Файл: Педагогика педагогикалы колледж студенттеріні педагогикадан жргізетін зерттеу жмысыны жйесі жне оны кезедері.docx

RWST бағдарламасы –ағылшынтіліненаударғанда «Сын тұрғысынанойлауүшіноқу мен жазу» дегендібілдіреді.Бұлбағдарлама 60 түрлістратегияларынан:әдістерінентұрады.Мақсаты – шығармашылықойлауды,сынтұрғысынанойлаудыдамыту.
Мұғалімніңміндеті – баланыңөзінедегеншығармашылыққабілетіндамыту,өзінтұлғаретіндесезінетіндеймүмкіндікашу.Өзінтұлғаретіндесезінген бала әрқашанөмірдеөзжолынтабаалады.

«Оқу мен жазуарқылы сын тұрғысынанойлаудыдамыту» технологиясыменжұмысжасаукезіндебұлсабақтарбаланыңтанымдықбелсенділігінарттыруға,өзбетіншебілімалуға,шығармашылығынқалыптастыруғаықпалететіндігінатапөтсем,оқушылыр-оқудыңқызықты, ұжымдыбірлесіпжұмысжасауғаүйрететіндігін,білімніңтереңдігіәрітиянақтылығыартатындығынбаяндайды.
Сын тұрғысынан ойлау арқылы оқушылардың шығармашылық қабілетін дамыту барысында келесі міндеттерді анықтадым.
1.Оқушылар бір-біріменпікірлесеотырып,ортаққорытындышығарады.
2.Тақырыптық түсініксізжерлерінайқындайды.
3.Топтастарының сұрақтарынажауапбереді.
4.Қорытынды шығарады ,өзпікіріндәлелдейді. (СЛАЙД)
Сынитұрғыданоқу мен жазудыңкөмегізор.Бұлжұмыстыбірнешетақырыптаркөлеміндеөткіздім.Оқушыжекежұмысістеугежаттығады .Өзойынкөпшіліккежеткізугеықпалетеді.
Сабақтаоқушығабілімдайынкүйіндеберілесалмаукерек.Мұғалімшеберлігіарқылыбаланыңбілімдіигеругеқызығушылығыноятуқажет.Алолсұрақәртүрліәдіс-тәсілдерарқылыбаланыңалдынажан-жақтымақсатқойып,іскеасыруынажолкөрсетеді.
Оқушылардың сын тұрғыданойлауқабілеттерідамығансайын,оларғатөртпараметрдіңкөрсеткіші өседі:жекеден-жалпыға,дифференциалдыдан-сенімділікке,интуициядан-логикаға,бір перспективадан-көптегенперспективаға.
Оқы­туда «Жұптаталқылау», «Ин­серт» стратегияларынқолдануарқылыбала­ларөзбеттеріншетұжырымжасау­ға, ойларынеркінжеткізуге, ұқ­сасқұбылыстарарасынантиім­дісінтаңдайбілугетырысады. Пос­тер қорғаудасенімділікұялат­­са, «РАФТ» стратегиясыар­қы­лыоқу­­шыл­ардытереңненсалыс­­тыраой­лануғажетелейді. Блумөл­шем­­­деріарқылықабі­леттіоқу­шыларжұмысістеуге, бір­­ле­сежұмысжүргізугедағды­ла­­на­ды. Сабақбарысындаоқу­шы­лар INSERT картасы, Венн диа­грам­масы, концептуалдықкестетол­тырустра­тегияларыарқылымәтін­ненөзі­неқажеттісінтауып, қол­данабілу­ге, семантикалық карта өзойынәрқашандәлелдейбілуге, «Венн диаграммасы» арқылысалыс­тырып, талдаужасайалуғабейім­деле­ді. Сын тұрғысынанойлаустра­тегиясыбойыншажүргізілетінжұмыс­таоқушылардыңтиістідең­гейдеөзбетіншетұжырымжасау, қорытындығакелу, ұқсасқұбы­лыс­тарарқылыарасынантиімдісінтаңдайбілу, проблеманышешебілу, пікірталастыжүргізугебілудағдыларыбелгілібірдеңгейдеқалыптастыдепайтуғаболады.

---

Осы стратегия арқылыкөпнә­ти­жегежетугеболады. Оқушы­ларойланады, ізденеді, бірін-бірітүсінуінемүмкіндіктуады, жұппенжұмысістеугеүйренеді. Ой түюарқылыкеректідәйектерменіздептабабіледі, оны пайдаланабілугеүйренеді
8. Мектептегі педагогикалық кеңес. Педагогикалық кеңесті өткізу. Әдістемелік жұмыстың басты мақсаты. Әдістемелік жұмыстың негізгі мазмұны. Әдістемелік жұмыстың формалары. Әдістемелік бірлестік.

Педагогикалықкеңесбарлықмектептердежұмысістеугетиіс. Педагогикалықкеңесоқу-тәрбиежұмысыныңнегізгімәселелерінқарауүшінқұрылғанжұмысорталығыондақаралатынмәселелер – мектептіңжылдықоқу-тәрбиежоспарындаатапкөрсетіледіжәнеондақаралыпбекітіледі. 
Педагогикалықкеңестеоқу-тәрбиежұмыстарыныңөзектімәселелеріталқыланып, нақтышешімдерқабылданады. 
Педагогикалықкеңесмүшелеріболыпбарлықмұғалімдер, психология қызметкерлері, дәрігер, ата-аналаркомитетініңбасшыларыкіреді. Мектеп директоры педагогикалықкеңестіңбасқарушысы. 

Педагогикалықкеңесжұмысыналдын-ала жоспарлаутөрткезеңнентұратынынкөреміз. 
Оқужылындапедагогикалықкеңестеқаралатынмәселелер;
Педагогикалықкеңестенақтықаралатынмәселегедайындық;
Педагогикалықкеңестіөткізубарысы;
Педагогикалықкеңестіңшешімдерінорындаубарысы.

 
Мектептәжірибесінде, сондай-ақ, жоғарыорындардыңбұлмәселегебайланыстықұжаттарындаоқужылында бес реткеңесжұмысыөткізіледі. (Әртоқсансайынжәнеоқужылыныңаяғында).

Педагогикалықкеңестіңөтукезеңінде, талқыланыпжатқантақырыптыңғылыми-теориялықжәнепрактикалықмаңызынарттыратүсумақсатында, ұжыммүшелерініңтың ой-пікірлерінесепкеалып, демократиялықұстанымғасай, нағыз ой елегіненөткізетін орган болуғаұдайыбағытталыпотырылуықажет. Педагогикалықкеңесмәдениетті, оқу-тәрбиеісінжетілдіругепайдалы, іскерлікжағдайындаөтілуітиіс. Кеңестеуақыттыреттейтінрегламенттісақтаудың да мәні бар. Мектеп директоры кеңесалдындақалыптасқануақытрежимінсақтаудыескеріпөткені де артықболмайды. Сондай-ақ, мектеп директоры талқыланатынмәселелердітолықмеңгеруіқажет. 

Әдістемелік жұмыстың басты мақсаты.

Мектептегіәдістемелікқызметтіңмақсаты: мұғалімдер мен сыныпжетекшілерінеоқушылардыоқыту мен тәрбиелеуде, олардышығармашылықәрекеткебаулудабілім беру саласындағыжаңалықтарды, озықпедагогикалықтәжірибенізерттеп, жинақтап, таратудакәсібибіліктілігі мен теориялықбілімдеңгейінкөтеруісінденақтыәдістемеліккөмеккөрсетуболыптабылады. 

---

Әдістемелік жұмыстың негізгі мазмұны.

Әдістемелікжұмыстыжоспарлағандабасқарушыалдыменоныңмәні мен міндеттерінанықтапалукерек. Төмендегіаспектілергебайланыстыәдістемелікжұмыстыңмазмұныанықталады:

• 
  педагогикалықынтымақтастықнегізіндеоқу-тәрбиежұмысындемократияландыру;
  
• 
  шығармашылықпенжұмысжасайтынмұғалімдер мен жаңашылұстаздаріс-тәжірибесінегізіндеоқыту мен тәрбиелеудіңжаңаәдісінүйрену;
  
• 
  оқу-тәрбиеүдерісінжетілдіругебағытталғанбілім беру басқармасыныңнормативтікқұжаттарыноқу;
  
• 
  білім беру үдерісінбасқарудыңпроблемасы мен оқушыныоқытужәнетәрбиелеудегіпсихологиялық – педагогикалықпроблемаларынзерттеу;
  
• 
  оқыту мен тәрбиелеудіңжекебасқабағытталғанақпараттықтехнологиясыноқуүдерісінеенгізу;
  
• 
  оқу-тәрбиеүдерісіне мониторинг пен диагностиканыжүргізу, мұғалімдерменжәнеоқушылармендиагностикалықмәліметтернегізіндежұмыстыұйымдастыру.
  
• 
  Ғылымизерттеулержүргізу.
  
• 
  Бағдарламалардыүйлестіру.
  
• 
  Ақпараттандырумәселелерінталқылау.
  
• 
  Оқушыларүлгерімінталдау.
  
• 
  Оқытуәдістемесінжетілдіру.
  
• 
  Мектепішілікбақылаудысараптау.
  
• 
  Озаттәжірибеніжинақтау, тарату.
  
• 
  Ғылымжетістіктерінпрактикағаендіру.
  

Әдістемелік жұмыстың формалары. Әдістемелік бірлестік.

Әдістемелікжұмыстардыұйымдастыруформалары: педагогикалықкеңестер, әдістемеліккеңестер, әдістемелікбірлестіктер, проблемалықшығармашылықтоптар, ғылыми-практикалықконференциялар, педагогикалықоқулар, шығармашылықесептер, теориялықсеминарлар мен семинар-практикумдар, озаттәжірибемектебі, жасмамандармектебі.

(БМ) әдістемелікқызметтіңнегізгіқұрылымдықбөлігіболыптабылады. Әдістемелікбірлестікбірнемесебірнешебағыттаспәндербойыншаоқу - тәрбие, әдістемелік, эксперименттікжәнесыныптантысжұмыстардыжүргізеді. Әдістемелікбірлестікбірпәннемесебірнешебағыттаспәндербойыншақұрамындакемінде 5 мұғалімболғанжағдайдақұрылады. Әдістемелікбірлестіктердіқұру, олардыңсанына, құрамынаөзгерістеренгізумектепдиректорыныңбұйрығыменжүзегеасырылады.
Әдістемелікбірлестіктертікелейдиректордыңәдістемелікжұмысыжөніндегіорынбасарынабағынады
9. Сабақ – оқу жұмысын ұйымдастырудың негізгі формасы. Қазіргі сабаққа қойылатын талаптар: дидактикалық, тәрбиелік, психологиялық, гигиеналық т.б .Сабақтың мақсаты және міндеттері. Сабақтың типтері, құрылымы.

---

Сабақ – оқытудыұйымдастырудыңнегізгінысаны. Сабақупқытықысқа, сондықтанолкүрделіжәнежауаптыкезең, себебісабақтыңсапасыоқушыныңдайындығынатікелейәсеретеді. Сондықтанмұғалімдерсабақтыңжаңатехнологиясынжасап, енгізу, қысқамерзімішіндеоқуміндеттерінорындауүшінжұмыстануда. Жақсысапалысабақ беру оңайжұмысемес. Көпнәрсемұғалімніңсабаққақойылатынталаптардытүсінуінежәнеорындауынабайланысты. Талаптардыәлеуметтіксұраныс, оқушылардыңжекеқажеттіліктері, Оқытумақсатыжәнеміндеттері, оқупроцесініңзаңдылықтары мен принциптеріанықтайды.

Қазіргі сабаққа қойылатын талаптар: дидактикалық, тәрбиелік, психологиялық, гигиеналық т.б .

I. Қазіргісабаққақойылатындидактикалықталаптар:
•    білімдікміндеттердінақтықою, олардыңдамуғажәнетәрбиегеықпалынанықтау;
•    оқубағдарламасыныңталабы мен сабақтыңмақсатынасай, оқушылардыңбілімдеңгейлерінеқарапсабақтыжоспарлау, оқушылармеңгергенғылымибілімдерді, іскерлікдағдылардыаңықтапотыру;
•    оқытудыңтиімдірекәдістерін, тәсілдерінжәнеқұралдарынтаңдау, оқушылардыынталандыру, меңгерубарысынбақылау, танымдықбелсенділіктіарттыру, ұжымдықжәнежекежұмыстүрлерінұштастыру, өздікжұмыстардыұйымдастыру;
•    оқытупринциптерінқолдану;
•    оқушылардыңжақсыоқуынажағдайжасау.
II. Сабаққақойылатынпсихологиялықталаптар:
•    оқупәніжәненақтысабақарқылыәроқушыныңдамуынжобалау;
•    оқушылардыдамытатынпсихологиялық-педагогикалыққұралдарды, әдістемеліктәсілдерді табу;
•    оқушылардыңрепродуктивтікжәнешығармашылықжұмыстарыныңкөлемінанықтау; жұмылдырабілуі. Ақыл-ойыныңдамуы;
•    білімдеңгейлерінесәйкесоқушылардытоптарғабөлу, олардыңәрқайсысыменжекежұмыстаржүргізу. Жаппайжұмыстыуйымдастыру.
Оқушылардыңжекеерекшеліктерінескеру:
•    жақсыжәненашароқитыноқушыларменжұмыстыжоспарлау;
•    оларғажекетапсырмалар беру;
•    әрбіроқушыныңбелсендіоқуынажағдайжасау.
III. Сабаққақойылатынгигиеналықталаптар:
•    қалыптытемпературанықболуы;
•    ауанытазартыптүру;
•    жарықтыңболуы;
•    балалардышаршатпау;
•    іс-әрекеттітүрлендіріпотыру. Мысалы, тыңдаудысанаумен, жазбажәнепрактикалықжұмыстарыменауыстыруғаболады;
•    сергітусәтінуақытындажәнесапалыөткізу;
•    оқушылардыңжұмысістегенкездегідұрысқимыл-қозғалыстары;

---

•    сыныпжиһаздарыныңоқушыныңденебітістерінесәйкескелуіжәнеоныңөсуінеықпалы.
IV. Сабақтыөткізутехникасынақойылатынталаптар:
•    сабақтыңәсерлілігі, оқуғақызығушылықтыжәнебілімгедегенсұраныстыарттыруы;
•    сабақтыңқарқыныныңоқушыларғақолайлылығы, мұғалім мен оқушыжұмыстарыныңнәтижелілігі;
•    мұғалім мен оқушыарасындажұмысбарысындапайдаболатынтығызбайланыс. Әроқушығасенімбілдіру;
•    мұғалімкөңілініңкөтеріңкілігі, белсендішығармашылықжұмыс.

Сабақтың мақсаты және міндеттері.

-

Сабақтың типтері, құрылымы.

Теоретиктер мен практиктердіңарасындадидактикалықмақсатбойыншатоптастырылғансабақтаркеңқолдаутабуда. Олар: 1) аралассабақ; 2) жаңаматериалдыоқу; 3) жаңаіскерліктіқалыптастыру; 4) білім, іскерліктердібекіту; 5) жинақтаужәнежүйелеу; 6) білім, іскерліктердітәжірибедеқолдану; 7) білім, іскерліктердібақылаужәнетүзету.
Сабаққұрылымы – сабақтыңәрбөлігіндемұғалім мен оқушыларбіргежасайтыналуантүрліжұмыстар.
Әрсабақтыңішкіқұрылымыжүйелі, сабақтыңтүрінанықтайтын, жекелегенкезеңдердентұрады. Құрылымдағыбөліктерсабақтыңтүрінанықтайды. Мысалы, сабақтыңмақсатыбілімжәнеіскерліктердібекітуболса, ондасабақтыңтүрібілім, іскерліктердібекітуболады. Бұлоқужұмысынегізгі, мұғалімоғанкөпуақытбөледі.

---