ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 07.04.2021
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Ist die Tür
grün?
↑
Isst
du
Ge
mü
se gern?
↑
Ja,
↓
die Tür ist
grün.
↓
Ja,
↓
ich esse Ge
mü
se gern?
↓
Wie ist die
Tür
?
↓
Was
isst
du
gern
?
↓
(
Wie
ist die Tür?
↓
) (Was
isst
du gern?
↓
)
Grün
.
↓
Ge
mü
se.
↓
5. Markieren Sie im Dialog die Akzentstellen und Melodieverläufe.
Lesen Sie den Dialog vor.
☺
Uwe, wir gehen spazieren. Kommst du mit?
☻
Ach nein, es ist zu kühl. Und ich fühle mich nicht wohl. Ich gehe
lieber ins Bett.
☺
Willst du schon schlafen?
☻
Nein, ich lese.
☺
Schade. Dann gute Besserung!
6. Setzen Sie die fehlenden Buchstaben ein. Schreiben Sie die Sätze in
das Heft.
Eisbären f--len sich bei Kälte wohl.
-bung macht den Meister.
Die H--ner legen Eier.
Sie br-ten ihre K-ken aus.
Sie bem--t sich um einen Studienplatz.
Es gen-gt mir.
Wann bringen sie Obst und Gem-se?
Wen begr-ßt du?
Ist er ein großer L-gner?
Bl--en die Blumen nur einen Tag lang?
Bl--t der Flieder?
B-gle bitte alle Hemden! – Nat-rlich!
L-g mich nicht an!
Öffne die T-r!
7. Stellen Sie einen Dialog oder einen kleinen Text zusammen.
Gebrauchen Sie dabei Wörter und Phrasen aus den Übungen 1- 6.
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Lektion 8
kurzes [
Ι
]; kurzes [
Ψ
]
1. Sprechen Sie die Wortpaare mit kurzen Vokalen [
Ι
] – [
Ψ
].
Wählen Sie dabei das passende rhythmische Modell.
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M
i
tte M
ü
tter G
i
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ü
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n
i
cke N
ü
sse F
i
sch f
ü
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L
i
ppe L
ü
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i
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ü
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P
i
nsel P
ü
pchen s
i
nd S
ü
nde
b
i
nden B
ü
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i
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ü
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T
i
cken t
ü
chtig st
i
ll St
ü
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d
i
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ü
nn H
i
rt H
ü
tte
K
i
ste K
ü
ste R
i
chter R
ü
cken
i
ü
i
ü
2. Realisieren Sie die Wörter mit richtigem Wortrhythmus.
Stück Glück fünf dünn hübsch
Mütze Flüsse Schürze Küche Bürste wünschen müssen
3. Wir üben Akzentgruppen. Realisieren Sie die Akzentgruppen
a) terminal (
↓
) b) interrogativ (
↑
).
Blumen
pflück
en kleine
Hütt
e
Brück
en bauen
einen Verein
grün
den tapfere
Tür
ken
güns
tig kaufen
hat seine
Tück
en deine
Wün
sche
Mün
zen sammeln
kocht in der
Küch
e bekannte
Künst
lerin
Schlüss
el nehmen
das sagen
müss
en
alte
Müt
ze eine
Lück
e schließen
4. Realisieren Sie folgende Sätze je nach Satztyp terminal (
↓
) oder
interrogativ (
↑
);
Das ist eine
Müt
ze.
↓
Die
Küche ist
groß
.
↓
Ist das eine
Müt
ze?
↑
Ist
die
Küche
groß
?
↑
Ja,
↓
das ist eine
Müt
ze.
↓
Ja,
↓
die Küche ist
groß
.
↓
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Was ist denn
das
?
↓
Was
ist
groß
?
↓
(Was
ist
denn das?
↓
)
(Was
ist groß?
↓
)
Eine
Müt
ze.
↓
Die
Küch
e.
↓
Er wünscht sich ein Stück
Tor
te.
↓
Das
Kind zieht
Strüm
pfe an.
↓
Wünscht er sich ein Stück
Tor
te?
↑
Zieht das Kind
Strüm
pfe an?
↑
Ja,
↓
er wünscht sich ein Stück
Tor
te.
↓
Ja,
↓
das Kind zieht
Strüm
pfe
an.
↓
Was
wünscht
er sich?
↓
Was zieht das
Kind
an?
↓
(Was
wünscht er sich?
↓
) (
Was
zieht das Kind an?
↓
)
Ein Stück
Tor
te.
↓
Strüm
pfe.
↓
5. Markieren Sie im Text die Akzentstellen und Melodieverläufe.
Lesen Sie den Text vor.
Das
sind Schüler. Sie gehen in die Schule
.
Die Schüler müssen viel
wissen. Sie lernen lesen, schreiben, rechnen und zählen. Sie üben auch
Gedichte. Sie arbeiten viel und tüchtig. Sie bekommen nur gute Noten
– immer Fünfen.
6. Setzen Sie die fehlenden Buchstaben ein. Schreiben Sie die Sätze
in das Heft.
Sie f-ttert die Tiere.
Er b-ckte sich über sie.
Ich f-rchte mich vor ihm.
Die K-nstlerin ist sehr bekannt.
Die Schüler messen die Temperatur der Fl-ssigkeit.
Wer pfl-ckt die Blumen im Garten?
Was w-nschst du dir?
Hast du R-ckenschmerzen?
Hat sie Schl-ssel?
Hat er schon gek-ndigt?
K-mmert sie sich um ihre Kinder?
M-ssen Sie schon nach Hause gehen?
Stell die Gläser auf den K-chentisch!
Nimm die B-rste!
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7. Stellen Sie einen Dialog oder einen kleinen Text zusammen.
Gebrauchen Sie dabei Wörter und Phrasen aus den Übungen 1- 6.
Lektion 9
langes [e:]; langes [
⎪
:]
1. Sprechen Sie die Wortpaare mit langen Vokalen [
e:
] - [
⎪
:
].
Wählen Sie dabei das passende rhythmische Modell.
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●
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M
ee
re M
öh
re k
eh
ren kr
ö
nen
N
e
bel n
ö
tig g
eh
en G
ö
ritz
l
e
sen
l
ö
sen f
eh
len V
ö
gel
P
e
ter P
ö
n Sch
e
re sch
ö
n
B
e
sen b
ö
se S
ee
S
öh
ne
Th
e
men T
ö
ne Z
eh
e z
ö
ge
d
eh
nen D
öh
len H
e
fe h
ö
ren
e, eh,ee
ö, öh
e, eh,ee
ö, öh
2. Realisieren Sie die Wörter mit richtigem Wortrhythmus.
Föhn schön hör
König Möwe Löwe Söhne lösen hören stören nötig
3. Wir üben Akzentgruppen. Realisieren Sie die Akzentgruppen
a) terminal (
↓
) b) interrogativ (
↑
).
ist
ö
de schöne
Vö
gel
Söh
ne besuchen
ge
wöhn
lich kleine
Mö
we Fran
zö
sisch sprechen
nicht
nö
tig große
Lö
wen
Flöh
e fangen
per
sön
lich neue
Mö
bel
höf
lich sein
ein Problem
lö
sen richtige
Lö
sung
Grö
ßenwahn
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4. Realisieren Sie folgende Sätze je nach Satztyp terminal (
↓
) oder
interrogativ (
↑
);
Die Möwe ist
schön
.
↓
Ich kaufe mir neue
Mö
bel.
↓
Ist die Möwe
schön
?
↑
Kaufst du dir neue
Mö
bel?
↑
Ja,
↓
die Möwe ist
schön
.
↓
Ja,
↓
ich kaufe mir neue
Mö
bel.
↓
Wer ist
schön
?
↓
Was
kaufst
du dir?
↓
(Wer
ist schön?)
(Was kaufst du
dir
?)
Die
Mö
we.
↓
Neue
Mö
bel.
↓
Die Schüler hören einen
Tex
t.
↓
Sie spricht fran
zö
sisch.
↓
Hören die Schüler einen
Tex
t ?
↑
Spricht sie fran
zö
sisch?
↑
Ja,
↓
die Schüler hören einen
Tex
t.
↓
Ja,
↓
sie spricht fran
zö
sisch.
↓
Wer hört einen
Tex
t?
↓
Welche
Fremd
sprache spricht
sie?
↓
(
Wer
hört einen Text?)
(Welche Fremdsprache spricht
sie
?
↓
)
Die
Schü
ler.
↓
Fran
zö
sisch.
↓
5. Markieren Sie im Dialog die Akzentstellen und Melodieverläufe.
☺
Hör mal. Was ist denn das?
☻
Blumen.
☺
Die Blumen sind schön.
☻
Und dort?
☺
Eine Möwe.
☻
Die Möwe ist auch schön.
☺
Störe mich nicht.
☻
Sei doch nicht böse!
6. Setzen Sie die fehlenden Buchstaben ein. Schreiben Sie die Sätze in
das Heft.
Man h-rt das Singen von V-geln.
Die Gegend ist -de.
Das sind meine S--ne.
Wir l-sen das Problem.
Das Haus geh-rt meinem Vater.