ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 01.12.2023
Просмотров: 685
Скачиваний: 5
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
| | Ғылыми күнделікпен жұмыс Алдымен жақсы оқи алатын бала ғылыми күнделіктегі № 1 тапсырмадағы 1-жұмбақты оқиды. Одан кейін барлық балалар бірге тағы бір рет оқиды. 1. Ойланыңдар,адамғаосысұрақтықұруғане көмектесті? Бақылау ма, тəжірибеме? Осылайша басқа жұмбақтармен жұмысты жалғастыруға болады немесе балаларға өз бетімен жұмыс жасауды ұсынуға болады. | Оқушылар жұмбақтарды шешеді. Толқындарды бақылау əдісі арқылы, ал көлеңкені тəжірибе жасау арқылы көруге болатыны туралы əңгімелейді, басқа жұмбақтарды осылай талдайды. | ҚБ: «Сиқырлы сызғыш». Өз пікірін салыстыру жəне дəйектеу пікірін бағалайды. | Ғылыми күнделік |
| Көзге арналған жаттығу https://www.youtube.com/watch?v=hIhvuUNoS 9c | Бейнежазбадағы нұсқау бойынша орындайды. | | Интернет | |
| Тəжірибе жасар алдында қандай нəтижеге қол жеткізгің келетінін жазып алу жəне тəжірибе аяқталғаннан кейін алынған нəтижені күтілген нəтижемен салыстырудың маңызды екенін хабарлайды. Тəжірибе жүргізу кезеңдерінің сатысын зерделеуді ұсынады. 1. Неліктен тəжірибе жүргізу жоспары баспалдақ түрінде құрылды деп ойлайсыңдар? | Тəжірибе жүргізу кезіндегі қадамдарды зерделейді:
| Оқушылардың бастамасын қажетті бағытта қолдайды. | Оқулық | |
| «Лимон батады ма?» атты тəжірибе Жоспар бойынша № 3 тапсырманың тəжірибесімен қызықтырады. Ол үшін бірінші стақанға лимонды қабығымен саламыз. Екінші стақанға екінші лимонның қабығын аршып саламыз. 1. Неліктен бір лимон батады, ал екіншісі батпайды? Ойланыңдар. Педагогке арналған ақпарат. | Жоспар бойынша тəжірибе жүргізеді: Мақсаты: лимонның суға бататын, батпайтынын анықтау. Болжам: лимон батады деп болжаймыз. Қажетті заттар: су құйылған екі стақан жəне екі лимон. Жоспар: 1. Стақанға су құю. | ҚБ: «Үш шапалақ». Дұрыс жəне толық жауаптарды бағалайды жəне көтермелейді. | Су құйылған 2 стақан, 2 лимон. |
| | Бұл лимон қабығында ауа көп. Олар лимонды батырмай су бетінде ұстап тұрады. Лимонды тазалап, екінші стақанға салсақ, ол бата бастайды. Мұз кесектері осындай əсерге ұшырайды. Су қатқан кезде ауа бөлшектері бір-біріне қосылып, тығыздығы азаяды. Сондықтан мұз суда батпайды. |
Қорытынды: қабығы бар лимон батпайды, тазартылған лимон батады. Біздің болжам расталмады. | | |
| Мұғалім: «Балалар, біз бүгін ғылыми зертханада «Магнит сиқыры» тəжірибесін жасаймыз. Сендер ғылыми қызметкерсіңдер. Сендермен магниттің қасиеттері туралы сұхбаттасатын боламыз», – деп, ғалымдарға сұрақтар қояды.
Бұдан əрі № 4 тапсырманы орындауға жұмылдырады.
қарай баяу жылжыт. Қыстырғыш пен батырма магнитпен бірге жоғары қарай қозғалады. Ал | Тəжірибе жүргізу кезіндегі сақтық шаралары біледі жəне қауіпсіздік ережелерін сақтайды: Тыныштық сақта. Бір-біріңнің сөзіңді бөлме. Мұқият, зейінді жəне сабырлы бол. Мұғалімнің басшылық етуімен тəжірибе жүргізеді. Гипотеза ұсынады. Ғылыми күнделікке жазба жазады: Мақсаты: су құйылған стақаннан қыстырғыш, батырма жəне резеңке допты қолды суламай шығаруға болатын, болмайтынын анықтау. Болжам: шығаруға болмайды деп болжаймыз. Қажетті заттар: су құйылған 2 стақан, магнит, резеңке доп, батырма, қыстырғыш. Тəжірибе кезеңдері: заттарды екі стақанға салу.
5. Тəжірибе қорытындысы Магнит металдан жасалған заттарды əйнектің сыртынан да тартады, ал резеңкені тартпайды. | ҚБ: «Мақтау» Өздігінен қорытынды жасау дағдысын бағалайды. | Су құйылған 2 стақан, магнит. резеңке доп, қыстырғыш, батырма. |
| | доп қозғалмайды.  | | | |
| ІІІ. Сабақтың соңы (10–10 мин) | Оқылған материал бойынша оқушыларға сұрақ қояды:
| Сұрақтарға жауап береді, өз пікірін айтады. Өз көзқарасын нақтылайды, дəлелдейді. Зерделенген материалды еске түсіріп, қорытындылайды. | ҚБ: «Авторлық орындық» Оқушылардың нақты материалды білуін жəне меңгеру деңгейін бағалайды. | Оқулық |
| Тақырыптың қорытынды сұрақтарының жауаптарын жаттап алуды ұсынады. | Үй тапсырмасы бойынша мұғалімнің нұсқауы мен түсіндірмелерін мұқият тыңдайды. | | Оқулық, ғылыми күнделік | |
| Əр оқушының өзін-өзі бағалуын ұйымдастырады. Оқушылардан құтыны бояп, сабақтағы өз жұмысын бағалауды сұрайды:
| Сабақтағы өз жұмысын, оқу материалын меңгеру деңгейін талдайды. Өзінің эмоционалдық жағдайын анықтайды. Өз білімін өзі бағалайды. | ҚБ: «Колба» Əр оқушы өзінің сабақтағы оқу материалдарын қалай түсінгенін, меңгергенін бағалайды. | |
№ 4 сабақ
| Бөлім | Мен зерттеушімін | |
| Педагогтің аты-жөні | | |
| Күні | | |
| Сыныбы | Қатысушылардың саны: | Қатыспағандардың саны: |
| Сабақтың тақырыбы | Өсімдіктер қандай топтарға бөлінеді? | |
| Оқу бағдарламасына сəйкес оқыту мақсаттары | 2.2.1.1 өсімдіктердің əртүрлі жағдайларда өсу мүмкіндіктерін зерттеу; 2.2.1.4 өсімдік топтарын тіршілік ортасына жəне қоршаған ортаның жағдайларына (ылғал) бейімделу жолдары бойынша салыстыру. | ||||
| Сабақтың мақсаттары | Өсімдіктердің əртүрлі тіршілік ортасына бейімделуін зерттеу. | ||||
| Сабақ барысы | |||||
| Сабақтың кезеңдері | Педагогтің іс-əрекеті | Оқушының іс-əрекеті | Бағалау | Ресурстар | |
| І. Сабақтың басы (10–12 мин) | Оқушылармен сəлемдесу. Қатыспағандарды белгілеу. Сабаққа дайындықты тексеру. Жағымды көңіл күй орнату. Тақпағымды жаттаймын, Сабағымды баптаймын. Біздікіндей мектепті Ешбір жерден таппаймын. | Сабаққа дайын екендігі туралы хабарлайды. Өзіндік дайындығын анықтайды. Мұғалімді тыңдауға, сабақтың материалын қабылдауға дайынмын» деген деген оймен сабаққа көңілдерін аударады. | Əрбір оқушының сабақ алдындағы көңіл күйін бағалайды. | | |
| | Пысықтау сұрақтары арқылы оқушылардың есте сақтау қабілеттерін арттыруға көңіл бөледі.
| Үй тапсырмасы бойынша сұрақтарға жауап береді. | ҚБ: «Ду қол шапалақ». Ауызша жауапты рецензиялау: оқушылар мен педагог жауаптарды тыңдайды, оларға ауызша рецензия береді, онда жауаптың кемшіліктері мен артықшылықта- рын атап көрсетеді, толықтырады. | | |
| | |||||
| | Сабақ тақырыбын нақтылайды, сабақ мақсаттарын жəне оларға қол жеткізу жолдарын белгілеу бойынша оқушылардың жұмысын ұйымдастырады. | Балалар педагогпен бірге сабақтың соңында қол жеткізілуі тиіс мақсатты белгілейді (Оған рефлексия сатысында оралады). | Мұғалімнің ауызша пікір білдіруі. | Оқулық |
| ІІ. Сабақтың ортасы (25–23 мин) | Оқулықтағы сурет бойынша кейбір өсімдіктер күн шуағы жақсы түскен жерде, ал кейбірі ылғалы мол жəне көлеңке жерлерде жақсы өсетінін табулары тиіс.  Падагогке арналған ақпарат: Тірі ағзалардың айналасындағылар мен оларға əсер ететіннің барлығы тіршілік ортасы деп аталады. | Кактус басқа өсімдіктерден ерекше. Оның жапырақтары жоқ, оның орнына тікендері бар. Бүкіл өсімдікті көмкеріп тұратын тікендер – түрін өзгерткен жапырақтар. Олардың ұзындығы мен пішіні əртүрлі. Олар өсімдікке ұзақ уақыт аптап ыстықта сусыз тіршілік етуге көмектеседі. Олар бойына ылғалды көптеп жинап алады. Меруертгүл ашық жерлерде, дала мен шабындықтарда өспейді. Жабайы меруертгүлді тек қана орманда, ағаштардың көлеңкесі түсетін жерлерден табуға болады. | Дұрыс жəне толық жауаптарды бағалайды жəне көтермелейді. | |
| Оқушылардың назарын оқулықтағы мəтінге аударады. Мəтіннен өсімдіктердің нені ұнататыны туралы сөйлемдерді табуды, қорытынды жасауды сұрайды. Білгішбектің хабарымен таныстырады. | Ақпаратты мұқият тыңдайды. Жақсы оқи алатын балалардың мəтінді бүкіл сыныпқа 2–3 рет дауыстап оқуларына болады. Педагогтің сұрақтарына жауап береді. | ҚБ: «Мақтау». Сабақ тақырыбына байланысты түйін сөздерді меңгерулерін бағалау. | Оқулық | |
| № 2 тапсырмамен қызықтырады. Өсімдіктің жапырағын аквариумға салып, балдырды топыраққа отырғызсақ, қандай | Тапсырманы орындайды. Сұрақтарға жауап береді, өз пікірі мен болжамдарын айтады. | Оқушылардың бастамасын қажетті бағытта қолдайды. | Оқулық |
| | өзгерістер болуы мүмкін? Өз болжамыңды түсіндір. Мұғалім оқушыларға бөлме өсімдігінің бір жапырағын аквариумге салып, ал балдырды ыдыстағы топыраққа отырғызса, нені байқауға болатынын ойланып, өз болжамдарын айтуға мүмкіндік береді. | Тақырып бойынша өз білімін нақтылайды жəне кеңейтеді. | | |
| – Өсімдіктердің тіршілігі үшін қажетті жағдайды атаңдар.
Мұғалімге арналған ақпарат. Бəйшешек жер қыза бастаған кезде гүлдейді. Оның алғашқы гүлдері наурыздың соңы мен сəуірдің басында, алғашқы қар еріп, ашылған кезде көрінеді. Бəйшешек бір ай бойы гүлдейді. Тағы бір ерекшелігі – ауа райы неғұрлым суық болса, бəйшешек те соғұрлым ұзақ гүлдейді. | Сұрақтарға жауап береді:
| Дұрыс жəне толық жауаптарды атап көрсетеді. | | |
| Кластермен таныстырып, əр топтың өсімдігін атауды сұрайды. Жапырақтардың көлемі мен түсіне назар аударады.
«жарықсүйгіш», ал басқаларын неліктен «көлеңкеге төзімді» топтарға жатқызған?
| Сұрақтарға жауап береді, өз пікірін айтады. Өз көзқарасын нақтылайды, дəлелдейді, дəйектейді. Зерделенген материалды еске түсіріп қорытындылайды. | ҚБ: «Қолыңды берші». Көзқарастарын нақты дəлелдеп, дəйектеулері бағаланады. | Оқулық |