ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 06.12.2023
Просмотров: 357
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
Қысқамерзімді жоспар
| Бөлімі: | 5-бөлім. «Практикалық программалау» |
| Педагогтің аты-жөні: | |
| Күні: | |
| Сыныбы: | Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
| Сабақтың тақырыбы: | 5.1. Проблеманы қою |
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты | 7.3.2.1 Python программалау тілінде тармақталған алгоритмдерді жазу; |
| Сабақтың мақсаты | Барлық оқушы үшін: есептің программасын құрастыру кезеңдерін біледі. Оқушылардың көбі үшін: программа өңдеудің кіріктірілген ортасында есептерді шешу қандай кезеңдерден тұратынын біледі. Кейбіроқушыларүшін:проблеманы қоюды немесе бастапқы деректерді өңдейді. |
| Бағалау критерийлері |
|
| Тілдік мақсаттар  | Диалогтерменжазуүшінпайдалысөзтіркестері:
|
| Құндылықтарға баулу | «Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығы қалыптасады. |
| Пәнаралық байланыстар | Математика. |
| Алдыңғы білім | Тармақталған алгоритмдерді программалау. |
Сабақтың барысы:
| Сабақтың кезеңі/ Уақыты | Педагогтің іс-әрекеті | Оқушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурс- тар |
| Сабақтыңбасы | (Ұ) Ұйымдастыру кезеңі Оқушылармен амандасу, түгендеу. Жағымды психологиялық ахуал қалыптастыру. «Шаттықшеңбері»әдісіОқушылар шеңбер бойымен тұрып бір-біріне тілек айту арқылы, бір-бірінің көңіл күйін көтереді. Мысалы: Сенбүгінеркесұлусың! | Топтастыру. Кәмпиттер арқылы 2 топқа бірігеді. Оқушыларға кәмпиттер таратылады және кәмпит түрлеріне қарай топтасады. | | |
| 2 мин | ||||
 | (Ұ) «Миға шабуыл»әдісіАлдыңғы білім мен бүгінгі сабақты байланыстыру мақсатында төменде берілген сұрақтарға жауап береді. Сұрақтар топтамасы интербелсенді тақтадан көрсетіледі. |
шығару үшін бастапқы мәселені қалай қалыптастыруға болады?
| Бағалау Оқушылар бір-бірін «Жапонд-ықбағалау»әдісіарқылы бағалай- ды. Яғни «Дұрыскелісемін» , «Толық-тыра-мын,басқакөзқарас-ым бар», «Меніңсұрағымбар». | |
 | Жаңа сабаққа кіріспе «ДЖИГСО»әдісі (Т) Топтарға оқулықтан жаңа сабақтың мәтіні бөліп беріледі. | Дескриптор:
| Бағалау Топтар бір-бірін «Жапон-дық |  |
| 5 мин | Арнайы белгіленген уақыт | түсіндіру, жеткізу, | бағалау» | |
| | ішінде мәтінді оқып шығады. Кейін топтар арасында жаңа ақпаратпен таныстыру, ой | баяндау жұмысында белсенділік танытады. | әдісі арқылы бағалай- | |
| | бөлісу жұмысы жалғасады. | | ды. Яғни | |
| | | | «Дұрыс | |
| | | | келісемін», | |
| | | | «Толық- | |
| | | | тырамын, | |
| | | | басқа | |
| | | | көзқара- | |
| | | | сым бар», |
| | | | «Меніңсұрағым бар». | | |
| | (Т) Талдау 1-тапсырма Практикалық жұмыста берілген тапсырманың программа кодына талдау жасаңдар. Программаға a=7, b=20, c=9 және a=13, b=11, c=0 мәндерін қойып, қолмен тексеріңдер. Бұл мәндерді қабылдау барысындағы программаның әрбір қатарындағы командалар жұмысының нәтижесін қағазға жазып отырыңдар. Алған нәтижелеріңді талдау барысында программада есепті шешуге көмектескен қандай алгоритм идеясы жатыр? Анықтаңдар. Программа коды: a, b, c=map (int, input ().split ()) t=k=h=p=s=0 if (a+b+c)%3= = 0: k= (a+b+c) / / 3 t= a-k; p=b-k; h=c-k if t > 0: s=s+t if p > 0: s=s+p if h > 0: s=s+h print (s) else: print (-1) | Дескриптор:
| Бағалау Оқушылар бір-бірін «Жапон-дықбағалау»әдісіарқылы бағалайды. Яғни «Дұрыскелісемін», «Толықты -рамын,басқакөзқара-сымбар», «Меніңсұрағымбар». | | |
| | 1-тапсырма Үш санның үлкенін табу алгоритмімен және программасымен таныссың. Ал берілген a, b, с бүтін сандарының арасынан екінші үлкенін қалай табуға болады? 1-схемадағы программа құрастыру кезеңдерін толық пайдаланып, тапсырманың программасын құрастыр. Тапсырмадағы проблеманықоюкезеңін қалай жүзеге асырдың? Нәтижені экранға шығар. | Дескриптор:
| Бағалау Жұптар бір-бірін «Жапон-дықбағалау»әдісіарқылы бағалайды. Яғни «Дұрыскелісемін», «Толықты -рамын,басқакөзқара-сымбар», «Меніңсұрағым бар». |  | |
| Мысалы | Нәтиже | ||||
| 7 4 9 7 | |||||
| Сабақтыңсоңы  7 мин Рефлексия | Сабақты бекіту (Ұ) «Еркін микрофон»әдісі. | Оқушылар жаңа тақырыпқа байланысты сабақ барысында не түсінгенін және сабақ туралы өзінің қысқаша қорытынды ойын айтады | Бағалау Оқушылар бір- бірін «Жапондықбағалау» әдісіарқылы бағалайды. Яғни «Дұрыскелісемін», «Толықтыра-мын, басқакөзқарасым бар», «Меніңсұрағымбар». |  | ||||
 | Үй тапсырмасы Төрттаңбалы Nсаны берілген. Осы санның барлық цифрлары жұп па анықта. Егер барлық цифры жұп болса, онда экранға «0», әйтпесе «тақ» жауабы шықсын». | |||||||
| | Мысалы | Нәтиже | | |||||
| 4284 | 0 | |||||||
| 8412 | 1 | |||||||
| ҚМЖ-ға ҚОСЫМША Қысқамерзімді жоспар сабақтың бастапқы кезеңінен соңғы кезеңіне дейін оқушылардың жас ерекшелігі, оқу мақсаты ескеріле отырып, сараланып жасалды. Тапсырмаларды орындау барысында дербес (жеке-дара), жұппен, топпен жұмыс жасалады. Тапсырмаларды орындау сабақтың ортаңғы кезеңіне жоспарланды. Осы кезеңде саралаудың «Қорытынды», «Диалог және қолдау көрсету», «Бағалау», «Тапсырма», «Қарқын» тәсілдері қолданылады. Бұл сабақтағы барлық тапсырмада оқушылар бірдей тапсырма орындағанымен нәтижелері оқушының деңгейіне қарай әртүрлі болуы мүмкін. Сондықтан мұғалім дұрыс жауапқа бағыттап, соңғы шешімін беріп отырады. Бұл саралаудың «Қорытынды» тәсілі. Сонымен қатар оқушылар әр тапсырманы орындау кезінде үнемі қалыптастырушы бағалаудың әдістерімен бағаланып отырады. Тапсырманы қандай деңгейде орындағанын, сабаққа қатысу белсенділігін көрсетеді. Бағалау оқушының іс-әрекетінің жақсаруына оң ықпалын тигізеді. Бұл саралаудың «Бағалау» тәсілі. Сабақта оқушылар жаңа теориялық ақпаратпен танысып, практикалық, талдау, жинақтау, бағалау тапсырмаларын орындау арқылы өз білімдерін толықтыру жоспарланды. Бұл саралаудың «Тапсырма» тәсілі. Сонымен қатар жоспарланған тапсырмаларды орындау барысында оқушының білім дағдысына, деңгейіне қарай қарқыны жылдам және баяу оқушылар кездесуі әбден мүмкін деген болжаммен оқулықта қосымша тапсырмалар беру жоспарланды. Бұл саралаудың «Қарқын» тәсілі. № 1 тапсырманы орындау арқылы өмірде сыни тұрғыдан ойланып, кез келген мәселеге талдау жасауға бейімделеді. № 2 тапсырманы орындау арқылы сандардың үлкен немесе кіші мән екенін ажыратып үйренеді. Құндылықтарға баулудағы мақсатымыз: «Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сыни тұрғыдан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарымқатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбек етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілік дағдылары қалыптасады. Психологиялық жағымды ахуал орнатудағы басты мақсат: Оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастыру, көңіл -күйін көтеру, бауырмалдығын ояту. Топтастырудағы мақсатымыз: Топтық жұмыс барысында жылулық қарым-қатынастар дамиды, ынтымақтастық, тыңдау дағдылары қалыптасады және сындарлы көзқарас дамиды, қарым- қатынастарды қалыптастыру кезінде сыни ойлау қабілеті дағдыланады. Өзгелердің идеялары мен ойларын тыңдап, құрметтейді, яғни академиялық адалдық принциптерін сақтайды. Бұл жерде саралаудың «Жіктеу»тәсіліқолданылады. | ||||||||
Қысқамерзімді жоспар
| Бөлімі: | 5-бөлім. «Практикалық программалау» |
| Педагогтің аты-жөні: | |
| Күні: | |
| Сыныбы: | Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
| Сабақтың тақырыбы: | 5.2. Алгоритмді әзірлеу |
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты | 7.3.2.1 Python программалау тілінде тармақталған алгоритмдерді жазу; |
| Сабақтың мақсаты | Барлық оқушы үшін: алгоритмді сипаттаудың түрлері және қасиеттерімен танысады. Оқушылардыңкөбіүшін:алгоритмді сипаттаудың программалау барысындағы маңыздылығын біледі. Кейбір оқушылар үшін: есепті программалау барысында, оның алгоритмін әзірлейді. |
| Бағалау критерийлері |
|
| Тілдік мақсаттар  | Диалогтерменжазуүшінпайдалысөзтіркестері:
|
| Құндылықтарға баулу | «Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығы қалыптасады. |
| Пәнаралық байланыстар | Математика. |
| Алдыңғы білім | Проблема қоюды қалыптастыру. |