивляемости дезорганизующим

условиям. Склонен к новизне, любознательный. Социальный интеллект развит слабо.

Не развито умение выносить адекватные оценки и самооценки. Часто не имеет

твердых принципиальных установок. Энергичен. Доверчив.

Режим желателен более жесткий, мобилизующий. Установить доброжелательные

отношения, но подросток должен чувствовать, что за ним наблюдают. Стремиться

---

направлять энергию на полезное дело (например, увлечь глобальной идеей достичь

чего-то - поступить в вуз и т. п.). Однако в этом случае необходимо

распланировать предстоящую работу, фиксировать сроки и объемы и жестко

контролировать выполнение. Подростка данного типа желательно ввести в состав

группы или бригады с сильным лидером и позитивными установками.

Тип № 10 Э: 16-20; Н: 0-4

Артистичен. Любит рассказывать. Недостаточно настой-нив. Общителен. Неглубок.

Уравновешен.

Поддерживать усилия, направленные на достижение интересных целей (у самого

хватает инициативы выбрать какое-то занятие или цель, но не хватает упорства),

Поощрять артистизм, но не допускать до клоунства.

Тип № 11 Э: 20-24; Н: 4-8

Активный, общительный, благородный, честолюбивый. Легко соглашается на

рискованные развлечения. Не всегда разборчив в друзьях, в средствах достижения

цели, Благороден. Часто бывает эгоистичен. Обаятелен. Имеет организаторские

склонности.

Поощрять и развивать организаторские склонности. Может быть лидером, но

нуждается в контроле. Удерживать от зазнайства. Лидерское положение а

коллективе легко выправляет разболтанность, лень. Любит быть «на коне». В

случае необходимости можно допускать коллективную критику.

Тип № 12 Э: 20-24; Н:8-16

Легко подчиняется дисциплине. Обладает чувством собственного достоинства.

Организатор. Склонен к искусству, спорту. Активен. Влюбчив. Легко увлекается

людьми и событиями. Впечатлителен.

Лидер по натуре, как в эмоциональной, так и в деловой сфере. Необходимо

поддерживать лидерские усилия, помогать, направлять в деловом и личностном

плане.

Тип № 13 Э; 20-24; Н: 16-20

Сложный тип. Тщеславен. Энергичен. Жизнерадостен. Как правило, не имеет

высокой духовной направленности. Погружен в житейские радости. Во главу угла

ставит бытовые потребности. Преклоняется перед подвижностью. Всеми силами

стремится достичь удачи, успеха, выгоды. Презирает неудачников. Общительный,

демонстративный. Жестко выдвигает свои требования.

Цель старшего - держать подростка «в рамках», так как тот склонен

зазнаваться, подчинять себе окружающих. Действовать лучше спокойно и твердо.

Выделять других, подчеркивая их положительные личностные качества. Можно

предложить роль организатора, при этом требовать выполнения обязанностей.

Желательно эстетическое воспитание.

Тип № 14 Э:16-20; Н: 20-24

Властный, мнительный, подозрительный, педантичный. Всегда стремится к

первенству. Мелочный. Наслаждается любым проявлением превосходства.

Язвительно-желчен. Склонен к насмешке над более слабыми. Мстителен,

пренебрежителен, деспотичен. Легко утомляется.

Нельзя относиться равнодушно. Можно относиться дружелюбно, можно - с иронией.

Нужно дать возможность занять лидерское положение, однако при этом следует

---

выбрать пост, на котором он больше внимания уделял бы бумагам, чем людям.

Поощрять волю и упорство. При этом подростку желательно воспитывать в себе

позитивное эмоидональ-ное отношение к окружающим и позитивные установки.

Тип №15 Э: 8-16; Н: 20-24

Вечно недовольный, ворчливый, склонный к придиркам. Мелочно-требовательный.

К язвительности не склонен. Легко обижается по пустякам. Часто бывает хмурым,

раздражительным. Завистлив. В делах неуверенный. В отношениях - подчиненный.

Перед трудностями пасует. В группе, классе держится в стороне. Злопамятен.

Друзей не имеет. Сверстниками командует. Голос тихий, резкий.

Желательно наладить хотя бы минимальные взаимоотношения. Это легче сделать,

основываясь на мнительности данного человека. Можно интересоваться его

самочувствием, успехами в доверительной беседе. В качестве общественной

нагрузки, позволяющей иметь опору во взаимоотношениях, можно дать канцелярскую

работу (педантические свойства позволят делать ее хорошо). Поощрить за

исполнительность при всем кол-лективе, что позволит как-то наладить отношения

со сверстниками. Подростки такого типа требуют псскь янного внимания и

индивидуального взаимодействия.

Тип № 16 Э: 4-8; Н: 20-24 Высокочувствительный тип, недоверчивый,

затаенно-страстный, молчаливый, замкнуто-обидчивый. Самолюбивый, независимый,

отличается критическим складом ума. Пессимист. Склонен к обобщенному мышлению.

Часто бывает не уверен в себе.

В подходе желательны оберегающий режим, поощрения при одноклассниках,

доброжелательность, уважительность. Следует поддерживать справедливые

критические суждения, но избегать развития у подростка морализирования и

критиканства.

Тип № 17 Э: 16-20; Н: 4-8

Очень эмоционален. Восторженный, жизнерадостный, общительный, влюбчивый. В

контактах неразборчив, дружески настроен ко всем. Непостоянен, наивен, ребячлив,

нежен. Пользуется симпатией окружающих. Фантазер. Не стремится к лидерству,

предпочитая интимно-дружеские связи.

Поддерживать положительный настрой. Желательно развивать эстетические

склонности, поддерживать увлечения (поощрять, интересоваться, предлагать

выступить перед классом, группой). Обратить внимание на выработку волевых

качеств (настойчивости, уровня притязаний).

Тип № 18 Э: 4-8; Н: 16-20

Эмпатичный. Очень жалостливый, склонный поддерживать слабых, предпочитает

интимно-дружеские контакты. Настроение чаще бывает спокойное, пониженное.

Скромный. Застенчив. Не уверен в себе. Созерцатель. Легко становится

настороженным и подозрительным в неблагоприятных условиях.

Рекомендуется наладить щадяще-развивающий режим. Контролировать исподволь,

относиться спокойно, доброжелательно. Помогать в трудных ситуациях, которыми в

данном случае являются достижение цели, формирование активной позиции,

---