ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 26.10.2023
Просмотров: 772
Скачиваний: 3
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
СОДЕРЖАНИЕ
1 Теоретическое обоснование проблемы развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста
1.1 Психолого-педагогические основы развития связной речи у детей дошкольного возраста
1.2 Особенности развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста
1.3 Роль игры-драматизации в развитии связной речи у детей старшего дошкольного возраста
2.1 Выявление уровня развития связной речи у детей старшего дошколь-ного возраста
2.3 Определение эффективности экспериментальной работы
МИНПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИИФедеральное государственное бюджетное образовательное учреждениевысшего образования«Омский государственный педагогический университет»Институт дополнительного образованияЦентр дополнительного профессионального образованияДопущена к защите «____»________________2022г Зам. директора ЦДПО:к.и.н.,О.А. Кирьяш__________________ (подпись)Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста посредством игры - драматизацииИтоговая аттестационная работа по программе профессиональной переподготовкиПедагогика и методика дошкольного образованияВыполнил(а): слушатель группа ПМДО-20ДЖусалина Рауза Муратовна_____________ (подпись) Научный руководитель:доцент, к.п.н. Тимошенко Людмила Васильевна __________________(подпись) Итоговая аттестационнаяработа защищена«____» ______________ 2022г.Оценка ___________________Омск 2022Оглавление
3
1 Теоретическое обоснование проблемы развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста 8
1.1 Психолого-педагогические основы развития связной речи у детей дошкольного возраста 8
1.2 Особенности развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста 17
1.3 Роль игры-драматизации в развитии связной речи у детей старшего дошкольного возраста 26
2 Экспериментальное исследование развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста посредством игры-драматизации 35
2.1 Выявление уровня развития связной речи у детей старшего дошколь-ного возраста 35
2.2 Апробация комплекса игр-драматизаций, направленных на развитие связной речи у старших дошкольников 44
2.3 Определение эффективности экспериментальной работы 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
Список источников и литературы 64
Приложения 69
ВВЕДЕНИЕ 31 Теоретическое обоснование проблемы развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста 71.1 Психолого-педагогические основы развития связной речи у детей дошкольного возраста 71.2 Особенности развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста 151.3 Роль игры-драматизации в развитии связной речи у детей старшего дошкольного возраста 23
2 Экспериментальное исследование развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста посредством игры-драматизации ………322.1 Выявление уровня развития связной речи у детей старшего дошколь-ного возраста 322.2 Апробация комплекса игр-драматизаций, направленных на развитие связной речи у старших дошкольников 412.3 Определение эффективности экспериментальной работы 54ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58Списокисточников и литературы 61Приложения 66ВВЕДЕНИЕАктуальность выбранной темы итоговой аттестационной работы заключается в том, что уже давно известно - развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Прежде всего, это обусловлено, её социальной значимостью и ролью в формировании личности ребенка. Поэтому именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция языка и речи. Связная речь - это высшая форма речи и мыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка.Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО): «речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте» [40].Из этого следует, что связная речь - это смысловое развернутое высказывание (ряд логически сочетающихся предложений), обеспечивающее общение и взаимопонимание людей. Одна из главных задач детского сада - это развитие связной речи детей. Развитие связной речи, изменение ее функций являются следствием усложняющейся деятельности малыша и зависят от содержания, условия, форм общения ребенка с окружающим миром. Главные функции речи складываются параллельно с развитием мышления; они неразрывно связаны с содержанием, которое ребенок отражает посредством языка.
По мнению многих исследователей, существуют две разновидности связной речи - диалог и монолог, которым присущи свои особенности. Диалог и монолог взаимосвязаны друг с другом, несмотря на многочисленные различия. В процессе общения монологическая речь органически вплетается в диалогическую. Также монолог может приобретать диалогические свойства, а диалог может иметь монологические вставки, когда наряду с короткими репликами употребляется развернутое высказывание.Ещё очень важное место в жизни дошкольника занимает игра, ведь именно она является самым доступным, интересным и увлекательным видом деятельности.Особой любовью у детей пользуются театрализованные игры, в разряд кото -рых так же входят игры-драматизации. Так как игра-драматизация - это игра творческого характера, в процессе кото - рой дети отражают содержание литературного произведения. Когда ребенок участвует в таких играх, он как бы входит в образ, примеряет на себя роль того или иного персонажа и перевоплощается в него и живет его жизнью. Этим и игра - драматизация значительно отличается от других игр. Дети непосредственно должны понять содержание, запомнить последователь -ность происходящих действий и речевой материал, с помощью которого они должны общаться [3].Игра - драматизация, как эффективное средство развития дошкольников рассматривается в трудах: А.П. Усовой, Р.И. Жуковской, З.М. Богуславской, Е.О. Смирновой, Л.В. Артемовой, Н.С. Карпинской, Л.П. Стрелковой, З. Колесниковой, А.И. Матусик.В играх - драматизациях происходит сближение детей с персонажами произве-дения, что позволяет не только вызвать эмоциональный отклик ребенка, но и создать главные условия для формирования нравственных ценностей - как в отношении своих сверстников, так и в отношении взрослых. Дошкольники получают возможность «дочувствовать» в процессе игры то, чтобыло ими пережито во время восприятия. В условиях учреждения дошкольного образования используются разнообразные методы, для развития связной речи воспитан - ников, но вот игре - драматизации уделяется недостаточное внимание.В постановке игр - драматизаций для детей старшего дошкольного возраста огромное значение имеет выбор литературных произведений, и для этого необходи -мо соблюдать определенные требования.
Дошкольников всегда привлекают динамичный и интересный сюжет, наличие диалогов, коротких монологов. Поэтому произведения должны быть близки детям по содержанию и просты в исполнении. Очень важно, чтобы в них были яркие переходы от одного события к другому, присутствовали активные персонажи [13]. Актуальность исследования определила выбор темы: «Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста посредством игры - драматизации».Цель итоговой аттестационной работы: исследование развития связной ре -чи у детей старшего дошкольного возраста средствами игры-драматизации.Длядостиженияпоставленнойцелинеобходиморешитьследующие задачи:- проанализировать психолого-педагогические основы развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста;- описать особенности развития связной речи у детей в старшем дошкольном возрасте;- узнать какова роль игры- драматизации в развитии связной речи у детей старшего дошкольного возраста;- выявить уровень развития связной речи у детей старшего дошкольного воз -раста; - организовать и провести экспериментальное исследование развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста средствами игры-драматизации;- определить эффективность экспериментальной работы.Гипотеза исследования. Предполагается, что развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста средствами игры-драматизации будет эффектив - ным, если будут соблюдаться следующие условия: - систематическое применение игр-драматизаций в режиме пребывания ребён-ка в детском саду; - учет индивидуально-дифференцированного подхода при обучении старших дошкольников развитию связной речи в играх-драматизациях. Объект исследования – развитие связной речи у детей старшего дошкольно - го возраста.Предмет исследования – процесс использования игр-драматизаций в разви - тии связной речи у детей старшего дошкольного возраста.Методы исследования: анализ и обобщение психолого- педагогической,методической
литературыпотемеисследования;констатирующий,формирующий и контрольный этапы педагогическогоэксперимента;количественныйикачественныйанализполученныхрезультатов. Практическаязначимость: разработанная мною система педагогических мероприятий по развитию связной речи с использованиемигр-драматизацийможетбытьиспользованавдошкольномобразовательномучреждениивнаправлениипоречевомуразвитию.База исследования: исследование проводилось в БДОУ г. Омска «Детский сад №266 общеразвивающего вида». В исследованиипринялиучастие30детей(мальчиковидевочек)ввозрасте от 5-6лет.Структура исследования отражает логику исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
3
1 Теоретическое обоснование проблемы развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста 8
1.1 Психолого-педагогические основы развития связной речи у детей дошкольного возраста 8
1.2 Особенности развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста 17
1.3 Роль игры-драматизации в развитии связной речи у детей старшего дошкольного возраста 26
2 Экспериментальное исследование развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста посредством игры-драматизации 35
2.1 Выявление уровня развития связной речи у детей старшего дошколь-ного возраста 35
2.2 Апробация комплекса игр-драматизаций, направленных на развитие связной речи у старших дошкольников 44
2.3 Определение эффективности экспериментальной работы 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
Список источников и литературы 64
Приложения 69
2 Экспериментальное исследование развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста посредством игры-драматизации ………322.1 Выявление уровня развития связной речи у детей старшего дошколь-ного возраста 322.2 Апробация комплекса игр-драматизаций, направленных на развитие связной речи у старших дошкольников 412.3 Определение эффективности экспериментальной работы 54ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58Списокисточников и литературы 61Приложения 66ВВЕДЕНИЕАктуальность выбранной темы итоговой аттестационной работы заключается в том, что уже давно известно - развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Прежде всего, это обусловлено, её социальной значимостью и ролью в формировании личности ребенка. Поэтому именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция языка и речи. Связная речь - это высшая форма речи и мыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка.Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО): «речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте» [40].Из этого следует, что связная речь - это смысловое развернутое высказывание (ряд логически сочетающихся предложений), обеспечивающее общение и взаимопонимание людей. Одна из главных задач детского сада - это развитие связной речи детей. Развитие связной речи, изменение ее функций являются следствием усложняющейся деятельности малыша и зависят от содержания, условия, форм общения ребенка с окружающим миром. Главные функции речи складываются параллельно с развитием мышления; они неразрывно связаны с содержанием, которое ребенок отражает посредством языка.
По мнению многих исследователей, существуют две разновидности связной речи - диалог и монолог, которым присущи свои особенности. Диалог и монолог взаимосвязаны друг с другом, несмотря на многочисленные различия. В процессе общения монологическая речь органически вплетается в диалогическую. Также монолог может приобретать диалогические свойства, а диалог может иметь монологические вставки, когда наряду с короткими репликами употребляется развернутое высказывание.Ещё очень важное место в жизни дошкольника занимает игра, ведь именно она является самым доступным, интересным и увлекательным видом деятельности.Особой любовью у детей пользуются театрализованные игры, в разряд кото -рых так же входят игры-драматизации. Так как игра-драматизация - это игра творческого характера, в процессе кото - рой дети отражают содержание литературного произведения. Когда ребенок участвует в таких играх, он как бы входит в образ, примеряет на себя роль того или иного персонажа и перевоплощается в него и живет его жизнью. Этим и игра - драматизация значительно отличается от других игр. Дети непосредственно должны понять содержание, запомнить последователь -ность происходящих действий и речевой материал, с помощью которого они должны общаться [3].Игра - драматизация, как эффективное средство развития дошкольников рассматривается в трудах: А.П. Усовой, Р.И. Жуковской, З.М. Богуславской, Е.О. Смирновой, Л.В. Артемовой, Н.С. Карпинской, Л.П. Стрелковой, З. Колесниковой, А.И. Матусик.В играх - драматизациях происходит сближение детей с персонажами произве-дения, что позволяет не только вызвать эмоциональный отклик ребенка, но и создать главные условия для формирования нравственных ценностей - как в отношении своих сверстников, так и в отношении взрослых. Дошкольники получают возможность «дочувствовать» в процессе игры то, чтобыло ими пережито во время восприятия. В условиях учреждения дошкольного образования используются разнообразные методы, для развития связной речи воспитан - ников, но вот игре - драматизации уделяется недостаточное внимание.В постановке игр - драматизаций для детей старшего дошкольного возраста огромное значение имеет выбор литературных произведений, и для этого необходи -мо соблюдать определенные требования.
Дошкольников всегда привлекают динамичный и интересный сюжет, наличие диалогов, коротких монологов. Поэтому произведения должны быть близки детям по содержанию и просты в исполнении. Очень важно, чтобы в них были яркие переходы от одного события к другому, присутствовали активные персонажи [13]. Актуальность исследования определила выбор темы: «Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста посредством игры - драматизации».Цель итоговой аттестационной работы: исследование развития связной ре -чи у детей старшего дошкольного возраста средствами игры-драматизации.Длядостиженияпоставленнойцелинеобходиморешитьследующие задачи:- проанализировать психолого-педагогические основы развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста;- описать особенности развития связной речи у детей в старшем дошкольном возрасте;- узнать какова роль игры- драматизации в развитии связной речи у детей старшего дошкольного возраста;- выявить уровень развития связной речи у детей старшего дошкольного воз -раста; - организовать и провести экспериментальное исследование развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста средствами игры-драматизации;- определить эффективность экспериментальной работы.Гипотеза исследования. Предполагается, что развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста средствами игры-драматизации будет эффектив - ным, если будут соблюдаться следующие условия: - систематическое применение игр-драматизаций в режиме пребывания ребён-ка в детском саду; - учет индивидуально-дифференцированного подхода при обучении старших дошкольников развитию связной речи в играх-драматизациях. Объект исследования – развитие связной речи у детей старшего дошкольно - го возраста.Предмет исследования – процесс использования игр-драматизаций в разви - тии связной речи у детей старшего дошкольного возраста.Методы исследования: анализ и обобщение психолого- педагогической,методической
литературыпотемеисследования;констатирующий,формирующий и контрольный этапы педагогическогоэксперимента;количественныйикачественныйанализполученныхрезультатов. Практическаязначимость: разработанная мною система педагогических мероприятий по развитию связной речи с использованиемигр-драматизацийможетбытьиспользованавдошкольномобразовательномучреждениивнаправлениипоречевомуразвитию.База исследования: исследование проводилось в БДОУ г. Омска «Детский сад №266 общеразвивающего вида». В исследованиипринялиучастие30детей(мальчиковидевочек)ввозрасте от 5-6лет.Структура исследования отражает логику исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.