Файл: Курсовая работа по дисциплине Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста На тему Развитие .docx

Рисунок 1Затруднения вызвала вторая серия методики «Эмоциональные лица» Н. Я. Семаго. Некоторые из дошкольников сомневаясь в правильности собственного ответа, пытались привлечь сверстников. На этом этапе было выявлено, что дети хорошо определяют ярко выраженные эмоции, а изображение пограничных эмоций, таких как приветливость, задумчивость, сердитость вызывает у них затруднение, что отражено на рисунке 2.Рисунок 2Можно сделать вывод, дети с этим заданием справились неплохо, дети достаточно хорошо ориентируются в эмоциях, низкий уровень показали только Сережа К. и Илья И.Во второй методике «Изучение понимания детьми эмоциональных состояний людей» В.М.Минаевой, так же состоящей из двух серий, детям предлагалось ответить на вопросы. Ответы детей на вопросы первой серии были зафиксированы в таблице 3, 4 «Изучение понимания детьми эмоциональных состояний людей» В.М.Минаевой, серия 1», представлены некоторые из них. Таблица 3

Катя М.
— Когда бывает интересно?	Когда смотришь мультфильмы;
— Когда человек удивляется?	Если летом снег пойдет;
— Когда человек получает удовольствие?	Когда получаю подарки;
— Когда бывает стыдно?	Когда его ругают за плохой поступок;
— Когда бывает страшно?	Ночью, когда темно;
— Когда человек злится?	Когда у него отбирают игрушки;
— Когда бывает радостно?	Когда красиво;
— Когда у человека горе?	Когда собака Рекс убежит;

Таблица 4

Игнат Р.
— Когда бывает интересно?	Когда смотришь мультфильмы или играешь с кем-нибудь;
— Когда человек удивляется?	Когда в комнате чисто;
— Когда человек получает удовольствие?	Когда рисует красивые рисунки, например большой дом с беседкой;
— Когда бывает стыдно?	Когда сделал что-то плохое;
— Когда бывает страшно?	Когда на тебя нападает дракон, красные муравьи, динозавр;
— Когда человек злится?	Когда у него отбирают игрушки;
— Когда бывает радостно?	Когда все играют вместе;
— Когда у человека горе?	Когда потерялась игрушка; Когда нет дома мамы с папой;

---

Проанализировав ответы этой серии, можно сделать вывод, что дети умеют распознавать свои эмоции и соотносить их с определенными событиями. Вторая серия вопросов так же не вызвала затруднений у ребят, большинство детей выразили свое понимание полным ответом либо конкретным словом, приведем примеры ответов в таблице 5,6.Таблица 5

Марина С.
— Как ты думаешь, почему детям больше нравятся книги с картинками?	Они интересные, их нравиться смотреть;
— Что произойдет с человеком, если он увидит на березе груши?	Он очень удивиться;
— Что ты чувствуешь, когда ешь любимую конфету?	Ему вкусно, сладко, приятно;
— Как ты думаешь, почему покраснела девочка, когда ей сделали замечание?	она сделала что-то плохое и ей стало стыдно;
— Что чувствует кошка, когда за ней гонится собака?	Боится кошка, что её собака догонит и укусит. Я тоже боюсь, когда собака гонится за мной;
— Что чувствует собака, когда другая собака утащила у нее кость?	Она злится;
— Что почувствует мальчик, если ему подарят "Денди"?	обрадуется;
— Что почувствует человек, если у него пропадет любимая собака?	Он будет плакать, это ж горе;

Таблица 6

Артем А.
— Как ты думаешь, почему детям больше нравятся книги с картинками?	Это же красиво когда книга с картинками, бывают интересные рисунки;
— Что произойдет с человеком, если он увидит на березе груши?	Человек будет смотреть и удивляться;
— Что ты чувствуешь, когда ешь любимую конфету?	Сначала радуюсь, а потом как всегда зубы болят;
— Как ты думаешь, почему покраснела девочка, когда ей сделали замечание?	Ей стыдно;
— Что чувствует кошка, когда за ней гонится собака?	Страх;
— Что чувствует собака, когда другая собака утащила у нее кость?	Злость;
— Что почувствует мальчик, если ему подарят "Денди"?	Радость;
— Что почувствует человек, если у него пропадет любимая собака?	Грусть и злость;

---

3.Для выявления уровня агрессивности использовалась графическая методика «Кактус» М.А.Панфиловой.Данная методика предназначена для работы с детьми старше 3 лет и используется для исследования эмоционально-личностной сферы ребенка, для определения состояния эмоциональной сферы дошкольника, наличие агрессивности: ее направленность и интенсивность.При проведении диагностики испытуемому выдается лист бумаги форматом А4 и простой карандаш. Психолог поясняет ребенку: «На листе бумаги нарисуй кактус - таким, каким ты его себе представляешь». Вопросы и дополнительные объяснения не допускаются.При обработке результатов принимаются во внимание данные, соответствующие всем графическим методам: пространство, расположение, размер рисунка, характеристика линий, нажим. Кроме того, учитываются специфические показатели, характерные именно для данной методики:характеристика «образа кактуса» (дикий, домашний, примитивный, детально прорисованный),характеристика манеры рисования (прорисованный, схематичный),характеристика иголок (размер, расположение, количество).В рисунках может проявиться следующие качества испытуемых:агрессия - наличие иголок. Сильно торчащие, длинные, близко расположенные друг от друга;импульсивность - отрывистость линий, сильный нажим;эгоцентризм - крупный рисунок, центр листа;зависимость - маленький рисунок, низ листа;демонстративность, открытость - выступающие отростки в кактусе, вычурность форм;скрытность, осторожность - зигзаги по контуру или внутри кактуса;оптимизм - «радостные кактусы»;тревога - темные цвета, внутренняя штриховка;женственность - украшение, цветы, мягкие линии и формы;экстравертированность - наличие на рисунке других кактусов или цветов;интровертированность - на рисунке изображен один кактус;стремление к домашней защите, наличие чувства семейной общности - наличие цветочного горшка, изображение комнатного растения;наличие чувства одиночества - дикорастущие, «пустынные» кактусы.При интерпретации выполненных рисунков обязательно учитывается изобразительный опыт «художника». После завершения работы ребенку предлагают вопросы, ответы помогут уточнить интерпретацию рисунков:. Этот кактус домашний или дикий?

---

. Этот кактус сильно колется? Его можно потрогать?. Кактусу нравиться, когда за ним ухаживают, поливают, удобряют?. Кактус растет один или с каким-то растением по соседству? Если растет с соседом, то, какое это растение?. Когда кактус подрастет, то, как он изменится (иголки, объем, отростки)?На основании наблюдения за детьми, анализа результатов первичной диагностики можно дать психологическое описание некоторых детей, представив их в виде характеристик.Саша Ж. Анализ рисунка Саша показал наличие у ребенка высокого уровня эмоциональной тревожности. А именно, очень долго не начинал рисовать, был неуверен в своих силах. После уговоров взял нерешительно карандаш, во время рисования нажим на карандаш слабый, руки потели, бумага мокрая. Таким образом - он очень неуверенный, низкая самооценка. Ответы на вопросы: 1 - домашний, 2 - не колется, можно потрогать, 3 - нравится, когда ухаживают, 4 - хочет, но он один, 5 - все будет расти и иголки вырастут.При анализе рисунка Кати Б. заметно проявление, эгоцентризма, стремление к лидерству, некоторой агрессивности. Ответы на вопросы: 1 - домашний, 2 - колется, 3 - хорошо, когда ухаживают, 4 - хотел чтобы кто-то был рядом, 5 - останется таким же.Лиза А. начала рисовать, и не раздумывая взяла синий цвет для рисования кактуса, что говорит о том, что ей, вероятно, не хватает отцовской заботы и ласки. Наличие цветочного горшка подтверждает предположение, что ей необходимо чувство семейной общности. Рисунок расположен в нижней части листа и небольшого размера, что указывает на наличие тревожности. Ответы на вопросы: 1 - домашний, 2 - не колется, можно потрогать, 3 - нравится, 4 - хочет расти один, 5 - вырастет.Саша П. Несмотря на то что рисунок расположен в центре листа, размер рисунка небольшой, штриховка нанесена после того, как на это указал психолог. Во время работы ребенок вспотел: и руки и бумага были мокрыми, что указывает на высокую тревожность. Ответы на вопросы: 1 - домашний, 2 - колется, 3 - нравится, 4 - растут, 5 -таким же.Рисунок кактуса Артема А. - наличие сильной штриховки говорит о вероятной тревожности. Ответы на вопросы: 1 - домашний, 2 - нет не колючий, можно потрогать, 3 - нравится, 4 - хочет, чтобы были рядом, 5 - иглы больше станут и сам тоже.Отметим также, что во время исследования почти все тревожные дети медлительны, молчаливы, и, несмотря на то, что понимают инструкцию и задание, ответить на вопрос им порой бывает трудно. Дети боятся отвечать, боятся сказать что-то неправильно и при этом даже не пытаются дать ответ, или говорят, что не знают ответа, либо просто молчат.

---

Таким образом, по результатам графической методики «Кактус» в среднем для данной выборки характерны низкие показатели открытости и оптимизма, и самые высокие показатели состояния эмоциональной сферы: повышенный уровень агрессии показали - 3 детей, тревожности - 2 детей, стремление к защите - 2 детей, эгоцентризма - 2 детей, интровертированности - 2 детей. Данные представлены в виде диаграммы на рис.3.Рисунок 3Таким образом, при наблюдении за детьми в процессе проведения диагностических занятий можно отметить, что особенности эмоциональной сферы находятся в стадии развития. Это сопровождается чувством тревоги, неудовлетворенности. Свою неудовлетворённость они компенсируют затем в свободной игре, на прогулке, где проявляют себя агрессивно, сердятся, зло смотрят на окружающих и т.д. Поэтому для развития, коррекции эмоциональной сферы дошкольников необходимо разработать и провести комплекс занятий по развитию эмоциональной сферы дошкольников и включения его в процесс воспитания и обучения детей.

2. 
   . Развитие эмоциональной сферы дошкольников в процессе изобразительной деятельности
   

Для развития эмоциональной сферы у старших дошкольников был разработан комплекс занятий, включающий в себя три блока-направления:

1. 
   Дидактические игры;
   
2. 
   Интегрированные занятия (ИЗО + восприятие изобразительного искусства (рассматривание иллюстраций, картин); ИЗО + нетрадиционные техники);
   
3. 
   Психогимнастические упражнения
   

Дидактическая игра является одним из приемов эмоционального развития дошкольников и ведущим видом деятельности в данном возрасте.По результатам диагностики, были отобраны игры, игровые упражнения, направленные на развитие творческого воображения, снижение агрессивности, тревожности, а так же упражнения направленные на посильное овладение своими эмоциями и чувствами, на развитие эмоциональной произвольности, на расширение и углубление эмоционального опыта. Использовались дидактические игры на закрепления знания классификации цвета: теплые и холодные, легкие и тяжелые; игры на закрепление эмоциональных проявлений; на закрепления способов выражения эмоций при помощи мимики. Дети принимали в них активное участие, с удовольствием играли. Индивидуальная работа по закреплению цветов и оттенков проводилась с Лизой А. и Игнатом Р..С Сашей Ж. пришлось проводить индивидуальную работу по всем направлениям, ребенок при выполнении заданий, во время игр рисовал черным цветом «каракули», не смотря на указания воспитателя.

---