У р о к 40. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
(рефлексивная фаза учебного года)

Цели деятельности педагога: проверить знания учащимися основных понятий, умений самостоятельно применять знания в стандартных условиях (в измененных, нестандартных); вы­явить уровень овладения комплексом знаний и умений и на его основе принять определенные решения по совершенствованию учебного процесса.

Тип урока: проверка и коррекция знаний и умений.

Формы и методы обучения: индивидуальная, непродуктивный.

Планируемые результаты образования:

Предметные: умение проверять свои знания по предмету.

Личностные: интерес к учебному труду; умение оценивать свои знания.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД):

Познавательные: умение анализировать текст, выделять существенную информацию из тек­ста; ориентировка на различные способы решения поставленных задач.

Регулятивные: осуществление пошагового контроля по результату выполненной учебной зада­чи; самостоятельная оценка правильности выполнения действий.

Коммуникативные: умение формулировать вопросы для уточнения учебной задачи, получать нужную информацию, задавая вопросы учителю.

Образовательные ресурсы: карточки с тестовыми заданиями.

---

Сценарий урока

1. 
   Организационный момент.
   

Учитель приветствует учащихся и проверяет их готовность к уроку. Отмечает отсутствующих.

2. 
   Постановка цели урока.
   

- Сегодня на уроке подведём итоги и проверим знания, полученные в течение учебного года по предмету «Литературное чтение».

3. 
   Систематизация знаний.
   

Учитель раздаёт карточки с заданиями и объясняет. Отвечает на вопросы учащихся.

Итоговый тест за 1 класс

Фамилия, имя Класс

Прочитай текст.

Это случилось зимой: у меня запели лыжи! Я бежал на лыжах по озеру, а лыжи пели. Хорошо пели, как птицы. Вокруг снег и мороз. Лес молчит, озеро молчит, петухи в деревне молчат. А лыжи поют!

И песенка их - как ручеёк, так и льётся, так и звенит. Но ведь не лыжи же поют. Подо льдом кто-то поёт прямо у меня под ногами.

Я лёг на лёд и свесил голову в чёрный провал. За зиму вода в озере усохла, и лёд навис над водой, как лазоревый потолок. Но ведь не рыбы же поют там птичьими голосами? А песня звенит.

Я стукнул лыжей по льду - песенка смолкла. Я постоял тихо - песенка зазвенела опять.

Тогда я со всей силы стукнул лыжей об лёд. И из тёмного провала выпорхнула чудо-птица. Села на край полыньи и трижды мне поклонилась.

- А ведь я знаю тебя! - сказал я. - Ты оляпка - водяной воробей!

Оляпка ничего не ответил: он умел только кланяться и кивать. Снова юркнул он под лёд, и оттуда загремела его песня. (167 слов.)

(По Н. Сладкову.)

Ответь на вопросы, отметив (^) верный вариант ответа.

1. 
   В тексте рассказывается:
   

I I о том, как автор отправился на прогулку зимой;

• 
  о том, как автор познакомился с водяным воробьём;
  

I | о том, как пели его лыжи.

2. 
   Где произошла встреча автора с оляпкой?
   

• 
  в лесу;
  

П на краю полыньи;

П на озере.

3. 
   Чем стукнул автор по льду?
   

Ппалкой;

Г

1

---

ногой;

I | лыжей.

4. 
   Что сделал оляпка, сев на край полыньи?
   

I | завёл свою песенку;

I I трижды поклонился;

I | ничего не ответил.

5. 
   Кто такой оляпка?
   

П водяной воробей;

I I озёрная рыбка;

П лесной житель.

6. 
   Как ты понимаешь значение слова «юркнул»?
   

Пспрятался;

I 1 убежал;

П очень быстро спрятался;

I I очень быстро убежал.

7. 
   Укажи, в каком порядке происходили события. Поставь цифры 1,2, 3, 4.
   

| | стукнул лыжей по льду;

I | отправился на прогулку по озеру;

I | водяной воробей трижды поклонился автору;

I | услышал песенку.

8. 
   Напиши, о чём главным образом хотел рассказать автор.
   
9. 
   Какое название больше всего подходит к истории, рассказанной автором?
   

I | Песенки подо льдом.

I | Водяной воробей.

I I Знакомство с оляпкой.

---

4. 
   Итог урока. Рефлексия.
   

Учащиеся отвечают на вопросы учителя. Обмениваются мнениями по поводу выполнения тес­товых заданий. Определяют своё эмоциональное состояние.

Учитель объясняет задание на летние каникулы.

ЛИТЕРАТУРА

1. 
   Волина, В. 1000 игр с буквами и словами / В. Волина. - М. : АСТ-Пресс, 1996.
   
2. 
   Волина, В. Занимательное азбуковедение / В. Волина. - М. : Просвещение, 1991.
   
3. 
   Детская литература / под ред. Е. Е. Зубаревой. - М. : Просвещение, 1989.
   
4. 
   Джежелей, О. Помогайка / О. Джежелей. - М. : АО «Столетие», 1994.
   
5. 
   Илларионова, Ю. Г. Учите детей отгадывать загадки / Ю. Г. Илларионова. - М. : Просве­щение, 1985
   
6. 
   Климанова, Л. Ф. Литературное чтение / Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина // Сборник рабо­чих программ «Школа России». 1-4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. - М. : Просвещение, 2011.
   
7. 
   Киохина, И. В. Поурочные разработки по литературному чтению / И. В. Клюхина. - М. : Вако, 2004.
   
8. 
   Кузнецова, Н. И. Детские писатели : справочник для учителей и родителей / Н. И. Кузнецо­ва, М. И. Мещерякова, И. Н. Арзамасцева. - М. : Баласс : С-Инфо, 1995.
   
9. 
   Литературное чтение. 1 класс : учеб, для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Кли­манова [и др.]. - М. : Просвещение, 2012.
   
10. 
    Лопатин, В. В. Малый толковый словарь русского языка / В. В. Лопатин, Л. Е. Лопатина. - М : Русский язык, 1990.
    
11. 
    Лопухина, И. Логопедия. Упражнения для развития речи / И. Лопухина. - СПб. : Дельта, 1997.
    

---

---

Смотрите также файлы

• Краевое государственное автономное профессиональное образовательное учреждение приморский политехнический колледж.docx

• Семинар 19. Художественное своеобразие романа Ф. Рабле Гаргантюа и Пантагрюэль.docx

• Протокол рациональной фармакотерапии больного Семенова Дмитрия Григорьевича с контролем эффективности и безопасности лечения.doc

• Контрольная работа по дисциплине Основы интеллектуального труда и управление временем Вариант 9.docx

• 9сыныпа арналан "Математика" оу пніні базалы мазмны.docx