Файл: О. А. Кирьяш (подпись).docx

 подтверждению выдвинутой мною гипотезы.

Таким образом, анализируя результаты проведенной работы, можно сделать вывод, что проведенная мною работа помогла детям повысить уровень речевого развития детей старшего дошкольного возраста.

---

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате проведенного исследования, включающего в себя анализ литера -турных данных и проведение экспериментального исследования по изучаемой проб-леме необходимо отметить следующее.

В настоящее время дошкольные образовательные учреждения находятся на новом этапе развития, когда происходит пересмотр содержания дошкольного образования. Приняты новые Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования, в которых работа с детьми по активизации речевой деятельности, профилактике и предупреждению возникновения различных речевых нарушений выделяется в самостоятельное направление. Контакт ребенка с окружающим миром строится на речевом общении – поэтому особенно важна задача активизации речи детей. В ряду проблем речевого развития детей выделяю одну из основных: развитие связной речи, как важнейшую составляющую коммуникативной самодеятельности.

Связная речь представляет собой наиболее сложную форму речевой деятельности. Она носит характер последовательного систематического развернутого изложе -ния. В формировании связной речи отчетливо выступает тесная связь речевого и умственного развития детей, развития               их мышления, восприятия, наблюдательнос -ти. Чтобы связно рассказать о чем-нибудь, нужно ясно представлять себе объект рассказа (предмет, событие), уметь анализировать, отбирать основные (для данной ситуации общения) свойства и качества, устанавливать причинно-следственные, временные и другие отношения между предметами и явлениями.

Для достижения связности речи необходимо также умело использовать интонацию, логическое (фразовое) ударение, подбирать подходящие для выражения данной

---

мысли слова, уметь строить сложные предложения, использовать языковые средства для связи предложений.

Учитывая это, было предусмотрено расширение среды за счет целенаправлен -ных педагогических воздействий, которые могут оказать эффективное влияние на развитие речи детей, и прежде всего за счет игр-драматизаций.

В игре-драматизации происходит совершенствование диалогов и монологов, освоение выразительности речи. В игре-драматизации ребенок стремится познать собственные возможности в перевоплощении, в поиске нового и в комбинациях знакомого. В этом проявляется особенность игры-драматизации как творческой деятельности, деятельности, способствующей развитию связной речи детей. И, наконец, игра-драматизация является средством самовыражения и самореализации ребенка, что соответствует личностно – ориентированному подходу в работе с детьми дошкольного возраста.

С целью обоснования эффективности использования игр-драматизаций в развитии связной речи у детей дошкольного возраста на базе БДОУ г. Омска «Детский сад № 266 общеразвивающего вида» был проведен педагогический эксперимент с участием детей старшей группы (5 – 6 лет).

На основе проведенной экспериментальной работы, был выявлен уровень развития связной речи дошкольников. Основные ошибки детей в том, что они нарушают структуру высказывания, речь бедна: недостаточный словарный запас, односложная речь, состоящая из одних простых предложений.

На основании результатов констатирующего этапа мною были предложены и проведены занятия по развитию связной речи у детей дошкольного возраста средствами игры-драматизации.

В экспериментальной группе организована соответствующая предметно-пространственная среда с использованием игры-драматизации, режиссёрских игр.

Таким образом, на протяжении пяти недель с воспитанниками организовывали игры-драматизации по сказкам и рассказам. В работе использовали следующие приемы: проигрывание ситуаций с участием героев рассказов и сказок; инсценировки небольших диалогов; составление диалогов с опорой на иллюстрации. Затем следовала игра-драматизация. Игра-драматизация позволяет развивать у ребёнка связную речь.

---

Моя работа не прошла бесследно. Улучшилась речь детей. Дети свободно вступают в диалог, у многих детей активный словарь, они используют в речи прилагательные и существительные, свободно задают вопросы.

Проведен контрольный этап эксперимента, который выявил, что уровень развития связной речи в процессе реализации игр-драматизаций у детей возрос по сравнению с констатирующим этапом. Результаты, полученные в ходе эксперимен -та, дают полное основание говорить, что использование в обучающем процессе игр-драматизаций и инсценировки положительно сказываются на расширении связной речи детей.

Итак, проведенное исследование и сделанные выводы подтверждают гипотезу исследования о том, что связная речь у детей дошкольного возраста средствами игры-драматизации будет эффективной, если будут соблюдаться следующие условия:

- систематическое применение игр-драматизаций в режиме пребывания ребён-

ка в детском саду;

- учет индивидуально-дифференцированного подхода при обучении старших дошкольников развитию связной речи в играх-драматизациях.

---

Список источников и литературы

1. 
   Акулова О. В., Сомкова О. Н. и др. Теории и технологии развития речи детей дошкольного возраста. Программа учебного курса и методические рекоменда-ции. М.: Центр педагогического образования, 2008. 240 с.
   
2. 
   Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. М.: ВЛАДОС, 2000. 256 с.
   
3. 
   Арушанова А.Г. Формирование грамматического строя речи. 
   

М.:            Владос, 2005. 280 с.

4. 
   Артемова, Л. В. Театрализованные игры дошкольников / Л.В. Артемова. М: Просвещение, 1991. –113 с.
   
5. 
   Брынзарей, Ю. Г. Педагогу об игре дошкольника: пособие для педагогов учреждений дошкольного образования [Текст] / Ю. Г. Брынзарей, С. Н. Галенко. – Мозырь: Белый Ветер, 2014. – 111 с.
   
6. 
   Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей: Учеб. посо - бие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 320 с.
   
7. 
   Брокгауз Ф. А., Ефрон И. А. Энциклопедический словарь: Философия и литература. Мифология и религия. Язык и культура. М.: Эксмо, 2003. 520 с.
   
8. 
   Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад. М.: Просвещение, 2010. - С.13
   
9. 
   Выготский Л.С. Мышление и речь: собрание трудов. – М., 2011. – 640с.
   
10. 
    Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М.: Просвещение, 2008. 309 с.
    
11. 
    Ветлугина Н. А. Художественное творчество в детском саду. Пособие для воспитателя и музыкального руководителя / Под ред. Н. А. Ветлугиной.- Москва, «Просвещение», 2004.- 175с.: ил.
    
12. 
    Ворошнина Л. В. Обучение творческому рассказыванию детей дошколь-ного возраста. Пермь: ПГПИ, 1991. 165 с.
    
13. 
    Гризик Т.И. Развитие речи детей 6-7 лет. – М.: Просвещение, 2007.
    
14. 
    Громова, О. Е., Соломатина, Г. Н., Савинова, Н. П. Стихи о временах года и игры. Дидактические материалы по развитию речи детей 5 – 6 лет. Москва, 2005.
    
15. 
    Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи. СПб.: Детство-Пресс, 2007. 472 с.
    
16. 
    Гетманова Е.В., Коптева Н.А. Формирование способности к сочинению сказок как метод речевого развития дошкольников.// Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения.- № 43.- 2015.- 164с
    
17. 
    Горячев М.Д., Долгополова А.В., Ферапонтова О.И., Хисматуллина Л.Я., Черкасова О.В. Психология и педагогика: Учебное пособие. Самара: Издательство «Самарский университет», 2008. 187 с.
    
18. 
    Гуревич, П.С. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / П.С. Гуревич. - М.: Юрайт, 2013. - 479 c
    
19. 
    Денисова, О.П. Психология и педагогика: Учебное пособие / О.П. Денисова. - М.: Флинта, МПСУ, 2008. - 240 c.
    
20. 
    Долгова В. И., Овчарова Р. В. Психологические детерминанты нравственного развития дошкольника // Вестник ЧГПУ. - 2014. - № 6. - С. 40-48
    
21. 
    Дьяченко О. М. Развитие воображения дошкольника. М.: Мозаика-Синтез, 2008. 128 с.
    
22. 
    Елжова Н.В.: Формы работы в дошкольном образовательном учрежде -нии. - Ростов на/Д: Феникс, 2010.- 245 с.
    
23. 
    Ерастов Н.Л. Культура связной речи. — Ярославль. 2013. —183 с.
    
24. 
    Иванова, О.А. Учимся читать художественную литературу: программа, тематическое планирование, конспекты занятий. — М.: Школьная Пресса, 2004. — 80 с.
    
25. 
    Карцева, Л.В. Психология и педагогика социальной работы с семьей: Учебное пособие / Л.В. Карцева. - М.: Дашков и К, 2013. - 224 c.
    
26. 
    Киселёва О. И. Реализация адаптивной образовательной деятельности по формированию речевого творчества старших дошкольников с учетом особенностей их развития / О. И. Киселёва, О. А. Кривоногова // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2015. – Вып. 1 (154). – С. 80-86.
    
27. 
    Корепанова М.В. Диагностика развития и воспитания дошкольников. – М., 2005.-87с.
    
28. 
    Коломийченко Л.В. Дорогою добра: Концепция и программа социально‐коммуникативного развития и социального воспитания дошкольников. М.: ТЦ «Сфера», 2015.
    
29. 
    Коноваленко В. В. Синонимы. Лексико-семантические тренинги для детей 6-9 лет/ В. В. Коноваленко, С. В Коноваленко. Сидорчук Т. А. Составление творческих рассказов по сюжетной картинке: Методическое пособие для воспитателей детских садов и родителей / Т. А. Сидорчук, С. В Лелюх – М.: АРКТИ, 2014 – 40 с.
    
30. 
    Костяк Т. В. Психологическая адаптация ребенка в детском саду. - М.: Академия, 2008. - 170 с.
    
31. 
    Кравченко, А.И. Психология и педагогика: Учебник / А.И. Кравченко. - М.: ИНФРА-М, 2013. - 400 c.
    
32. 
    Крысько, В.Г. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / В.Г. Крысько. - М.: Юрайт, 2013. - 471 c.
    
33. 
    Короткова Н. Художественная литература в образовательной работе с детьми старшего дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. 2001. 56 с.
    
34. 
    Левин В. А. Воспитание творчества. Томск: Пеленг, 1993. 56 с.
    
35. 
    Леонтьев А. А. Язык. Речь. Речевая деятельность. М.: Ленанд, 2014. 224 с.
    
36. 
    Марцинковская, Т.Д. Психология и педагогика: Учебник / Т.Д. Марцинковская, Л.А. Григорович. - М.: Проспект, 2013. - 464 c.
    
37. 
    Маханева М.Д. «Игры-драматизации в детском саду. Пособие для работников дошкольных учреждений» - М: ТЦ "Сфера", 2011- 128 c.
    
38. 
    Машковцева Л.М. К Вопросу изучения возможностей сочинения сказок детьми старшего дошкольного возраста.// Концепт.- № S27.- 2015.- С.1-4
    
39. 
    Мельникова, Н. Адаптация малышей к детскому саду // Дошкольное образование. - № 5 (77). - 2012.- С.17-20
    
40. 
    Нормативная база современного дошкольного образования: закон об образовании, ФГОС ДО, порядок организации образовательной деятельности. М.: Просвещение, 2014. 112 с.
    
41. 
    Поддъяков Н. Н. Психическое развитие и саморазвитие ребенка: От рождения до шести лет. СПб.: Речь, 2010. 144 с.
    
42. 
    Пропп В. Исторические корни волшебной сказки. М.: Лабиринт, 1998.
    
43. 
    Психолингвистика: Учебник для вузов / Под ред. Т.Н. Ушаковой. М.: ПЕР СЭ, 2006
    
44. 
    Психология одарённости детей и подростков / под ред. Н. С. Лейтеса – М., «Академия», 1996. – 416 с.
    
45. 
    Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Издательство «Питер», 2000. – 712 с.
    
46. 
    Савенков А.И.Одаренные дети в детском саду и школе: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: «Академия», 2000.
    
47. 
    Сомкова О.Н. Образовательная область «Коммуникация». Как работать по программе «Детство». Учебно-методическое пособие / О. Н. Сомкова; ред. А. Г. Гогоберидзе. - Санкт-Петербург: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2013. - 182 с.
    
48. 
    Стародубова, Н. А. Теория и методика развития речи дошкольников: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Стародубова Н. А. – 4-е изд., стер. – Москва: Издательский центр «Академия», 2009. – 256 с.
    
49. 
    Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей. Ярославль: Академия развития, 1997.
    
50. 
    Усова А. П. Русское народное творчество в детском саду / А. П. Усова // История советской дошкольной педагогики: хрестоматия: учебное пособие / Сост. Е. А. Гребенщикова, А.А. Лебеденко; под ред. М. Ф. Шибаевой. – Москва: Просвещение, 1980.
    
51. 
    Ушакова О. С. Придумай слово: речевые игры для детей дошкольников / О.С. Ушакова – М.: ТЦ Сфера, 2016 – 208 с.
    
52. 
    Ушакова, О. С. Методика развития речи детей дошкольного возраста [Текст] / О. С. Ушакова, Е. М. Струнина.– М.: «Владос», 2004–288с.
    
53. 
    Ушакова, О. С. Развитие речи дошкольников / Ушакова О. С. – Москва: Изд-во Института Психотерапии, 2011. – 256 с.
    
54. 
    Ушакова, О.С. Знакомим дошкольника с художественной литературой: Конспекты занятий / О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш. – М.: ТЦ «Сфера», 1998
    
55. 
    Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, Приказ МинОбрНауки от 17.10.2013 № 155 / Дошкольное образование сборник нормативных документов. – М: изд. «Национальное образование», 2015.
    
56. 
    Цейтлин, С. Н. Язык и ребёнок: Лингвистика детской речи / Цейтлин С.Н. – Москва: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 240 с.
    
57. 
    Шибицкая, А. Е. Словесное творчество детей 6-7 лет на материале русских народных сказок / А. Е. Шибицкая // Художественное творчество в детском саду / Под ред. Н. А. Ветлугиной. – Москва: Просвещение, 2004. – 285 с.
    
58. 
    Щерба Л. В. Языковая система и речевая деятельность. М.: Едиториал УРСС, 2004. 432 с.
    
59. 
    Щеткин А. В. «Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 6-7 лет» / Под ред. О. Ф. Горбуновой. — М.: Мозаика-Синтез, 2007. - 128 c.
    
60. 
    «Игра-драматизация как средство развития связной речи детей старшего дошкольного возраста». [Электронный ресурс]: https://almanahpedagoga.ru/servisy/.
    
61. 
    Шушляева К. Н. Использование картин и игрушек в детском саду как средства развития связной речи детей. [Электронный ресурс]: http://nsportal.ru.
    
62. 
    Михеева Т. В. Особенности развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста [Электронный ресурс]: http://nsportal.ru/detskiy-sad.
    

---