Файл: 1 Особенности развития эмоциональной сферы дошкольников 6.doc

Рис. 3 - Показатели проявлений и факторов эмоциональных комплексов детей контрольной группы до и после эксперимента

Показатели диагностики детей экспериментальной группы до и после коррекционной работы представлены в приложении 2, в таблице 6 и на рисунке 5.

Результаты в таблице показывают, что показатели по всем исследуемым характеристика у детей экспериментальной группы изменились.


Таблица 5 - Результаты исследования проявлений и факторов эмоциональных комплексов детей экспериментальной группы контрольной группы до и после эксперимента

№	Уровни	Страхи		Тревожность		Родительск компетентность		Эмоциональное состояние
		до	после	до	после	до	после	до	после
1	Высокий	40%	0%	50%	10%	20%	70%	20%	40%
2	Средний	50%	40%	40%	30%	40%	30%	30%	50%
3	Низкий	10%	60%	10%	60%	40%	0%	50%	10%

Рис. 4 - Показатели проявлений и факторов эмоциональных комплексов детей экспериментальной группы контрольной группы до и после эксперимента

Возможные изменения показателей развития страхов, тревожности, улучшение или ухудшение эмоционального состояния детей, а также особенности развития воспитательских умений родителей по экспериментальной и контрольной группам детей мы устанавливали с применением критерия U Манна-Уитни. Результаты расчетов представлены в таблице 6.

---

Таблица 6 - Показатели динамики в коррекции эмоциональной сферы детей контрольной группы до и после экспериментального воздействия

Исследуемые параметры	Эмпирическое значение критерия U	Уровень значимости	Сумма рангов «до»	Сумма рангов «после»	Вывод о значимости различий
страхи	45,4	0,722	100,5	109,5	нет
тревожность	46,5	0,785	101,5	108,5	нет
родительская компетентность	40,0	0,439	95	115	нет
эмоциональное состояние	29,5	0,098	84,5	125,5	нет

Из представленных в таблицах результатов видно:

- в контрольной группе по результатам измерений показателей до и после экспериментальной работы (с этой группой коррекционная работа не проводилась) - значимых отличий не выявлено ни по каким измеряемым показателям.

В экспериментальной группе, с которой была проведена коррекционная работа - выявлена значимая разница между показателями страхов, тревожности, эмоционального состояния и воспитательских умений родителей до и после экспериментального воздействия по всем исследуемым показателям.

Далее, для установления общего направления сдвига (динамики) исследуемых показателей в обеих группах, нами был применен критерий G – критерий знаков. Он позволяет установить, в какую сторону в выборке в целом происходят изменения – в сторону улучшения или ухудшения (усиления – ослабления).

Результаты анализа данных, полученных по критерию G в экспериментальной группе, представлены в таблице 7. Результаты контрольной группы представлены в таблице 8.

Таблица 7 - Показатели качественного анализа динамики исследуемых параметров эмоциональных комплексов по экспериментальной группе

Исследуемые параметры	Кол-во «-» сдвигов	Кол-во «+» сдвигов	Кол-во «0» сдвигов	Уровень значимости	Вывод
страхи	0	10	0	0,002	Значимый сдвиг
тревожность	0	10	0	0,002	Значимый сдвиг
родительская компетентность	0	10	0	0,002	Значимый сдвиг
эмоциональное состояние	0	10	0	0,002	Значимый сдвиг

---

В экспериментальной группе по всем корректируемым параметрам (страхи, тревожность, родительская компетентность и эмоциональное состояние) наблюдается значимый сдвиг.

Таблица 8 - Показатели качественного анализа динамики исследуемых параметров эмоциональных комплексов в контрольной группе

Исследуемые параметры	Кол-во «-» сдвигов	Кол-во «+» сдвигов	Кол-во «0» сдвигов	Уровень значимости	Вывод
страхи	2	3	5	1,0	Не значимо
тревожность	2	4	4	0,687	Не значимо
родительская компетентность	0	6	4	0,031	Значимый сдвиг при 5% уровне значимости
эмоциональное состояние	1	7	2	0,070	Не значимо

В контрольной группе сдвиги не значимые, только по родительской компетентности 5% уровень значимости.

Проведенные расчеты позволяют сделать выводы:

1. 
   По направлению сдвига в экспериментальной группе значимо преобладают положительные сдвиги по всем изучаемым нами параметрам.
   
2. 
   В контрольной группе значимое преобладание положительных сдвигов (на 5% уровне значимости) выявлено только в родительской компетентности. По остальным показателям преобладание положительных или отрицательных сдвигов не выявлено.
   

Для уточнения полученных по экспериментальной группе положительных результатов, мы применили критерий Т – критерий Вилкоксона. Он применяется для сопоставления показателей, измеренных в двух разных условиях на одной и той же выборке испытуемых, позволяет установить не только направленность изменений, но и их выраженность. Сопоставляются выраженность сдвигов в том и ином направлении по абсолютной величине, сначала ранжируются все абсолютные величины сдвигов, а потом суммируются ранги. Если интенсивность сдвига в одном направлении перевешивает, то сумма рангов абсолютных значений в противоположную сторону будет значительно ниже. Результаты анализа данных, полученных в экспериментальной группе, представлены в таблице 9, а данные полученные в контрольной группе в таблице 10.

---

Таблица 10 - Показатели сдвигов исследуемых параметров эмоциональных комплексов в экспериментальной группе

Исследуемые параметры	Значение критерия Т	Уровень значимости	Вывод о значимости
страхи	2,820	0,005	значимо
тревожность	2,829	0,005	значимо
родительская компетентность	2,825	0,005	значимо
эмоц. состояние	2,814	0,005	значимо

В экспериментальной группе по всем показателям наблюдаются значимые сдвиги.

Таблица 10 - Показатели сдвигов исследуемых параметров эмоциональных комплексов в контрольной группе

Исследуемые параметры	Значение критерия Т	Уровень значимости	Вывод о значимости
страхи	0,707	0,480	Не значимо
тревожность	0,816	0,414	Не значимо
родительская компетентность	0,302	0,763	Не значимо
эмоциональное состояние	2,271	0,023	Значимо при 5% уровне значимости

В результате расчетов можно сделать выводы:

Изменения (сдвиги) показателей эмоциональных комплексов в экспериментальной группе по всем критериям значимы (произошли изменения в сторону улучшения), что позволяет нам судить о том, что проведенная экспериментальна работа по коррекции эмоциональных комплексов дошкольников с применением дидактических игр и рисуночной терапии была эффективной.

В контрольной группе, с которой формирующая и развивающая работа не проводилась, не значимые сдвиги выявлены только в уровне эмоционального состояния. Это можно объяснить тем, что интенсивность развития в этом возрасте высокая, поэтому у некоторых детей все же наблюдаются изменения в уровне этих показателей.

---

Выводы по 2 главе

1. 
   В результате проведенной коррекционно - формирующей работы выявлена положительная динамика показателей эмоциональных комплексов – страхи, тревожность у детей экспериментальной группы существенно снизились, повысилась родительская компетентность, улучшилось эмоциональное состояние детей. Связано это с активной работой над целенаправленным формированием эмоциональной сферы детей.
   
2. 
   Сдвиги в экспериментальной группе по всем критериям значимы и положительные, что позволяет судить о том, что проведенная экспериментальна работа по коррекции эмоциональных комплексов дошкольников с применением рисуночной терапии была эффективной.
   

В контрольной группе, с которой формирующая и развивающая работа не проводилась, выявлены не значимые сдвиги только в уровне эмоционального состояния.

Таким образом, можно сделать выводы о том, что занятия по коррекции эмоциональных комплексов дошкольников с применением рисуночной терапии способствуют снятию и преодолению эмоциональных комплексов.

---