Содержание
ВВЕДЕНИЕ	3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ОБУЧЕНИЯ РИТМИКИ И ТАНЦА ДОШКОЛЬНИКОВ	7
1.1. Цели и задачи хореографического обучения дошкольников	7
1.2. Возрастные особенности развития дошкольников	11
1.3. Методические приемы и принципы обучения дошкольников на занятиях ритмики и хореографии	17
ГЛАВА 2. ПОСТРОЕНИЕ И ПРОВЕДЕНИЕ УРОКОВ РИТМИКИ И ТАНЦА С ДОШКОЛЬНИКАМИ В ДЕТСКОМ САДУ «УЛЫБКА»	28
2.1. Основы танцевальной хореографии для дошкольников	28
2.2. Структура построения занятий ритмики и танца в разных возрастных группах	37
2.3. Мониторинг компетентностного развития детей дошкольного возраста по программе «Ритмика и танец»	51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ	58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ	61
ПРИЛОЖЕНИЕ	63

ВведениеНа протяжении веков одним из универсальных средств воспитаниябыло и остается искусство, представляющее целостную картину мира вединстве мысли и чувства, в системе эмоциональных образов. В процессеисторическогоразвитияискусствовыступаетикакхранитель

---

нравственного опыта человечества.

Дошкольное образовательное учреждение может создать такие условия обучения и воспитания каждого ребенка, при которых в комплексе решаются задачи интеллектуально-теоретического, художественно- эстетического, нравственного, физического и эмоционального развития личности. Такая индивидуально-личностная основа деятельности учреждений дополнительного образования целиком и полностью позволяет удовлетворить запросы детей, используя потенциал искусства.

Среди многообразия видов искусства огромными возможностями обладает хореография. Благодаря своей специфике разностороннего воздействия, она является средством умственного, эстетического, нравственного и физического воспитания личности широкого профиля.

Маленькие дети начинают танцевать раньше, чем говорить, и чем раньше ребенок начнет упражнять свое тело, тем лучше будут результаты и тем меньше у него будет проблем и комплексов в дальнейшей жизни. Поэтому хореография, ритмика, танец как учебные дисциплины входят в систему дополнительного образования детей в дошкольных учреждениях.

Хореография в детском саду дает ощущение эмоционального и психического комфорта на фоне удовлетворения ребенка потребности в движении. Она является фундаментом для развития потенциала возможностей, способностей и талантов. Занятия танцем развивают образное мышление, творческую фантазию, креативность.

Процесс обучения хореографии связан с мобилизацией и активным развитием многих физиологических функций человеческого организма: кровообращения, дыхания, нервно-мышечной деятельности.

---

Во время

занятий танцами у детей улучшается осанка, устраняется ряд физических недостатков, укрепляются мышцы и связки, становятся подвижными суставы, совершенствуются движения.

Музыка, сопровождая движения, повышает качество их исполнения

• 
  они становятся более выразительными и четкими. У ребенка развивается чувство ритма, он учится слышать и понимать музыку, согласовывать с ней движения. Музыка способствует выражению радости, вызывает веселое настроение, укрепляя тем самым жизненный тонус. В процессе музыкально-танцевальных игр происходит перевоплощение, уходят в никуда страхи, снижается уровень агрессии, появляется возможность открывать и понимать себя, управлять своими эмоциями.
  

Включениеребенкавактивнуюхореографическуюдеятельностьпозволяет ему приобретать и практический жизненный опыт, усваивать иосознавать социальныеценности.Танецпомогаетотражать личностныеособенности и поведенческие модели ребенка, структуру и характер егомежличностных коммуникаций.Такимобразом,целенаправленнаяорганизацияобразовательнойработы по хореографии в детском саду является необходимым факторомвоспитательныхвозможностейвобщейсистемеобразования,обладаетогромнымивозможностямидляэстетическогосовершенствованияребенка,егогармоничного духовногоифизического развития.Согласнодолжностнойинструкции№ДИ-11,основныминаправлениямидеятельностихореографадетского садаявляются:

1. 
   Реализация программы обучения музыкально-ритмических движений и танцев с учетом физиологических и возрастных особенностей детей.
   
2. 
   Формирование и развитие у детей музыкальных, двигательных навыков, координации движений и пластичности.
   
3. 
   Выявление двигательно-музыкальных способностей детей и их целенаправленное развитие.
   

---

Но,несмотрянаубедительнуюпользухореографии,даннаядисциплина по-прежнему не входит в обязательную основу воспитания иобразованиядетей.Вдошкольныхобразовательныхучрежденияххореографии обучают крайне редко, в основном ограничиваясь занятиямимузыкально-ритмическоговоспитания,которыепроводятмузыкальныеработники.Хореографиявомногихдетскихсадахявляетсядополнительной платной услугой на добровольных началах и по желаниюродителей.Анализнормативно-правовойбазыобразования,программно-методическогообеспеченияпредметовобразовательнойобласти«Искусство», «Музыка», практические наблюдения показали, что даже тедетскиесады,гдевведенпредмет«Хореография»,неполностьюиспользуютвозможностихореографиивдошкольномобразовании.Основнойнедостатоксовременныхпрограммпомузыкально-ритмическому воспитанию состоит в том, что они не предусматриваютсистемыобучениядетейраннегоисреднеговозраста.Наличиежедействующего детского хореографического коллектива в детском саду –большаяредкость.Естественновозникаютвопросы:«Какорганизоватьхореографическуюдеятельностьвдетскомсаду,чтобыонабылауспешной?Какойпрограммойпользоваться?Каковыособенностиобучения детей дошкольного возраста искусству хореографии?» На эти имногие другие вопросы мы постарались ответить в своем исследовании натему«Построениеипроведениеурокаритмикиитанцасдетьмидошкольного возраста».Цельисследования–раскрытьспецификуработыпедагога-хореографавдетском дошкольном учреждении.Впроцессе

---

исследованиярешалисьследующие задачи:

1. 
   Изучить уровень разработанности проблемы в хореографии, педагогике, педагогической психологии и в образовательной практике.
   
2. 
   Выявить развивающий потенциал предмета «Ритмика и танец», его роль и место в системе воспитания и обучения дошкольников.
   
3. 
   Определить минимальный и оптимальный объем движений классического, народных и бальных танцев и порядок их изучения на разных ступенях обучения.
   
4. 
   Разработать программу по ритмике и танцу для дошкольного образовательного учреждении
   

Объектисследования:процессобученияхореографиисдошкольниками.Предметисследования–занятияритмикиитанцавдетскомдошкольномучреждении.Гипотеза:хореографияможетидолжнаизучатьсявдошкольномобразовательномучреждениикакпредмет,расширяющийвозможностигармонического развития личности,при условии,что:

1. 
   образовательные программы будут построены на основе принципов последовательности и систематичности в обучении;
   
2. 
   в содержании программы будут определены минимальный и оптимальный объем движений классического, народного и бального танцев, которые смогут усвоить дошкольники на протяжении трех-четырех лет обучения;
   
3. 
   освоение хореографического материала программы не потребует наличия у воспитанников профессиональных данных.
   

Базаисследования:ГККП«Ясли-сад«Улыбка»г.Лисаковск,Костанайскаяобласть.Структураработы:введение,двеглавы,заключение,списоклитературы,приложения.ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

---

Смотрите также файлы

• Кас рф статья 194. Основания для прекращения производства по административному делу.docx

• Спонтанные мутации.docx

• Учебный план по специальности спо 44. 02. 01 Дошкольное образование.pdf

• Отчет о прохождении пп. 05. 03 Производственной практики Технология оказания медицинских услуг.docx

• Методическое пособие по дисциплине методы оптимальных решений 1 семестр Направление подготовки 080100 Экономика.doc