Файл: Диссертация к ф. н, доц. Ю. Б. Пикулева.docx

49. 
    Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс. – М.: АСТ: Астрель, 2009. – 238с.
    
50. 
    Сорокин П. А. Социальная и культурная динамика. Исследования изменений в больших системах искусства, истины, этики, права и общественных отношений. СПб.: Изд-во РХГИ, 2000.
    
51. 
    Сорокин П.А. Социокультурная динамика и эволюционизм. // Американская социологическая мысль, М. 1996
    
52. 
    Сорокин П. А. Человек. Цивилизация. Общество / Общ. ред., сост. и предисл. А. Ю. Согомонов: Пер. с англ. — М.: Политиздат, 1992. — 543 с.
    
53. 
    Судзуки С. Взращенные с любовью: классический подход к
    

воспитанию талантов. Минск : Поппури, 2005.

54. 
    Талызина Н. Ф. Технология обучения и ее место в педагогической теории Текст.: Современная высшая школа, 1977. № 1. — с. 91 —96.
    
55. 
    Хальцбаур У. Event-менеджмент / У. Хальцбаур, Э. Йеттингер, Б. Кнаусе и др. М. : Эксмо, 2007.
    
56. 
    Хомски Н. Синтаксические структуры. Новое в зарубежной лингвистике. Сб. № 2. Москва, Изд. иностранной литературы, 1962.
    
57. 
    Эрдэнэмаам С. Русский язык и образ России в современном монгольском обществе // Русский язык и культура в системе образования Монголии: Сборник научно методической конференции. Улан-Батор, 2006
    
58. 
    Bloom, B. S. Reflections on the development and use of the taxonomy. // In Rehage, Kenneth J.; Anderson, Lorin W.; Sosniak, Lauren A. (eds.). Bloom's taxonomy: A forty-year retrospective. Yearbook of the National Society for the Study of Education. 93. Chicago: National Society for the Study of Education, 1994.
    
59. 
    Decoo W. The induction-deduction opposition: ambiguities and complexities of the didactic reality. IRAL — International Review of Applied Linguistics in Language Teaching. 1996, no. 34, pp. 95—118.
    
60. 
    Foreign Language Teaching Methods. Grammar / Lesson 3: Inductive Approaches to Teaching Grammar. Center for Open Educational Resources and Language Learning. The University of Texas at Austin. Assesed at: https://coerll.utexas.edu/methods/modules/grammar/03/
    
61. 
    Gattegno, C. Teaching Foreign Languages in Schools: The Silent Way (2nd ed.). New York: Educational Solutions, 1972.
    
62. 
    Gollin J. Deductive vs. Inductive language learning. English Language Teaching Journal. 1998, no. 52, pp. 88—89.
    
63. 
    Johns T., King Ph. Should you be persuaded — two samples of data- driven Learning materials // Johns T., Scott M. (eds.) Classroom Concordancing: ELR Journal. — 1991. — Vol. 4. — P. 1–16.
    
64. 
    Lewis M. The Lexical Approach: The state of ELT and a way forward. — Hove/England: Language Teaching Publications. — 1999. — 200 p.
    

---

— ISBN 0 906717 99 X.

65. 
    Longman Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics. Pearson, Fourth edition, 2010.
    
66. 
    Roy A. Moxley. Pragmatic selectionism: The philosophy of behavior analysis // The Behavior Analyst Today. — Т. 5, вып. 1. — С. 108—125. — doi:10.1037/h0100137
    
67. 
    http://www.collins.co.uk/Corpus/CorpusSearch.aspx The Collins Corpus // Электронный ресурс
    
68. 
    http://www.marketch.ru Словарь маркетинга // Электронный ресурс
    

Приложение 1. Образовательная программа курса РКИ, проводимого в рамках заочного этапа фестиваля «Кириллица-Fest» в

Монголии.

1. 
   НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВАНИЯ РАЗРАБОТКИ
   

ПРОГРАММЫ

Программа разработана на основе профессионального(ых) стандарта(ов) (квалификационных требований): Образовательного Стандарта подготовки по русскому языку как иностранному (ТРКИ-TORFL) (Образовательная программа по русскому языку как иностранному. Предвузовское обучение. Элементарный уровень. Базовый уровень. Первый сертификационный уровень. М.: Изд-во РУДН, 2001).

2. 
   ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ
   

Освоение русского языка как иностранного (РКИ) в сфере активных видов речевой деятельности и языковой компетенции, контролируемых системой государственного уровневого тестирования ТРКИ-TORF, подготовка к обучению на русском языке в УрФУ.

3. 
   ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДГОТОВКИ ПО ПРОГРАММЕ
   

1. 
   Категория слушателей, на обучение которых рассчитана программа: студенты монгольских вузов, школьники, изучающие русский язык в Монголии
   
2. 
   Базовый уровень образования слушателей: среднее, среднее специальное, обучение в бакалавриате монгольских вузов
   
3. 
   Нормативный срок освоения программы – 3 недели (72 часа, 24 часа в неделю)
   
4. 
   Режим обучения – 4 аудиторных/контактных часа в день
   
5. 
   Форма обучения – без отрыва от работы/учебы
   
6. 
   Направление подготовки: русский язык как иностранный (РКИ)
   
7. 
   Выдаваемый документ – Сертификат УрФУ
   

---

1. 
   ОБОСНОВАНИЕ ВОСТРЕБОВАННОСТИ ПРОГРАММЫ
   

• 
  запросы иностранных студентов и их работодателей;
  
• 
  потребности иностранных студентов в изучении русского языка, образовании и расширении профессиональной деятельности в РФ;
  
• 
  профессиональная необходимость получения Государственного Сертификата об уровне владения русским языком.
  

5. 
   ПРОГРАММА ПОДГОТОВИТЕЛЬНОГО КУРСА РКИ
   

№	Количество часов	Тема занятия	Форма проведения
1.	4 ак.ч.	Проведение входного тестирования для определения текущего уровня знания русского языка. Тестирование поможет осуществить разделение на группы в соответствии с уровнями владения русским языком, а также по необходимости скорректировать программу курса.	Тестирование включает два этапа и предполагает работу в 3 группах по 25 человек: индивидуальное собеседование с участниками курса (формат вебинара); тест по грамматике и письму (самостоятельная работа участников курса и индивидуальная проверка).
2.	2 ак. ч.	«Знакомство и самопрезентация». Формулы приветствий и поддержания диалога. Грамматические конструкции «меня зовут…», «моё имя…», «мне … лет» и пр. Введение лексики для самопрезентации с использованием конструкций «я + какой?», «мне нравится + что» и пр. Создание текстов репродуктивно-продуктивного характера по изученной теме (рассказ о себе).	Занятие проводятся в группах по 25 человек в формате видео-лекции.
3.	2 ак. ч.	«Знакомство и самопрезентация». Отработка диалогов с формулами	Занятие проводятся в формате вебинара.

---

		приветствий и поддержания диалога. Рассказ о себе с использованием изученных грамматических конструкций и лексики. Аудирование текстов с целью ответа на вопросы о людях, делающих самопрезентацию.
4.	2 ак. ч.	Падежная система русского языка. Предложный падеж (П6), Винительный падеж (П4). Настоящее время глагола. Отработка конструкций «где мы живём» «где мы находимся», «где мы учимся»; «куда мы идём», «куда мы пойдем учиться» и пр. Создание текстов продуктивного характера по изученной теме (рассказ о своем городе).	Занятие проводятся в группах по 25 человек в формате видео-лекции.
5.	2 ак. ч.	Отработка разговорных тем «Мой город», «В административной службе», «На улице», «На почте». Составление диалогов и монологов с использованием изученных грамматических конструкций, введение новой лексики по теме. Аудирование текстов с целью поиска слов, обозначающих место.	Занятие проводятся в формате вебинара.
6.	2 ак. ч.	Продолжение темы. Падежная система русского языка. Предложный падеж (П6), Винительный падеж (П4). Настоящее время глагола. Отработка конструкций «где мы живём» «где мы находимся», «где мы учимся»; «куда мы идём», «куда мы пойдем учиться» и пр. Создание текстов продуктивного характера по	Занятие проводятся в группах по 25 человек в формате видео-лекции.

---

		изученной теме (рассказ о своем городе).
7.	2 ак. ч.	Продолжение темы. Отработка разговорных тем «Мой город», «В административной службе», «На улице», «На почте». Составление диалогов и монологов с использованием изученных грамматических конструкций, введение новой лексики по теме. Аудирование текстов с целью поиска слов, обозначающих место.	Занятие проводятся в формате вебинара.
8.	2 ак. ч.	Изучение Предложного (П6) и Винительного (П4) падежей (функция объекта в предложении). Конструкции для запроса и сообщения информации. Введение лексики для описания чего- либо. Создание текстов репродуктивно-продуктивного характера по изученной теме (что мы делаем ежедневно).	Занятие проводятся в группах по 25 человек в формате видео-лекции.
9.	2 ак. ч.	Отработка разговорных тем «Расскажите о своих друзьях», «Опишите этот предмет», «Опишите этого человека» с использованием изученных конструкций и лексики. Расширение лексики для описания и презентации чего- либо. Просмотр фото и видео с целью описания предметов, людей, ситуаций.	Занятие проводятся в формате вебинара.
10.	2 ак. ч.	Продолжение темы. Изучение Предложного (П6) и Винительного (П4) падежей (функция объекта в предложении). Конструкции для запроса и сообщения информации. Введение лексики для описания чего-	Занятие проводятся в группах по 25 человек в формате видео-лекции.

---