Файл: I. внеклассная работа по химии, и ее 6 место в учебновоспитательном процессе 6.docx

формированию основ самостоятельной деятельности, как на уроке, так и во внеурочное время, формированию рефлексивной деятельности.

ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ

ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АКТИВНЫХ ФОРМ И МЕТОДОВ

ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ ПО ХИМИИ

2.1. Организация экспериментального исследования

Работа по изучению использования активных форм и методов во внеклассной работе со школьниками проводилась в лицее № 5 в 9-х классах.

Эксперимент состоял из нескольких этапов:

1. 
   Подготовительный этап
   

Предварительно были изучены научная и методическая литература [18,19,20,21], опыт учителей во внеклассной работе, выявлены возможности использования материалов, полученных в ходе исследования. На этом этапе подбирался материал по темам химических занятий, дополнительная литература, составлялись проекты внеклассных мероприятий.

2. 
   Диагностический этап
   

На этом этапе было проведено тестирование учителей химии с целью выявления наиболее популярных видов внеклассной работы. Результаты тестирования представлены в таблице 2.

Таблица 2

Популярность среди учителей	Вид внеклассной работы
1 место (26%)	Индивидуальная внеклассная работа
2 место (23%)	Групповая внеклассная работа
3 место (20%)	Факультативные занятия
4 место (17%)	Предметные недели по химии, олимпиады
5 место (14%)	Массовая внеклассная работа по химии

Нами было обнаружено, что в системе внеклассной работы по химии сложились и стали традиционными такие активные формы обучения, как внеклассные занятия практического содержания (индивидуальная работа в кабинете, групповая внеклассная работа, кружки, олимпиады), факультативные занятия, ролевые игры, экскурсии, научные лаборатории. Они выходят за рамки урока и хорошо известны педагогам. Однако, было также установлено, что степень активности учащихся во внеурочных формах работы,

---

весьма относительна и зависит от того, какие – активные или пассивные – методы составляют основу той или иной формы. Так, кружковые или факультативные занятия быстро разваливаются, если они лишены исследовательского, частично-поискового методов и других самостоятельных творческих работ учащихся по их интересам.

Аналогичное тестирование было проведено среди учащихся 9-х классов. Результаты показали, что наибольшей популярностью пользуется массовая внеклассная работа по химии и предметные недели.



где 1- массовая внеклассная работа по химии, 2 – предметные недели, 3- групповая внеклассная работа, 4- факультативные занятия, 5 – индивидуальная внеклассная работа.
Рисунок 1 – результаты тестирования учащихся 9-х классов
Из этого этапа исследования можно сделать вывод о том, что среди учителей на первом месте индивидуальная внеклассная работа, а среди учеников – массовая внеклассная работа по химии.

3. 
   Организационный этап
   

Нами были проведены различные внеклассные мероприятия по химии с использованием активных форм и методов обучения. Это предметная неделя по химии. Перед учениками 9-х классов была поставлена задача оформить стенд. Победители конкурса получили грамоту. Также были проведены игры «Что? Где? Когда? », «Суд присяжных», КВН.

На протяжении полугода осуществлялся исследовательский проект с учащимися 9-х классов. Базой исследований была кафедра биологической и медицинской химии, а также НОЦ «Технологии живых систем». За нами была закреплена ученица 9Б класса Блощаненко Инна. В исследовательский проект входили следующие этапы:

I этап

Мотивационный – все желающие участвовать в Малой Академии Наук будут готовить исследовательские проекты совместно с дипломниками кафедры биологической и медицинской химии Ставропольского государственного университета.

Планирующий–подготовительный – была определена тема и цели проекта. Тема исследовательского проекта Блощаненко Инны: «Тест-системы для определения тяжёлых металлов в объектах окружающей среды». Тема отличается новизной, актуальностью и практической значимостью.

II этап

Информационно–оперативный – подборка материала, работа с литературой и другими источниками. Дипломник, за которым закреплён ученик, наблюдает, координирует, поддерживает, направляет и сам является информационным источником. На этом же этапе проводился химический эксперимент.

---

III этап

Рефлексивно-оценочный – ученица 9Б класса представила свой исследовательский проект в Малой Академии Наук.

Также, исходя из результатов тестирования учеников, нами был выбран один из увлекательных видов массовой внеклассной работы по химии – химический КВН (клуб весёлых и находчивых). Помимо познавательной функции КВН выполняет и воспитательную роль, объединяет учащихся единой целью, способствуя тем самым формированию коллектива.

К участию в КВН привлекались все решительные учащиеся данной параллели классов.

При проведении КВН учитывались не только знания химии, но и выдержка, корректность, взаимное уважение участников друг к другу, за нарушение которых требовательное жюри вправе снимать очки. Проведение КВН может практиковаться в любых параллелях классов, но наиболее увлечённо в нём участвуют учащиеся 8 и 9 классов.

Успех проведения КВН в значительной мере зависит от правильной организации. Особенно важно подобрать ведущих, которые неуклонно должны проводить линию, и чётко выдерживать заданный темп. Важно также, чтобы в состав жюри входили уважаемые учащимися люди и чтобы присуждение баллов было строгим, объективным, обоснованным и справедливым.

Нельзя забывать, что КВН проводится при массовом скоплении школьников, поэтому при выполнении химического эксперимента особенно тщательно должны соблюдаться правила техники безопасности.

Программа проведения внеклассного мероприятия КВН при обучении химии:

1. Введение и объяснение правил игры.
2. Разделение участников на команды (3-4 команды, в зависимости от количества обучающихся).
3. Проведение 3-4 раундов игры с вопросами по химии:
а) Теоретический раунд: вопросы на знание химических элементов, соединений, формул, истории открытий.
б) Практический раунд: определение веществ по внешнему виду, проведение простых экспериментов.
в) Креативный раунд: создание рифмованных стихов, песен или сценок на химическую тему.
г) Финальный раунд: сложные вопросы, требующие командного обсуждения и совместного решения.
4. Подведение итогов и награждение команд.
Оценка эффективности метода обучения может быть проведена с помощью анкетирования участников после мероприятия.

Анкета для обучающихся 5-9 классов:

1. Эффективен ли по вашему мнению данный метод обучения (КВН)?

---

а) Очень эффективен
б) Скорее эффективен, чем нет
в) Скорее не эффективен, чем да
г) Совсем не эффективен

2. Принимали ли вы ранее участие в КВН сами?
а) Да
б) Нет

3. Участвовали ли вы в организации КВН?
а) Да
б) Нет

4. Как вы относитесь к проведению КВН?
а) Очень положительно
б) Скорее положительно, чем отрицательно
в) Скорее отрицательно, чем положительно
г) Очень отрицательно

Выводы:

1. По мнению респондентов, метод обучения через проведение КВН игры является эффективным: 30 человек считают его очень эффективным, а 25 - скорее эффективным, чем нет. В сумме 55 из 70 респондентов оценивают метод положительно, что составляет 78,6%.
2. 35 респондентов (50%) ранее принимали участие в КВН, в то время как другие 35 (50%) не имели опыта участия в подобных мероприятиях.
3. 15 респондентов (21,4%) участвовали в организации КВН, а большинство (55 человек или 78,6%) не имели такого опыта.
4. Отношение респондентов к проведению КВН в целом положительное: 20 человек (28,6%) относятся к этому очень положительно, а 35 (50%) - скорее положительно, чем отрицательно. Только 15 человек (21,4%) дали отрицательные оценки.
Таким образом, результаты опроса показывают, что большинство респондентов считают метод обучения через проведение КВН игры эффективным и относятся к нему положительно. Это свидетельствует о том, что данный метод может быть применен в обучении химии для повышения мотивации и активизации учебного процесса.

Диаграмма 1. Отношение респондентов к мероприятиям КВН



КВН проводился в конце II четверти.

Подготовка к КВН.

При подготовке к КВН прежде всего было отобрано содержание и составлена программа.

В содержание КВН вошли химические конкурсы и викторины, занимательные задачи и опыты, конкурсы художественной самодеятельности и разгадывание кроссвордов.

Каждым классом выбиралась команда. Участие принимали четыре 9-х класса. В команду вошло по 8 человек, знающих предмет, сообразительных, весёлых и находчивых. Члены команды выбрали капитана и готовили совместно со своими болельщиками домашнее задание, в содержание которого входило следующее:

• 
  Название и девиз команды;
  
• 
  Приветствие жюри и командам противника;
  
• 
  Изготовление эмблемы для каждого члена команды, в которых нашло выражение названия команды;
  
• 
  Красочная газета;
  
• 
  Вопросы для команд – противников и для конкурса капитанов;
  
• 
  2-3 номера художественной самодеятельности.
  

---

От каждого класса выделялось по 2 человека в комитет по подготовке вечера. Комитет контролировал ход подготовки к вечеру каждой команды, занимался оформлением зала, вывешивал красочные объявления о предстоящем КВНе, готовил стенд и карточки с оценками для жюри, а также готовил занимательные опыты-вопросы. Зал оформлялся следующим образом: на стенах вывешивались плакаты с высказываниями великих людей о химии. Например: «Широко распростирает химия руки свои в дела человеческие» - М.В. Ломоносов; «Все мы связываем с химической наукой дальнейший прогресс в познании окружающего нас мира. И не может быть в наши дни специалиста, который сумел бы обойтись без знания химии» - академик Н.Н. Семёнов. Выставлялись сделанные самими ребятами наглядные пособия для кабинета химии, химические стенгазеты.

Заранее выбрали жюри, в состав которого вошли учителя химии, организатор внеклассной работы и приглашённые лица, с которыми предварительно были обговорены критерии оценок.

Из числа членов комитета по подготовке к КВН были выбраны двое ведущих. С ними обсуждался сценарий вечера и проводились репетиции.

Проведение КВН.

На сцене двое ведущих приветствуют собравшихся и объявляют о начале вечера. Первый ведущий представляет присутствующим состав жюри. Второй ведущий предоставляет слово председателю жюри.

Председатель жюри приветствует участников и объявляет, что каждый конкурс будет оцениваться по пятибалльной системе, а результаты вывешиваться на стенде.

2-й ведущий приглашает по очереди на сцену команды для приветствия. Капитан команды: «Наша команда называется «Хлор». Девиз заключён в названии команды».

Команда хором: «Химик любит опасную работу».

Если б я был султан,

Обладал умом,

Я б играл в КВН

Утром, ночью, днём.

Но с другой стороны, при таких делах

Сколько бед и забот – О, Спаси, Аллах!

Не очень плохо играть в КВН,

Гораздо хуже проигрывать всем.

Наш соперник умён,

Но умнее мы –

Но с другой стороны, при таких делах –

О, жюри, не губи! О, Спаси, Аллах!!!

Таким же образом проходят выступления и других команд.

1-й ведущий предлагает проверить домашние задания: оценить вывешенные стенные химические газеты каждой команды.

2-й ведущий в это время приглашает команды для конкурса команд. Каждая команда задаёт по три вопроса. На обдумывание 30 секунд. Во время обдумывания играет магнитофон с записями популярной музыки. Специально выделенный ученик по часам засекает время и выключает магнитофон.

---