Файл: Основная образовательная программа основного общего образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи.docx

Оценка «2» ставится, если ученик:

• 
  не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
  
• 
  не делает выводов и обобщений;
  
• 
  не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
  
• 
  имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
  
• 
  при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
  

Примечание

• 
  По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
  
• 
  Оценивание устных ответов осуществляется без учета нарушений языковых/ речевых норм, связанных с недостатками произносительной стороны речи (произношение звуков, воспроизведение слов сложной слоговой структуры, интонационных и ритмических структур и др.).
  

Нормы оценки письменных работ.

Оценка «5» ставится, если ученик:

• 
  выполнил работу без ошибок и недочетов;
  
• 
  допустил не более одного недочета.
  

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

• 
  не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
  
• 
  или не более двух недочетов.
  

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

• 
  не более двух грубых ошибок;
  
• 
  или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
  
• 
  или не более двух-трех негрубых ошибок;
  
• 
  или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
  
• 
  или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
  

Оценка «2» ставится, если ученик:

• 
  допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;
  
• 
  или если правильно выполнил менее половины работы.
  

Оценка «1»ставится, если ученик:

• 
  не приступал к выполнению работы;
  
• 
  или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
  

Примечание.

• 
  Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
  
• 
  Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
  
• 
  Оценка не снижается за грамматические и дисграфические ошибки, допущенные в работе. Исключения составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках химии. Учитывая особенности детей с тяжелыми нарушениями речи, допускается наличие 1 исправления при условии повторной записи корректного ответа.
  
• 
  Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
  
• 
  При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.
  

---

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

• 
  Время выполнения тестовой работы из 10 вопросов : 10-15 мин.
  

• 
  Время выполнения тестовой работы из 20 вопросов: 30-40 мин.
  
• 
  77-100% - правильных ответов оценка «5»
  

52-76% - правильных ответов оценка «4»

27- 51% - правильных ответов оценка «3»

0– 26% - правильных ответов оценка «2»

1. 
   Изобразительное искусство
   

1. 1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   31

---

Общие сведения о роли и месте учебного предмета Значимость учебного предмета «Изобразительное искусство» определяется нацеленностью этого предмета на развитие творческих способностей и потенциала, обучающегося с ТНР, формирование ассоциативно образного пространственного мышления, интуиции. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности.

Изобразительное искусство как учебная дисциплина обеспечивает:

• 
  формирование умения видеть и воспринимать явления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
  
• 
  развитие мотивации для общения с искусством, участия в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
  
• 
  возможность активного использования языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов;
  
• 
  обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно эстетическим содержанием;
  
• 
  формирование умения организовывать самостоятельную художественно творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
  
• 
  развитие способности оценивать результаты художественно творческой деятельности, собственной и одноклассников.
  

2. Цель и задачи изучения курса

Цель курса: Одной из самых главных целей преподавания искусства является задача развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности «углубления в себя», сознание своих внутренних переживаний, что является залогом развития способности сопереживания, развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности.

Основными задачами обучения изобразительному искусству являются:

---

- развитие эстетических чувств и понимания прекрасного, способности наслаждаться искусством, раскрывать специфику художественно-образного отображения действительности средствами графики, живописи, скульптуры и декоративно-прикладного искусства;

- формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

- формирование основ художественной культуры, эстетического отношения к миру, понимания красоты как ценности, потребности в художественном творчестве;

- ознакомление с выдающимися произведениями изобразительного искусства и архитектуры разных эпох и народов, с произведениями декоративно-прикладного искусства и дизайна;

- овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

- овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности;

- развитие способностей к выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

- усвоение элементарных знаний основ реалистического рисунка, навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению; формирование умения самостоятельно выполнять сюжетные рисунки;

- развитие изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения;

- развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства и умения отражать их в речи;

- коррекция недостатков познавательной деятельности путем систематического и целенаправленного воспитания и развития правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве; умения находить в изображенном существенные признаки, устанавливать их сходство и различие;

- коррекция недостатков в развитии мелкой моторики;

- развитие зрительного восприятия, оптико-пространственных представлений, конструктивного праксиса, графических умений и навыков;

- усвоение понятийного ряда, на основе которого достигается овладение изобразительной грамотой.
3. Основные подходы к реализации курса

Межпредметные связи учебного предмета «Изобразительное искусство» с учебными предметами «Русский язык», «Литература», «Биология», «География», «Музыка» обеспечивают обогащение и уточнение эмотивной лексики, развитие рефлексии, передаваемых чувств, отношений к природе, культурным традициям различных народов и стран, их музыке, былинам, сказкам, человеческим взаимоотношениям; формирование представлений о роли изобразительного искусства в организации материального окружения человека.

---

Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка. Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программ формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне. Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник), что позволяет показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературы, при прохождении отдельных тем рекомендуется использовать межпредметные связи с биологией (строение растений, животных, пропорции человека, связи в природе), математикой (геометрические фигуры и объемы), технологией (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).

Программой предусмотрены следующие виды рисования: рисование с натуры, рисование на темы, декоративное рисование. При обучении этим видам изобразительной практической деятельности решаются как учебные, так и коррекционные задачи.

Рисование с натуры способствует формированию у обучающихся умения внимательно рассматривать предметы, анализировать их форму, пропорции и конструкцию, определять соотношения между объектами изображения и т.д. В процессе рисования с натуры развиваются зрительное восприятие, внимание обучающихся, их воображение и творческое мышление.

---