Файл: М. Х. Дулати атындаы Тараз ірлік университеті ке а.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 25.10.2023
Просмотров: 84
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
| Курстық жұмыс | Н 3-1.1.34-2022 1 баспа 02.02.2023 |  |
«М.Х. Дулати атындағы Тараз өңірлік университеті» КЕ АҚ
Гуманитарлық-әлеуметтік ғылымдар факультеті факультеті
Әлеуметтік психология кафедрасы
КУРСТЫҚ ЖҰМЫС
Психология пәні бойынша
Тақырыбы: Жастрадың девианттық мінез – құлық ерешеліктерінің психокоррекциялық әдістемелері
Білімгер ___________________________ Тобы____________ ___________________
/аты-жөні/ /қолы/
Жетекші______________________________________ __________________________
/қызметі/ /аты-жөні/
Қорғауға жіберілді «_____»_______________20____ж. _______________________
/қолы/
Жұмыс қорғалды «_______»___________20__ж. бағасы ____________________
/жазбаша/
Комиссия мүшелері: ______________________________ ______________________
/аты-жөні/ /қолы/
______________________________ ______________________
/аты-жөні/ /қолы/
______________________________ ______________________
/аты-жөні/ /қолы/
Тараз 20___
«М.Х. Дулати атындағы Тараз өңірлік университеті» КЕ АҚ
Әлеуметтік психология кафедрасы
6В11117тобының білімгеріне _Болатбек А.___курстық жоба(жұмыс)
/аты-жөні/
«Психология» пәні бойынша
-
ТАПСЫРМА
1.Тақырыбы____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Тапсырманың арнайы нұсқауы _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
| 3. Есепке-түсініктеме жазбаларының негізгі тараулары (жұмыстары) | Орындау кестесі | |
| Көлемі, % | Орындау уақыты | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| 5. Жобаның (жұмысты) жинақтау мерзімі | | |
| 6. Қорғау | | |
Кафедра мәжілісінде бекітілген «______»_____________20___ ж. хаттама № ______
Жетекшісі:
_____________________ _____________________ ___________________________
/қызметі/ /қолы/ /аты-жөні/
Мазмұны
Кіріспе.....................................................................................................4
-
Жастардың девиантты мінез құлықтары................................................5
1.1 Жастардың балалық шақтағы девиантты мінез-құлық туралы теориялық идеялар.....................................................................................................................5
1.2 Девиантты мінез-құлықтың себептері..................................................7
1.3 Девиантты мінез-құлықтың себептері мен факторлары..............................9
1.4. Жастардың девиантты мінез-құлқының алдын алу нысандары, әдістері мен құралдары......................................................................................................12
II. Девиантты мінез-құлқытарның ерекшеліктері...................................12
2.1Девиантты мінез-құлқы бар оқушылармен профилактикалық жұмыс......14 2.2 Девиантты мінез-құлықты түзетудің педагогикалық шарттары...............18
2.3 Девиантты жастардың түзету-тәрбие жұмысының бағдарламасы..........26
Қорытынды............................................................................................................30
Пайдаланылған әдебиеттер..................................................................................30
Кіріспе
Зерттеу тақырыбының өзектілігі. Қазіргі жағдайда балалардың мінез-құлқы қоғамдық нормаларды бұзуға назар аударады отбасының, мектептің және қоғамның талаптарына сәйкес келеді. Бұл мінез-құлық, қабылданған моральдық және кейбір жағдайларда ауытқумен сипатталады құқықтық нормалар девиантты деп аталады. Қазіргі уақытта зерттеушілер арасында девиантты мінез-құлық проблемасына қызығушылықтың артуы байқалады. Ғылыми ауытқуларды зерттеу тек әлеуметтік педагогикамен ғана емес, сонымен бірге психология, криминология, психопатология, әлеуметтану. Бүгінгі таңда девианттың әртүрлі формаларының саны өсуде мінез-құлық және заңсыз әрекетке көбірек тарту кәмелетке толмағандар. Девиантты мінез құлықтың алғашқы көріністері кейде олар бастауыш мектеп жасында байқалады және салыстырмалы түрде түсіндіріледі баланың интеллектуалды дамуының төмен деңгейі, процестің "ақаулары" жеке тұлғаны қалыптастыру, отбасы мен жақын адамның теріс әсері қоршаған орта. Дәл осы бастауыш мектепте балалар негативке ие болады мектеппен байланысты үзу тәжірибесі, мектептегі табысқа жете алмау әрі қарай мінез-құлықтағы ауытқуларға.
Девиантты мінез құлыққа бейімділіктің өзара байланысын зерттеу мәселесі және егде жастағы жасөспірімдердің "мен-тұжырымдамасының"ерекшеліктері өте өзекті және психологиялық ғылым үшін іс жүзінде маңызды. Жасөспірімдік шақ дағдарысқа ұшырайтыны белгілі
тұлғаның қалыптасуының күрделі кезеңі. Іргелі өзгерістер, жасөспірімдердің өзін-өзі тану саласында болатын осы кезеңнің анықтаушы белгісі. Өзін-өзі тану белсенді түрде қалыптасады, өзін өзі бағалау және өзін өзі бағалау нормаларының өзіндік жүйесі жасалады, жеке рефлексия дамиды, оның ерекшелігі туралы хабардар болады және бірегейлік. Бірте-бірте жасөспірімдердің өзіндік "Мен" қалыптасады- олардың мінез-құлқы мен қызметін реттеуші болып табылатын" тұжырымдама " [1]. Айта кету керек, әлі күнге дейін сенімділік жоқ "мен-тұжырымдама" сияқты құбылысқа қатысты бірыңғай тәсіл бұл ұғымды ресейлік те, белсенді түрде зерттейді шетелдік зерттеушілер. "Мен-тұжырымдама" ұғымын американдық енгізгені белгілі
психолог және философ В. Джеймс XIX ғасырдың аяғында және 1950 жылдары, А. Маслоу, к. Роджерс және Э. Эриксонның еңбектерінің арқасында " мен- тұжырымдама " өзінің теориялық және қолданбалы дамуын алды.
Мәселенің зерттелу дәрежесі. Ескерту және жеңу мәселесі жасөспірімдердің мінез құлқындағы ауытқулар педагогика классиктерінің назарын аударды Ф. А. Дистервега, Я. А. Коменский, Н. К. Крупская, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский,К. д. Ушинский және т. б. қазіргі психологиялық және педагогикалық әдебиеттерде бұл мәселеге М. А. Алемаскин, Б. Н. алмазов, с. А. Беличеваның еңбектері арналған,
Н. Н. Верцинская, Ю. В. Гербеева, Я. И. Гилинский, Е. В. Змановская, Л. Ю. Зюбина,И. А. Невский, Ф. Г. Ильина, В. Т. Кондратенко, А. И. Кочетова, А. Е. Личко, Л. И. Маленкова, Г. П. Медведева, Г. М. Минковский, Л. И. Островский, И. В. Павлова, М. Ратгер, л. ю. Сироткина, в. г. Степанова, Д. И. Фельдштейн және т. б. негізінен мыналар еңбектер тәрбие және тәрбие мәселелерін зерттеу материалында орындалды әр түрлі білім беру мекемелерінде жасөспірімдерді қайта тәрбиелеу. Зерттеу нысаны-жасөспірім кезіндегі өзіндік тұжырымдама.
Зерттеу Болжамы -өзіндік тұжырымдама деңгейі, жеке және мінез-құлық ерекшеліктері
жасөспірімдердің девиантты мінез-құлқының негізі өзара байланысты.
Зерттеудің мақсаты-теория мен практиканы зерттеу негізінде, ерекшеліктерді теориялық тұрғыдан негіздеу және эмпирикалық зерттеу жүргізу жасөспірімдегі девиантты мінез-құлықтың негізі ретінде өзіндік тұжырымдаманы қалыптастыру жасы.
Зерттеудің негізгі міндеттері:
1. Зерттеу мәселесі бойынша әдебиеттерді зерттеу.
2. Жастардың девиантты мінез-құлқының ерекшеліктерін қарастырыңыз оқушылар.
3. Девиантты мінез-құлықтың алдын-алу ерекшеліктерін анықтаңыз бастауыш сынып оқушылары.
4. Теледидардың алдын алу мүмкіндіктерін сипаттаңыз бастауыш сынып оқушыларының девиантты мінез-құлқы.
5. Анықтайтын эксперимент жүргізу.
Кезеңдегі педагогикалық зерттеу әдістері: Теориялық зерттелетін мәселе бойынша психологиялық-педагогикалық әдебиеттерді талдау, бақылау, сауалнама, сұхбат.
Зерттеудің теориялық маңыздылығы мынада: Девианттың негізі ретінде өзіндік тұжырымдаманың ерекшелігі теориялық тұрғыдан негізделген жасөспірім кезіндегі мінез-құлық.
Зерттеудің практикалық маңыздылығы мынада. Материалдар зерттеуді мұғалімдерді, психологтарды және т. б. дайындауда қолдануға болады әлеуметтік қызметкерлердің өзара іс-қимылы және девиантты жасөспірімдердің мінез-құлқы.
Жұмыс құрылымы. Курстық жұмыс кіріспеден, негізгі екі тараудан тұрады бөлімдер мен қорытындылар. Курстық жұмыстың мазмұны келесіге байланысты мазмұны. Бірінші тарау "мен қалыптастырудың психологиялық тәсілдеріне шолу- жасөспірім кезіндегі тұжырымдамалар " психологиялық жасөспірімнің сипаттамасы, мен дамуының ерекшеліктері сипатталған-жасөспірім кезіндегі жеке тұлғаның тұжырымдамалары және өзіндік Тұжырымдаманың шарттары анықталды екінші тарауда жасөспірім кезіндегі девиантты мінез-құлықтың негізі өзіндік Тұжырымдаманың қалыптасу ерекшеліктеріне эмпирикалық зерттеу жүргізілді жасөспірім кезіндегі девиантты мінез-құлықтың негізі ретінде. Мақсаттар ұсынылған, зерттеу үлгілерінің міндеттері мен сипаттамасы, зерттеу әдістері сипатталған, эмпирикалық зерттеу нәтижелерін талдау және жалпылау, сондай-ақ девиантты мінез-құлықтың алдын-алу және оңалту технологиялары негізделген жасөспірімдердің білім беру мекемелерінде.
1. ЖАСТАРДЫҢ ДЕВИАНТТЫ МІНЕЗ ҚҰЛЫҚТАРЫ
-
Жастардың балалық шақтағы девиантты мінез-құлық туралы теориялық идеялар
Үлкен эмпирикалық және теориялық санына қарамастан жас ғылыми білімнің әртүрлі салаларындағы зерттеулер, девиантты мәселе (девиантты) мінез-құлық ең күрделі санатқа жатады, екіұшты. Психологиялық-педагогикалық әдебиетте әртүрлілік бар осы тұжырымдаманы түсіндіруге теориялар, принциптер, тәсілдер. Әрі қарай, біз девианттың ең көп таралған терминологиялық құрылымдары мінез-құлық[12]. Т. Парсонс девиантты мотивациялар орындалмағандардан туындайды деп санайды күту. Ол девиантты мінез құлықты тұжырымдама тұрғысынан қарастырады аномиялар-құндылықтар мен нормалар айқынырақ болмайтын күй тиісті мінез-құлық көрсеткіштерімен немесе маңыздылығын жоғалтады [5]. Г. Беккердің айтуы бойынша кез-келген қоғамда белгілі бір дәреже бар "әлеуметтенудің жетілмегендігі, ішкі қақтығыстар және жаңашылдық " [3]. Дж. - Н. Фишер девиантты мінез-құлықты анықтай отырып, түрге баса назар аударады осы әлеуметтік жүйеде әрекет ететін мәдениет: өзгерген кезде құндылықтар мен нормалар, ауытқудың анықтамасы да өзгереді. Девиация, сәйкес автор-бұл құрылымдалған әлеуметтік шындық, ол қарастырылмайды нормативтік процестердің қарапайым нәтижесі, бірақ мыналарды қамтуы мүмкін құрылымдық элементтер және, әлеуметтік әлеуетті факторды құрастыру өзгерістер. Фишер бойынша ауытқу құбылысының "дизайнының" үш бағыты:
а) девиация дезадаптация ретінде (екі аспектісі бар:
девиантты қабылдамау жеке тұлғалар; әлеуметтік-психологиялық иммундау);
б) девиантты тұлғаның жағдайы;
в) ауытқу және азшылық [4].
Шетелдік зерттеуші Н.Дж. Смелзер үш компонентті ажыратады ауытқулар:
1) белгілі бір мінез-құлыққа тән адам;
2) норма (күту), бұл девиантты мінез-құлықты бағалау критерийі және
3) белгілі бір мінез-құлыққа жауап беретін басқа адам, әлеуметтік топ. Девианттылық – іс-әрекеттің әлеуметтік күтулерге сәйкестігі немесе сәйкес келмеуі [16]. Отандық авторлар С. ю. Беличева, В. И. Ковалева девиантты (девиантты) мінез - құлық жеке адамның әлеуметтік мінез-құлқы немесе белгіленген нормаларға, үлгілерге және ережелерге сәйкес келмейтін топтар, бұл қоғамда қалыптасқан, нәтижесінде осы бұзушылықтар нормалар [17]. Н.В. Басаева, В. Н. Кудрявцева сияқты авторлар девиантты анықтайды мінез-құлық жеке тұлғаның тұрақты мінез-құлқы ретінде, ол ең көп қоғамға немесе өзіне нақты зиян келтіретін маңызды әлеуметтік нормалар оның әлеуметтік бейімделуімен бірге жүретін тұлғалар [14]. А. в. Петровский және М. Г. Ярошевский "девиантты" ұғымын ашад мінез-құлық", әрекет жүйесі арқылы девиантты мінез-құлықты түсіндіреді немесе қоғамда қабылданған әрекеттерге қайшы келетін жекелеген әрекеттер құқықтық немесе моральдық нормалар. Шығу тегі үлкен рөл девиантты мінез құлықты құқықтық және моральдық сананың ақаулары ойнайды, жеке тұлғаның қажеттіліктерінің мазмұны, мінезінің ерекшеліктері, эмоционалды-ерікті саласы [26]. К. А. Абульханова-Славская девиантты мінез-құлық деп түсініледі, белгіленген нормалар мен стандарттардан ауытқу, мінез-құлық, жеке қоғамда қабылданған заңдық, әлеуметтік және моральдық нормалар. Девиантты мінез-құлықтың айқын көрінісі – құқық бұзушылық (Заңсыз) мінез-құлық [1]. Девиантты мінез құлықтың мәнін аша отырып, Е. В. Змановская оны қарастырады ең маңыздыларынан ауытқитын тұлғаның тұрақты мінез-құлқы қоғамға немесе жеке адамға нақты зиян келтіретін әлеуметтік нормалар, сондай-ақ оның әлеуметтік бейімделуімен бірге жүреді [12]. Құқық бұзушылық мінез-құлық астында (лат. delinquens-Орындаушы теріс қылық) көптеген авторлар Қылмыстық кодекс бойынша жазаланбаған деп түсінеді құқық бұзушылықтар, және көбінесе әкімшілік құқық бұзушылық ретінде қарастырылады жауапкершілік. Шетелдік және отандық әлеуметтанушылар оқушылардың іс-әрекеттеріне мыналар жатады: қайтпау түнде үйге, алкогольді ішуге, қаруды заңсыз сақтауға, сыртта жүруге мектеп сабақтары және т.б. [15]. Тәуелділік мінез-құлқы деструктивті (деструктивті)формалардың бірі болып табылады өзгерту арқылы шындықтан кетуге деген ұмтылыста көрінетін мінез-құлық белгілі бір заттарды қабылдау арқылы немесе олардың психикалық белгілі бір объектілерге немесе әрекеттерге (түрлерге) назар аударуқарқынды эмоциялардың дамуымен бірге жүретін [16] Ықтималдықтың жоғары дәрежесін анықтайтын негізгі себептер әлеуметтік нормалардан ауытқулар: