Файл: Диссертация к ф. н, доц. Ю. Б. Пикулева.docx

образовательная система, которая обладает содержательной ценностью, проблемностью, целесообразностью, культурной обусловленностью, личной значимостью для его участников. Событие позволяет реализовать воспитательную функцию обучения, способствует большей реактивности и инициативности, воздействует как на рациональную, так и на чувственную, поведенческую сферы.

Заключение

Проведенное исследование было посвящено изучению event- технологий в методике преподавания русского языка как иностранного на примере фестиваля русского языка «Кириллица-Fest». Анализ методической литературы показал, что event-технологии в образовании ещё не получили достаточного описания в научной литературе, хотя практика проведения подобных мероприятий со временем становится все более востребованной. Нами было сформулировано определение event-технологий, учитывающее целевую установку и систему задействованных приемов. Event-технологии – это набор событийных инструментов, призванных сделать обучение увлекательным процессом, отвечающим потребностям учеников и сохраняющим за собой конечные педагогические цели, и являющийся наиболее близким к коммуникативно-деятельностному подходу, в котором обучение производится при помощи игровых методик.

В качестве примера практического применения event-технологий в преподавании в работе подробно рассмотрен фестиваль русского языка

«Кириллица-Fest», очный этап которого прошел в Улан-Баторе (Монголия) летом 2019 года. Бойцы лингвистического отряда «Кириллица», представляющие интересы Уральского федерального университета, на протяжении двух недель проводили мероприятия, направленные на мотивацию к изучению русского языка и поступление в УрФУ, создав для

---

участников фестиваля полноценную языковую среду. В качестве принимающей стороны выступили монгольские университеты МУИС (Монгольский Государственный Университет), МУБИС (Монгольский Государственный Педагогический Университет) и ШУТИС (Университет Науки и Технологии). После спада мировой пандемии COVID-19 и открытия границ планируется расширять географию фестиваля на страны, заинтересованные в содружестве с Россией.

В ходе проведения «Кириллица-Fest» было выявлено, что русский язык в Монголии по сей день является одним из востребованных иностранных

языков, благодаря чему наблюдался высокий интерес и к самому фестивалю, и к рекламному предложению Уральского федерального университета приехать в Екатеринбург и продолжить обучение на площадке УрФУ.

Планирование фестиваля показало, что проведение успешного event- мероприятия лингвистической направленности требует предварительной языковой подготовки. На фестивале «Кириллица-Fest» с целью языковой подготовки был проведен предварительный заочный этап. Занятия экспресс- курса включали в себя теоретическую информацию (с последующим повторением и закреплением на практике при помощи упражнений) и были направлены на развитие всех речевых навыков. Уровень сложности заданий постепенно повышался, что способствовало эффективному запоминанию информации, а практическая отработка  погружению в современный русский язык в его устной разновидности.

Первоначальной целью фестиваля являлось привлечение монгольских абитуриентов в УрФУ, но проведенный годом ранее языковой лагерь «Тест- драйв» выявил, что для достижения данной цели недостаточно провести языковые курсы  необходимо, в первую очередь,

---

работать на повышение интереса и мотивации студентов к изучению русского языка. Благодаря задействованным event-технологиям проект «Кириллица-Fest» стал не просто мероприятием, а целым событием в жизни монгольских студентов, ознаменовавшим большой шаг к укреплению культурных и партнерских отношений между образовательными учреждениями из разных стран. Студенты получили активную практику аудирования и говорения. Деятельностный event-подход к обучению показал свою эффективность в выездном фестивале, но, представляется, что он может быть успешно реализован и на российских площадках. Перспективой исследования можно назвать изучение образовательных event-технологий на материале мероприятий, проводимых с иностранными студентами в России.

Список литературы

1. 
   Азарова Юлия Александровна «Event-технологии» и
   

«Событийность» – проблемы инновационного развития // ТРУДЫ СПБГИК. 2012.

2. 
   Ананьев Б.Г. Структура жизненного пути: избр. психол. труды / Б.Г. Ананьев // Психология и проблемы человекознания; под ред. А.А. Бодалева; Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. ин-т. – 3-е изд., стер. – М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та; Воронеж: МОДЭК, 2008. – 431 с.
   
3. 
   Андрианова Н. А. Феномен «Ивент» в социальном и научном контексте // Вестник СПбГУ. Язык и литература. 2010. №3.
   
4. 
   Арефьев А.Л. Русский язык на рубеже XX-XXI веков — М.: Центр социального прогнозирования и маркетинга, 2012. — 482 стр.
   
5. 
   Артёмов В.А. Психология наглядности при обучении иностранным языкам// Иностранные языки в школе. – 1969. – С.28.
   
6. 
   Афанасиади О. В. Event-маркетинг. М.: Moscow Business School, 2014. 121 с.
   
7. 
   Балыхина Т. М. Методика преподавания русского языка как неродного (нового): Учебное пособие для преподавателей и студентов. - М.: Издательство Российского университета дружбы народов, 2007.
   
8. 
   Беспалько В. П. Слагаемые педагогические технологии. / В. П. Беспалько. — М.: Педагогика. — 1989. — 192 с.
   
9. 
   Бим И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе. - М.: Просвещение, 1988. - 255 с.
   
10. 
    Боголепов М. И., Соболев М. Н. Очерки русско-монгольской торговли. Томск, 1911.
    
11. 
    Бурнацева Э.Р. Актуальные тенденции развития инновационных технологий в Event-маркетинге / Э.Р. Бурнацева // Event-маркетинг. – 2012.
    
12. 
    Вострилова Р. Ф. Лексический подход при обучении иностранному языку // Электронный журнал Экстернат.рф. URL: http://экстернат.рф
    
13. 
    Вятютнев, М. Н. Теория учебника русского языка как иностранного (методические основы) [Текст] / М. Н. Вятютнев. - М.: Русский язык, 1984. -186 с.
    
14. 
    Галсан С. Языки в век глобализации // Ученые записки МГУНТ,
    

---

№5/57. Улан-Батор, 2003.

15. 
    Гингер С., Гингер А. Гештальт-терапия контакта: Пер. с фр. Е В. Просветиной. СПб.: Социальная литература, 1999. 287 с.
    
16. 
    Дж. Брунер Психология познания. За пределами непосредственной информации. Пер. с англ. - М.: Прогресс, 1977. - 413 с.
    
17. 
    Зимняя И.Л. Личностно-деятельностный подход к обучению русскому языку как иностранному//Русский язык за рубежом, 1985, № 5.
    
18. 
    Каверина Е.А. Событийные коммуникации в культуре: философская пропедевтика и маркетинговая практика / Е.А. Каверина. – СПб.: Изд-во РГПУ, 2011. – 87 с.
    
19. 
    Карвасарский Б.Д. Психотерапевтическая энциклопедия 3-е издание. 2006, 944 с., Изд.: Питер.
    
20. 
    Китайгородская Г. А. Методика интенсивного обучения иностранным языкам: Учеб. пособие. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Высш. шк., 1986. 103 с. (Б-ка преподавателя)
    
21. 
    Кларин М. В. Педагогическая технология / М. В. Кларин. — М., 1989. — 75 с.
    
22. 
    Костомаров В.Г., Митрофанова О.Д. Методическое руководство для преподавателей русского языка иностранцам. – М.: Русский язык, 1984. – 159 с.
    
23. 
    Кузьмин С. Л. О дипломатических отношениях России и Монголии в начале ХХ века // Россия — Монголия: история, вызовы XXI в., перспективы. Улан-Батор. 2017. С. 104—109
    
24. 
    Леонтьев А.А. Педагогическое общение. М.— Нальчик, 1996.
    
25. 
    Лихачев Б. Г. Педагогика / Б. Г. Лихачев. — М. — 1992. — 464 с.
    
26. 
    Мертон Р. Социальная теория и социальная структура / Роберт Мертон. — М.: ACT: ACT МОСКВА: ХРАНИТЕЛЬ, 2006. — 873 с.
    
27. 
    Монахов В. М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса: Монография. — Волгоград: Перемена. — 1995.- 152с.
    
28. 
    Московкин Л. В. Содержание методологического раздела современной методики преподавания иностранных языков // Русский язык за рубежом. 2006. № 5. С. 33–37
    
29. 
    Назарова Т. С. Педагогические технологии: новый этап эволюции? [Текст] / Т. С. Назарова // Педагогика. -1997. -№ 3. — С. 20–27
    
30. 
    Назимко А.Е. Событийный маркетинг: руководство для заказчиков и исполнителей / А.Е. Назимко. – М., СПб.: Вершина, 2007.
    
31. 
    Ожегов С. И. Словарь русского языка: Около 57 тыс. слов. / под ред. Н. Ю. Шведовой. — 2-е изд. стереотип. — М.: Рус. яз., 1988. — 750 с.
    
32. 
    Основные направления психологии в классических трудах. Бихевиоризм. Э. Торндайк. Принципы обучения, основанные на психологии. Джон Б. Уотсон. Психология как наука о поведении. - М.: ООО "Издательство АСТ-ЛТД", 1998. - 704 с. - (Классики зарубежной психологии).
    
33. 
    Парсонс Т. 18 О социальных системах/ Под ред. В. Ф. Чесноковой и С. А. Белановского. — М.: Академический проект,. 2002.
    
34. 
    Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. – М.: Просвещение, 1991. – 223с.
    
35. 
    Полат Е.С. Обучение в сотрудничестве.//Иностранные языки в школе, 2000, № 1.
    
36. 
    Полякова Г.Г. EVENT-технологии в преподавании дисциплины
    

---

«Экологические основы природопользования» // Современная педагогика. 2016. № 1 [Электронный ресурс]. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/01/5304

37. 
    Роджерс Карл. О становлении личностью. Психотерапия глазами психотерапевта. – М.: «Прогресс», 1994.
    
38. 
    Россия. Большой лингвострановедческий словарь. — М.: Государственный институт русского языка им. А.С. Пушкина. АСТ- Пресс. Т.Н. Чернявская, К.С. Милославская, Е.Г. Ростова, О.Е. Фролова, В.И. Борисенко, Ю.А. Вьюнов, В.П. Чуднов. 2007.
    
39. 
    Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии.— М., 1999.
    
40. 
    Сафонова В.В. Проблемы социокультурного образования в языковой педагогике // Культуроведческие аспекты языкового образования. М.: Еврошкола, 1998. С. 63.
    
41. 
    Свердлова Наталия Александровна, Ундармаа Энхбаатар Русский язык: история и перспективы изучения в Монголии // Magister Dixit. 2015. №2
    
42. 
    Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. // Г. К. Селевко — М.: Народное образование. — 1998. — 256 с.
    
43. 
    Сериков В.В. Личностно-ориентированный подход в образовании: концепции и технологии: Монография. - Волгоград: Перемена, 1994. – 152с.
    
44. 
    Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования пед. систем. – М.: Издательская корпорация «Логос»,1999. – 272с.
    
45. 
    Сковородкин А.В. Использование event-технологии в
    

организации досуга семьи / А.В. Сковородкин // Новое в психолого- педагогических исследованиях. – 2009. – № 4. – С. 122-125.

46. 
    Сластенин В. А. и др. Педагогика. М.: Школа-Пресс. — 1997. —
    

---