Марионетка

Дети должны разбиться на тройки. Каждой тройке дается задание: два подростка должны играть роль кукловода — полностью управ­лять всеми движениями куклы-марионетки, один участник будет иг­рать роль куклы. Для каждой тройки расставляются два стула на рас­стоянии 1,5-3 метров. Цель «кукловодов» — перенести «куклу» с од­ного стула на другой. При этом человек, который играет «куклу», не должен сопротивляться тому, что с ним делают «кукловоды*. Очень важно, чтобы на месте «куклы» побывал каждый подросток. Обсуждение.

• Что чувствовали дети во время игры, когда были в роли «куклы»?

• Понравилось ли им это чувство, комфортно ли им было?

• Хотелось ли что-либо сделать самому?
ПРИЛОЖЕНИЕ

I. Учебно-тематический план

№	Наименование темы	Количество занятий
		Тренинговая груп­па (общеобразова­тельные классы)	Коррекционный класс (ЗПР)
I	Ориентировочные занятия	5	10
1	Куда ж нам плыть?	1	2
2	Какой я па самом деле	1	2
3	Кто Я?	1	2
4	Моя индивидуальность	1	2
5	Мой дневник. Мнение	1	2
II	Развивающие занятия	23	45
6	Точка опоры	1	2
7	Чувство собственного досто­инства	1	2
8	Умеренное и неуверенное по­ведение	1	2
9	Мои нрава и права других людей	1	2
10	Просьба	1	2
11	Я в своих глазах и в глазах других людей	1	2
12	Эмоции и чувства	1	2
13	Обида	1	2
14	Как справиться с раздражением, плохим настроением	1	2
15	Мои слабости	1	2
16	Мои проблемы	1	2
17	Мотивы наших поступков	1	2
18	Люди, значимые для меня	1	2
19	Эффективные приемы общения	2	3
20	Я тебя понимаю	1	2
21	Помощь друг другу	1	2
22	Творческая личность	1	2
23	Как достичь цели	1	2
24	Полюбить себя	1	2
25	Самопринятие. Самоуважение. Самоодобрение	1	2
26	Будьте собой, но в лучшем виде	1	2
27	Жизнь по собственному выбору	1	2
III	Закрепляющие занятия	3	6
28	Звездная карта моей жизни. Контракт с самим собой	1	2
29	Перед дальней дорогой	1	2
30	Прощай	1	2
IV	Дополнительные занятия: песочная терапия	10	10

---

П. Психодиагностические методики

Данные методики используются для определения уровня тревожно­сти и самооценки у детей подросткового возраста.

Рекомендуется проводить диагностическую процедуру в начале (для отбора детей в группу) и в конце (для определения результатов групповой работы) социально-психологического тренинга. В случае необходимости можно провести дополнительные оценочные проце­дуры в середине года.

Выявление уровня тревожности у подростков

Методики подобного рода построены так, чтобы человек не выявлял у себя тревожность или ее отсутствие, а оценивал ситуации, вызы­вающие ту или иную степень тревоги, и выявлял сферы действитель­ности, являющиеся для него основными источниками тревоги.

Инструкция

На следующих страницах перечислены ситуации, с которыми вы часто встречаетесь в жизни. Некоторые из них могут быть для вас не­приятными, вызывать волнение, беспокойство, тревогу, страх. Вни­мательно прочитайте каждое предложение и обведите кружком одну из цифр справа: 0, 1,2, 3, 4.

Если ситуация совершенно не кажется вам неприятной, обведите цифру «О».

Если она немного волнует, беспокоит вас, обведите цифру «1».

Если ситуация достаточно неприятна и вызывает такое беспокой­ство, что вы предпочли бы избежать ее, обведите цифру «2».

Если она для вас очень неприятна и вызывает сильное беспокой­ство, тревогу, страх, обведите цифру «3».

Если ситуация для вас крайне неприятна, если вы не можете пере­нести ее и она вызывает у вас очень сильное беспокойство, очень сильный страх, обведите цифру «4».

Ваша задача — представить себе как можно яснее каждую ситуа­цию и обнести кружком ту цифру, которая указывает, в какой степе­ни эта ситуация может вызывать у вас опасение, беспокойство, трево­гу или страх.

Текст методики.

1. Отвечать у доски.	01234
2. Пойти в дом к незнакомым людям.	0 1 2 3 4
3. Участвовать в соревнованиях, конкурсах, олимпиадах.	0123 4
4. Разговаривать с директором школы.	0 1 2 3 4
5. Думать о своем будущем.	0 1 2 3 4
6. Учитель смотрит в журнал, кого бы спросить.	0123 1
7. Тебя критикуют, в чем-то упрекают.	0 1 2 3 4
8. На тебя смотрят, когда ты что-нибудь делаешь (на­блюдают за тобой во время работы, решения задачи).	0 1 2 3 4
9. Пишешь контрольную работу.	0123 4
10. После контрольной учитель говорит отметки.	0 1 2 3 4
1 1. На тебя не обращают внимания.	0123 4
12. У тебя что-то не получается.	0 12 3 4
13. Ждешь родителей с родительского собрания.	0 1 2 3 1
14. Тебе грозит неудача, провал.	012;! 4
15. Слышишь за своей спиной смех.	0 1 2 3 4
1 6. Сдаешь экзамены в школе.	0123 4
17. На тебя сердятся (непонятно почему).	0123 4
18. Тебе нужно выступить перед большой аудиторией.	0 1 2 3 4
19. Предстоит важное решающее дело.	0123 1
20. Не понимаешь объяснения учителя.	0 1 2 3 \
21. С тобой не согласны, противоречат тебе.	0 1 2 3 4
22. Сравниваешь себя с другими.	0 1 2 3 4
23. Проверяются твои способности.	0123 4
24. На тебя смотрят как на маленького.	01234
25. На уроке учитель неожиданно задает тебе вопрос.	0123 4
26. Замолчали, когда ты подошел (подошла).	0123 4
27. Оценивается гноя работа.	0 1 2 3 1
28. Думаешь о своих делах.	0 1 2 3 i
29. Тебе надо принять для себя решение.	0 1 2 3 4
30. Не можешь справиться с домашним заданием.	0123 4

---

Методика включает ситуации грех типов:

а) ситуации, связанные со школой, общением с учителями;

б) ситуации, актуализирующие представление о себе;

в) ситуации общения.

---

Соответственно виды тревожности, выявляемые с помощью данной шкалы, обозначены так: школьная, самооценочная. межличностная.

Данные о распределении пунктов шкалы:

Вид тревожности	Номер пункта шкалы
Школьная Самооценочная Межличностная	1 4 6 9 10 13 16 20 25 30 3 5 12 14 19 22 23 27 28 29 2 7 8 11 15 17 18 21 24 26

Подсчитывается общая сумма баллов отдельно по каждому разделу шкалы и по шкале в целом. Полученные результаты интерпрети­руются как показатели уровней соответствующих видов тревожно­сти, показатель по всей шкале — общего уровня тревожности.

Особое внимание надо обратить прежде всего на учащихся с высо­кой и очень высокой общей тревожностью. Как известно, подобная тревожность может порождаться либо действительным неблагополу­чием школьника в наиболее значимых сферах деятельности, либо су­ществовать как бы вопреки объективно благополучному положению, являясь следствием определенных личностных конфликтов, наруше­ний в развитии самооценки и т. п.

Уровень тревожно­сти	Группа учащихся		Уровень различных видов тревожности, баллы
	Класс	Пол	Общая	Школьная	Самооце­ночная	Межлич­ностная
1. Нор­мальный	8	ж	30-62	7-19	11-21	7-20
		м	17-54	4Т17	4-18	5-17
	9	ж	17-54	2-14	6-19	4-19
		м	10-48	1-13	1-17	3-17
	10	ж	35-62	5-17	12-23	5-20
		м	23-47	5-14	8-17	5- 14
2. Несколь­ко повы­шен	8	ж	63-78	20-25	22-26	21-27
		м	55-73	18-23	19-25	18-24
	9	ж	55-72	15-20	20-26	20-26
		м	49-67	14-19	18-26	18-25
	10	ж	63-76	18-23	24 29	21 28
		м	48-60	15-19	18-22	15-19
3. высокий	8	м	79-94	26-31	27-31	28-33
		ж	74-91	24-30	26-32	25-30
	9	м	73-90	21-26	27-32	27-33
		ж	68-86	20-25	27-34	26-36
	10	м	77-90	24-30	30-34	29-36
		ж	61-72	20-24	23-27	20-23
4. Очень высокий	8	м	94	Более 31	более31	более33
		ж	91	более30	более32	более30
	9	м	90	более26	более32	Более3 3
		ж	86	более25	более34	более32
	10	м	90	более30	более34	более36
		ж	72 и более	более24	более27	более23
5. чрезмерное спокойствие	8	м	30	менее7	менее11	менее7
		ж	17	менее4	менее4	менее5
	9	м	17	менее2	менее6	менее4
		ж	10	-	-	менее3
	10	м	39	менее5	менее12	менее5
		ж	23 и менее	менее5	менее8	менее5

---

Методика исследования самооценки

На бланке (с. 236-237) перечислены 20 различных личностных качеств. В левой колонке (идеал) испытуемый ранжирует эти качества по при­влекательности, в той мере, в какой они ему импонируют, какими он хотел бы обладать. Затем в правой колонки (Я) ранжирует эти качест­ва по отношению к себе. Между желаемым и реальным уровнями каж­дого качества определяется разность (d), которая возводится в квад­рат (d²'). Затем подсчитывается сумма квадратов (Ed² ) и по формуле:

r=1-0,00075 Ed²

определяется коэффициент самооценки. Чем ближе коэффициент rк 1 (от 0,7 до 1), тем выше самооценка, и наоборот. Об адекватной са­мооценке свидетельствует коэффициент от 0,4 до 0,6. Заметим, что если при применении данной методики исследователь пожелает ис­пользовать не 20 качеств, а какое-то другое их число, то формулу под­счета необходимо изменить. При всяком изменении количества лич­ностных качеств меняться будет коэффициент при Ed², т. е. будет не 0,00075, а какое-то другое число. В связи с этим полезно знать, что указанная выше формула есть просто частный случай общей форму­лы вычисления коэффициента ранговой корреляции:



где п — число используемых при ранжировании качеств. Именно по этой формуле и необходимо проводить расчеты, если изменено число ранжируемых качеств. Нетрудно убедиться, что множитель

п(п--\)

для варианта с 20 качествами (т. е. rz = 20) становится равным 0,00075.

---

Смотрите также файлы

• Реферат Хронический панкреатит.doc

• Пояснительная записка Актуальность.pdf

• Фронт работ 2000 метров 2.pdf

• Основные различия между английским и американским вариантами английского языка Задание.docx

• Планконспект проведения занятий с группой.docx