Файл: Лекции Предмет и задачи психологии развития и возрастной психологии 1 Факторы, определяющие развитие возрастной психологии 3 Ключевые понятия 4.docx

План лекции

1. Предмет и задачи психологии развития и возрастной психологии

Возрастная психология - это отрасль психологической науки, изучающая факты и закономерности развития человека, возрастную динамику его психики (по И.В. Шаповаленко). Психология развития изучает закономерности формирования психики, исследуя механизмы и движущие силы этого процесса, анализируя различные подходы к пониманию природы, функций и генезиса психики, различные стороны становления психики - её изменение в процессе деятельности, общении, познании (по Г.Д. Марцинковской).Объект изучения возрастной психологии - развивающийся, изменяющийся в онтогенезе нормальный, здоровый человек.Предмет возрастной психологии - возрастные периоды развития

---

, причины и механизмы перехода от одного возрастного периода к другому, общие закономерности и тенденции, темп и направленность психического развития в онтогенезе.

Задачи возрастной психологии:

• 
  Изучение движущих сил, источников и механизмов психического развития на всём протяжении жизненного пути человека.
  
• 
  Периодизация психического развития в онтогенезе.
  
• 
  Изучение возрастных особенностей и закономерностей протекания психических процессов.
  
• 
  Установление возрастных возможностей, особенностей, закономерностей осуществления различных видов деятельности, усвоение знаний.
  
• 
  Исследование возрастного развития личности, в том числе в конкретных исторических условиях.
  
• 
  Определение возрастных норм психических функций, выявление психологических ресурсов и творческого потенциала человека.
  
• 
  Создание службы систематического контроля за ходом психического здоровья и развития детей, оказания помощи родителям в проблемных ситуациях.
  
• 
  Возрастная и клиническая диагностика.
  
• 
  Выполнение функции психологического сопровождения, помощи в кризисные периоды жизни человека.
  
• 
  Наиболее оптимальная организация учебно-образовательного процесса для людей всех возрастных категорий и др. (по И.В. Шаповаленко).
  

Связь возрастной психологии с другими науками.Возрастная психоло­гия тесно связана с другими областями психологии: общей психо­логией, психологией личности, социальной, педагогической и дифференциальной психологией. В общей психоло­гии исследуются психические функции — восприятие, мышление, речь, память, внимание, воображение. В возрастной психологии прослеживается процесс развития каждой психической функции на разных возрастных эта­пах. В психологии личности рассматриваются такие личностные образования, как мотивация, самооценка и уровень притязаний, ценностные ориентации, мировоззрение и т.д., Возрастная пси­хология отвечает на вопросы, когда эти образования появляются у ребенка, каковы их особенности в определенном возрасте. Связь возрастной психологии с социальной дает возможность проследить зависимость развития ребенка от специфики тех групп, в которые он входит: от семьи, группы детского сада, школьного класса, подростковых компаний. Целенаправленное воздействие взрослых, воспиты­вающих и обучающих ребенка, изучается в рамках педагогической психологии.

---

Возрастная и педагогическая психология как бы смотрят на процесс взаимодействия ребенка и взрослого с разных сторон: возрастная психология с точки зрения ребенка, педагоги­ческая — с точки зрения воспитателя, учителя. Помимо возрастных закономерностей развития существуют и индивидуальные различия, которыми занимается дифференциаль­ная психология: дети одного возраста могут обладать разным уров­нем интеллекта и разными личностными свойствами. В возраст­ной психологии изучаются возрастные закономерности, общие для всех детей. Но при этом оговариваются и возможные отклонения в ту или иную сторону от магистральных линий развития.

2.   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15

---

Факторы, определяющие развитие возрастной психологии

ДетскаяпсихологиякакнаукаопсихическомразвитииребенказародиласьвконцеХIХв.Началомэтомупослужилакниганемецкогоученого-дарвинистаВ.Прейера«Душаребенка»(СПб,1891).ВнейПрейер описывал результаты ежедневных наблюдений за развитием своей дочери,обращая внимание на развитие органов чувств, моторики, воли, рассудка иязыка.ЗаслугаПрейерасостоитвтом,чтоонизучил,какразвиваетсяребенок в самые ранние годы жизни, и ввел в детскую психологию методобъективногонаблюдения,разработанныйпоаналогиисметодамиестественных наук.Онпервымосуществилпереходотинтроспективногоисследованияпсихики ребенкак объективному.Кобъективнымусловиямстановлениядетскойпсихологии,сложившимся на конец ХIХ века, в первую очередь следует отнести бурноеразвитиепромышленностии,соответственно,качественноновыйуровеньобщественной жизни. Это повлекло за собой необходимость пересмотретьподходы к воспитанию и обучению детей. Родители иучителя пересталисчитатьфизическиенаказанияэффективнымметодомвоспитания–появилисьболеедемократичныесемьиипедагоги.Задачапониманияребенкасталаоднойизпервоочередных.Крометого,ученыепришликвыводу,чтотолькочерезизучениепсихологииребенкалежитпутькпониманиютого, чтособойпредставляетпсихологиявзрослогочеловека.

---

В детской психологии стали использоваться знания смежных наук:генетическойпсихологии,изучающейвозникновениеотдельныхпсихическихфункцийувзрослогоиребенкависторииионтогенезе,ипедагогической психологии. Все большее внимание уделялось психологииобучения.Свойвкладвстановлениедетскойпсихологиивнесвыдающийся русский педагог, основатель научной педагогики в России К.Д. Ушинский(1824–1870).Вработе«Человеккакпредметвоспитания»онписал,обращаяськучителям:«Изучайтезаконытехпсихическихявлений,которымивыхотитеуправлять,ипоступайтевсоответствиисэтимизаконамиитемиобстоятельствами, ккоторымвыиххотитеприложить».Развитию возрастной психологии способствовали эволюционные идеианглийскогоестествоиспытателяЧарльзаДарвина(1809–1882),которыепослужилиосновойпониманиярефлекторнойсущностипсихическихфакторов.ЭтойпроблемойзанималсяирусскийфизиологИ.М.Сеченов(1829–1905).В классическомтруде«Рефлексы головного мозга» (1866) ондалполноенаучноеобоснованиерефлекторной теории.ВначалеХХвекавпрактикусталивнедрятьсяметодыэкспериментальногоисследованияумственногоразвитиядетей:тестирование, использование измерительных шкал и т. п. Детская психологиястановится нормативной дисциплиной

---