Добавлен: 23.11.2023
Просмотров: 402
Скачиваний: 7
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Сыни ойлауды қалай дамытуға болады және семинар курсы қалай жұмыс істейді
Өмірде немесе жұмыста қандай да бір мәселенің шешімін іздейтін әрбір адам бірнеше кезеңнен өтеді: проблемаларды анықтау және ақпарат іздеу, шешімдерді табу, шешімді бағалау және таңдау, шешімді дәлелдеу.
Сондықтан семинарда оқыту осы қадамдардың айналасында құрылады:
- Үлкен ақпарат массивінің алдында тұрған адам (мәселенің мәнін түсінуге тырысады),
- Мүмкін болатын шешімдердің үлкен өрісінің алдындағы адам (түпнұсқа және қолданылатын идеяларды тудырады),
- Фактілер мен гипотезалар ағымындағы адам (алынған идеяларды жасырын олқылықтар, осалдықтар мен қайшылықтар үшін мұқият тексеру үшін логиканы қолданады),
- Басқа адамдармен диалогтағы адам (таңдалған шешімнің дұрыстығына сендіреді).
Егер сіз сыни тұрғыдан ойлау дағдысын өзіңіз дамытқыңыз келсе, онда сіз де осы дәйектілікке сәйкес әрекет етуіңіз керек, әр қадам бойынша теорияны оқып шығыңыз (материалдың соңында біз пайдалы кітаптардың таңдауын жинадық) және міндетті түрде жаттығыңыз.
Семинарда біз әр кезеңде пайда болатын әртүрлі бұрмаланулар туралы сөйлесеміз, қате сенімдерді сүзуге және жақсы шешімге келуге көмектесетін әдістер мен құралдарды талдаймыз. Сыни тұрғыдан ойлауды дағдыларсыз және мұқият тәлімгерлерсіз үйрену қиын. Сондықтан курста курстан нақты білім мен дағдыларды нығайтуға бағытталған шағын тренингтер бар-бұл кейстерді шешу, Miro — да бірлескен дизайн, шағын топтық миға шабуыл немесе командалық пікірталас болуы мүмкін. Осылайша студенттер барлық құралдарды іс жүзінде, басқалармен өзара әрекеттесе алады.
Студенттер сұрайтын ең маңызды нәрсе-жұмыс істеу үшін практикалық жағдайларды талдау. Әр түрлі мамандықтағы адамдарға қызықты болатын әмбебап мысалдарды таңдау оңай емес. Сондықтан біз студенттерден өз жұмысында туындаған және сыни тұрғыдан ойлау дағдыларын қажет ететін жағдайларды бізбен бөлісуді сұраймыз. Осының арқасында біз курстың мазмұнын нақты сұрауларға бейімдеп, кейбір мысалдарды оқытуға біріктіре аламыз.
Сыни тұрғыдан ойлау жұмысқа қалай көмектеседі
Сыни тұрғыдан ойлау шешім қабылдауға да, қабылданған кезде өз ұстанымын дәлелдеуге де көмектеседі. Біз "сыни тұрғыдан ойлау: ақпаратты талдау, дәлелдеу және шешім қабылдау" курсының түлектерімен жаңа дағды оларға не үшін пайдалы екендігі туралы сөйлестік.
"Менің ойымша, сыни тұрғыдан ойлау шешім қабылдауда, ақпаратты қабылдауда және жалпы өмірде икемді, ұқыпты және дәл болуға мүмкіндік береді. Бұл дағдыға ие емес адамдар шаблон бойынша өмір сүріп, кез-келген стандартты емес жағдайда тығырыққа тірелуі мүмкін. Сыни тұрғыдан ойлау алынған ақпаратты сүзуге және жаңа жағдайларға бейімделуге, оларды дұрыс бағалауға көмектеседі.
Өмір жағдайы: мамандығы бойынша Мен интерфейс дизайнерімін және басқа дизайнерлермен, әзірлеушілермен, талдаушылармен және менеджерлермен бірге жұмыс істеймін. Бір жобада менеджерлер мен талдаушылар екеуміз интерфейсті пайдаланушылар үшін түсінікті етіп қалай өзгерту керектігін шешетін болдық. Мен жиналғандардан сұрадым: "біреу біз қазір шешіп жатқан нақты мәселені айта алады ма және қандай деректерге сүйене отырып, біреу бұл мәселе деп шешті?».
Интерфейс команданың бір мүшесіне ғана сәтсіз болып көрінді-және бұл расталған пікір емес. Сондықтан, біз бұл адамды нақты деректер мен көрсеткіштерді жинауға жібердік, соның негізінде біз қорытынды жасай аламыз. Бұл команда тарихындағы ең қысқа қоңырау болды! Егер олай болмаса, біз жоқ мәселені шешуге көп уақыт пен күш жұмсай алар едік.
Мен бұл жағдайға тап болған кезде, курста абстрактілі емес, нақты мәселені тұжырымдауға үйретілгенін есіме түсірдім. Бірақ мен курста өткен құралдарды, мысалы, 48 сұрақ пен "Алты ойлау шляпасы" әдісін енгізуге тырысамын.
Әзірге бұл қиын, бірақ мен оны біртіндеп автоматизмге жеткізетініме сенімдімін.»
Никита Радченко, сыни тұрғыдан ойлау курсын аяқтап, жоғарылату туралы келіссөздер жүргізе алды
"Бұл жаттығу залындағы сабақтар сияқты болды - жаттығудан кейін Сіз шаршайсыз, бұлшық еттеріңіз ауырады. Ойлау дағдыларымен бірдей. Сабақтар соншалықты қарқынды болды, олардан кейін маған демалу керек болды.
Мен үшін маңызды тақырып аргумент болды, Мен өз шешімдерімді командаға, тапсырыс берушілерге және инвесторларға жақсырақ жеткізуді үйренгім келді. Біз бұл тақырыпты талдаған кезде куратор жаңа дағдыларды қайда қолданғымыз келетінін сұрады. Мен өзімді жоғарылатуға тырысамын деп әзілдедім. Нәтижесінде мен келіссөздер жүргіздім, бірақ жаңа шарттар маған сәйкес келмеді. Ең жақсы шешім жұмыс орнын ауыстыру болды, мен түйіндемені жібере бастадым. Бір компанияда мен жай ғана араластым, бірақ мен эмоцияларды пайдалы ескертулерден ажырата алдым — бұл маған қалаған жұмысымды табуға көмектесті.
Менің ойымша, қазіргі әлемде өмір сүру үшін сыни ойлауды дамыту керек. Курстан кейін мен адамдарға деген көзқарасымды өзгерттім, логикалық қателіктерді, манипуляцияларды байқадым, жарнама мен маркетингтің қалай жұмыс істейтінін түсіне бастадым. Мұның бәрі маған жұмыста да, қарым-қатынаста да көмектеседі.»
Не оқу керек
"Ақыл-ой дағдыларын үйрету өте терең, тіпті философиялық көзқарасты қажет етеді. Сіз классикалық дереккөздерден бастай аласыз, негіздерін түсініп, содан кейін әрі қарай жүре аласыз: мысалы, стоицизм принциптерін зерттеу немесе самурай Миямото Мусашидің трактатын қарау", — деп кеңес береді Виктор Горбатов. Алдымен теориямен танысып, содан кейін жаттығуды бастау маңызды.
Сыни ойлауды дамыту технологиясы. Мәтіндік ақпарат көздерімен жұмыс істеу әдістері.
Мәтінмен жұмыс істегенде, біз көп Оқу маңызды емес деген сенімге сүйенеміз, әлдеқайда маңызды – санаңызда сапалы өңдеу – оқылған.
Мұғалімнің әдістемелік палитрасында.
Мұғалімнің әдістемелік палитрасын айтарлықтай байыта алатын бірнеше әдістерді қарастырыңыз. Жақында әдістемелік әдебиеттерде бұл әдістер "мәтінді талдаудағы сыни ойлау мәдениеті"деген жалпы атаумен өз бірлестіктерін тапты.
Сыни тұрғыдан ойлау дегеніміз не? Сыни тұрғыдан ойлау-бұл кез-келген тұжырымға сын көзбен қарауға, дәлелсіз ештеңе қабылдамауға, сонымен бірге жаңа идеялар мен әдістерге ашық болуға көмектесетін ойлау түрі. Сыни тұрғыдан ойлау-таңдау еркіндігінің, болжам сапасының, өз шешімдері үшін жауапкершіліктің қажетті шарты. Сыни тұрғыдан ойлау-осылайша-іс жүзінде-сапалы ойлаудың синонимі болып табылатын кейбір тавтология. Бұл ұғымнан гөрі атау, бірақ дәл осы атпен бірқатар халықаралық жобалармен біз төменде келтіретін технологиялық әдістер біздің өмірімізге келді.
"Сыни ойлау технологиясының" сындарлы негізі оқу процесін ұйымдастырудың үш кезеңінің негізгі моделі болып табылады: "шақыру - түсіну - ойлау". Осы кезеңдерді егжей-тегжейлі қарастырыңыз.
Шақыру кезеңінде жадтан" шақырылады", зерттелуші туралы қолда бар білім мен идеялар жаңартылады, жеке қызығушылық қалыптасады, белгілі бір тақырыпты қарастыру мақсаттары анықталады. Қоңырау жағдайын мұғалім шебер қойылған сұрақпен, тақырыптың күтпеген қасиеттерін көрсетумен, көргендері туралы әңгімемен жасай алады; тестте – шақыру кезеңінде "кіріспе, Аннотация, мотивациялық мысалдар"жұмыс істейді. Мұнда қолданылатын әдістерді шексіз тізімдеуге болады, бірақ, әрине, әр мұғалімнің педагогикалық қоржынында басты мәселені шешуге арналған өз қазынасы бар – оқушыларды жұмысқа ынталандыру, оларды белсенді қызметке қосу.
Түсіну (немесе мағынаны жүзеге асыру) кезеңінде білім алушы жаңа ақпаратпен байланысқа түседі. Оны жүйелеу жүреді. Студент зерттелетін объектінің табиғаты туралы ойлауға мүмкіндік алады, ескі және жаңа ақпараттың арақатынасына байланысты сұрақтарды тұжырымдауды үйренеді. Өз позициясын қалыптастыру бар. Бұл кезеңде тьютор студенттерге материалды түсіну процесін дербес бақылауға көмектесетіні өте маңызды.
Рефлексия (Рефлексия) кезеңі студенттердің жаңа білімді шоғырландыруымен және оларға жаңа ұғымдарды енгізу үшін өздерінің бастапқы идеяларын белсенді түрде қайта құруымен сипатталады. Осылайша, жаңа білімді "иемдену" және оның негізінде зерттелетін нәрсе туралы өзіндік дәлелді идеяны қалыптастыру жүреді. Жеке ойлау операцияларын талдау осы кезеңнің өзегін құрайды.
Осы модельдегі жұмыс барысында студенттер ақпаратты біріктірудің әртүрлі тәсілдерін меңгереді, әртүрлі тәжірибелерді, идеялар мен идеяларды түсіну негізінде өз пікірлерін дамытуды, дәлелдемелердің қорытындылары мен логикалық тізбектерін құруды, өз ойларын басқаларға анық, сенімді және дұрыс білдіруді үйренеді.
Мәтінді графикалық ұйымдастырудың бірнеше әдістерін қарастырыңыз. Көптеген оқушылар үшін мәтінді графикалық құрылымдау олардың ақпаратты қабылдау тәсілінің ерекшелігіне байланысты қажет екенін ескеріңіз.
Қазіргі заманғы әдістердің ішіндегі ең танымалы-кластер.
Кластер – (ағылш. - кластер-кластер) - бұл материалды графикалық түрде ұйымдастыру тәсілі, бұл белгілі бір мәтінге батырылған кезде пайда болатын ойлау процестерін көрнекі етуге мүмкіндік береді. Кластер-ойлаудың сызықтық емес формасының көрінісі. Кейде бұл әдіс "визуалды ми шабуылы"деп аталады. Кластерді құру кезіндегі әрекеттер тізбегі қарапайым және қисынды:
1. Бос парақтың (тақта) ортасында мәтіннің "жүрегі" болып табылатын кілт сөзді немесе тезисті жазыңыз.
2. Осы тақырыпқа сәйкес келетін идеяларды, фактілерді, бейнелерді білдіретін сөздерді немесе сөйлемдерді "лақтырыңыз". ("Планета және оның серіктері"моделі).
3. Жазу кезінде пайда болған сөздер Негізгі ұғыммен түзу сызықтармен байланысады. "Спутниктердің" әрқайсысында өз кезегінде "спутниктер" пайда болады, жаңа логикалық байланыстар орнатылады.
Нәтижесінде рефлексияны графикалық түрде көрсететін, осы мәтіннің ақпараттық өрісін анықтайтын құрылым алынады.
Мәтіндермен жұмыс шеберлері кластерлермен жұмыс жасауда келесі ережелерді сақтауға кеңес береді:
1. Ойға келгеннің бәрін жазудан қорықпаңыз. Қиял мен интуицияны босатыңыз.
2. Уақыт Біткенше немесе идеялар таусылғанша жұмысты жалғастырыңыз.
3. Мүмкіндігінше көп байланыс орнатуға тырысыңыз. Алдын ала ұстануға болмайды
белгілі бір жоспар.
Кластерлік схема қатаң логикалық емес және ақпараттың артық көлемін қамтуға мүмкіндік беретінін ескеріңіз. Әрі қарайғы жұмыста алынған кластерді "идеялар өрісі" ретінде талдай отырып, тақырыптың даму бағыттарын нақтылау қажет. Келесі нұсқалар мүмкін: семантикалық блоктарды үлкейту немесе егжей-тегжейлі көрсету (қажет болған жағдайда); жеке схемаларға назар аударатын бірнеше негізгі аспектілерді бөліп көрсету.
Кластерге бөлу шақыру кезеңінде де, рефлексия кезеңінде де қолданылады,
тақырыптарды зерттеуге дейін ақыл-ой әрекетін ынталандыру тәсілі немесе материалдың өту нәтижелері бойынша ақпаратты жүйелеу нысаны болуы мүмкін. Мақсатқа байланысты мұғалім оқушылардың жеке өзіндік жұмысын немесе ұжымдық іс-әрекетті жалпы бірлескен талқылау түрінде ұйымдастыра алады. Пәндік Домен шектелмейді, кластерлерді пайдалану кез-келген сипаттағы мәтіндерді талдау кезінде мүмкін болады.
Кластер логикалық түрде құрылуы мүмкін немесе тек кейінгі тұжырымдаманың алғашқы эскизі бола алатындығын ескеріңіз. Кластерді құру кезінде элементтерді бөліп алу және олардың арасындағы байланыстарды құру маңызды болып көрінеді; шын мәнінде, алғашқы эскиз кейінірек қайта түсіндіріліп, тіпті кестеге айналуы мүмкін.
Әрине, студенттерге мәтінді құрылымдаудың бұл әдісі – оны кестеге жобалау сияқты ұсынылуы мүмкін. Кез-келген кесте-бірнеше бағандар мен жолдар түрінде жасалған кейбір жіктеудің нәтижесі. Кестелерді құру-бұл материалды түсіну және қайта өңдеу сатысында пайдалы құрылымдаудың маңызды әдісі. Кестелік әдіске негізделген дидактикалық жаттығулардың алуан түрлілігі соншалық, біз мұнда тек бірнешеуін береміз:
- мәтін материалдары бойынша толтырылған кестеде бос орындарды толтыру;
- кесте құру логикасының сипаттамасы;
- тек бірінші баған мен бірінші жол толтырылған кезде үлгі бойынша кесте құру және т. б.
Кестелерді құруға байланысты қызықты жаттығулардың тағы бірнеше түрін ұсынамыз.
"Қос күнделік" жаттығуы оқырмандарға мәтін мазмұнын жеке тәжірибелерімен тығыз байланыстыруға мүмкіндік береді. Қос күнделіктер әсіресе пайдалы, мұнда оқушылар үйде, аудиториядан тыс жерде үлкен мәтінді оқуға тапсырма алады. "Қос күнделік" дизайны. Парақ екіге бөлінеді. Сол жағында ең көп әсер қалдырған, өз өміріндегі эпизодтармен қандай да бір естеліктер немесе ассоциациялар тудырған мәтін бөліктері жазылады. Алдыңғы тәжірибелерден белгілі бір ұқсастықтар пайда болуы мүмкін. Бір нәрсе жай ғана таң қалдырды немесе душта қатты наразылық тудырды. Оң жағында түсініктеме беру ұсынылады: дәл осы дәйексөзді жазуға не себеп болды? Ол қандай ойлар тудырды? Қандай сұрақтар туындады?
1.9 «Сілтілік металдар. Физикалық және химиялық қасиеттері» тақырыбы бойынша сабақ өту әдістемесі
Біз «Сілтілік металдар. Физикалық және химиялық қасиеттері» тақырыбы бойынша интерактивті әдістер ретінде мультимедиялық сабақты қолдана отырып әдістемелік нұсқаулар жасадық. Типі бойынша бұл сабақ жаңа білімді игеру сабағына жатады. Алдыға келесі мақсаттар қойылды: