Файл: Программа по предмету физическая культура для 1.docx

Утверждаю Директор МБОУ «Красивская средняя общеобразовательная школа»	Согласованно на МС Руководитель МС	Рассмотрено На МО учителей развивающего цикла Руководитель МО
Приказ - .	Протокол	Протокол .

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
для 1 - 4 классов,
обучающихся по АООП НОО для детей с ЗПР, на 2022 – 2023 учебный год
Программу составили учителяфизическойкультурыКрахмалев Д.О.

Красивка 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебный предмет «Физическая культура» входит в предметную область

«Физическая культура». Уроки физической культуры предусматривают формирование у обучающихся с ЗПР основных видов движений, элементов спортивной деятельности, формируют первоначальные представления о значении физических упражнений для укрепления здоровья, физического развития, повышения работоспособности.

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) обучающихся с ОВЗ и примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с ЗПР (вариант 7.2). Программа отражает содержание обучения предмету «Физическая культура» с учетом особых образовательных потребностей, обучающихся с ЗПР.

Общейцельюизучения

предмета «Физическая культура» является укрепление здоровья обучающихся с ЗПР и совершенствование их физического развития, формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека.

Овладение учебным предметом «Физическая культура» представляет сложность для учащихся с ЗПР. Это связано с недостатками психофизического развития детей: несформированностью пространственной ориентировки, зрительно-моторной координации, трудностями произвольной регуляции деятельности, трудностями понимания речевой инструкции.

В соответствии перечисленными трудностями и обозначенными во ФГОС НОО обучающихся с ЗПР особыми образовательными потребностями определяются общиезадачиучебного предмета:

укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому и социальному развитию;
формирование двигательных навыков и умений, первоначальных умений саморегуляции;
формирование системы элементарных знаний о здоровом образе жизни и установки на сохранение и укрепление здоровья;
владение основными представлениями о собственном теле;
развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости);
коррекция недостатков психофизического развития.

С учетом особых образовательных потребностей детей с ЗПР в 1- 1 дополнительном классах обозначенные задачи конкретизируются следующим образом:

познакомить с правилами подвижных игр и игровых заданий с элементами спортивных игр, учить соблюдать их;
формировать представления о значении физической культуры в укреплении собственного здоровья;
формировать навыки выполнения основных видов движения (ходьба, бег, перекаты, лазанье, прыжки, метание) в процессе выполнения гимнастических упражнений, по легкой атлетике, коррекционно-развивающих упражнений и игр;
учить имитировать движения спортсменов;
формировать потребность организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.).

2 класс:

Учить выполнять двигательные задания в соответствии с инструкциями учителя;
формировать потребность в занятиях физической культурой;
совершенствовать навыки выполнения основных видов движения (ходьба, бег, перекаты, лазанье, прыжки, метание) в процессе выполнения гимнастических упражнений, по легкой атлетике, коррекционно-развивающих упражнений и игр;
обучать передвижению на лыжах;
учить сохранять правильную осанку;
укреплять двигательную память;
учить пользоваться в самостоятельной деятельности навыками, полученными на уроках.

класс:

Формировать простейшие знания о личной гигиене, режиме дня, установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;
познакомить с упражнениями по профилактике заболеваний сердечно- сосудистой, дыхательной систем и опорно-двигательного аппарата;
обучать двигательным навыкам и умениям, необходимых для нормальной жизнедеятельности,
развивать основные физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости);
учить пользоваться в самостоятельной деятельности знаниями, двигательными навыками, полученными на уроках;
воспитывать устойчивый интерес к двигательной активности;
обучать детей правилам поведения во время занятий физическими упражнениями; развитие умения контролировать уровень своей двигательной подготовленности.

класс:

Формировать первоначальные умения саморегуляции средствами физической культуры;
формировать представления о собственном теле, возможностях и ограничениях его физических функций, возможностях компенсации;

формировать понимания связи телесного самочувствия с настроением, собственной активностью, самостоятельностью и независимостью; - овладение умениями включаться в занятия, дозировать физическую нагрузку;
- развивать интерес к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;
- обучать простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.

Общая характеристика и коррекционно-развивающее значение учебного

предмета

Учебный предмет «Физическая культура» является одним из основных в системе физического воспитания младшего школьника. Укрепление физического здоровья детей, совершенствование их физического развития, воспитание стремления заниматься физической культурой – основная задача уроков физической культуры.

Умение поддерживать здоровый образ жизни, стремиться совершенствовать свои спортивные навыки, адекватно оценивать свои физические возможности способствует формированию общей культуры.

В то же время у школьника с ЗПР могут возникнуть трудности при усвоении программного материала по физической культуре. У обучающихся с ЗПР могут наблюдаться нарушения пространственной ориентировки, дети затрудняются в понимании инструкции с использованием понятий, обозначающих пространственные отношения. Несформированность системы произвольной регуляции нарушает выполнение программы действий. В группе детей с ЗПР может обнаружиться неравномерность темпа выполнения учебного действия, что ведет к выпадению одного из элементов действия или не завершению самого действия. Повышенная отвлекаемость приводит к многочисленным

ошибкам выполнения учебного задания, снижает темп и результативность деятельности. Дети с ЗПР нуждаются в постоянном контроле и дополнительных стимулах.

Обучение предмету «Физическая культура» создает возможности для преодоления не только перечисленных несовершенств, но и других

Смотрите также файлы

Психология познавательных процессов.docx

План урока Раздел 11. 4А биосфера, экосистема,популяция.docx

Практическая работа к разделу 1 Ценности и их роль для человека и общества Изучение учебных материалов по теме Конспект главы монографии А. В. Серого, М. С. Яницкого ценностносмысловая сфера личности.docx

Контрольная работа по дисциплине иностранный язык (английский) Вариант 1 Выполнила Костылева Елизавета Валерьевна.doc

Задания для формирования предметных, метапредметных, личностных результатов обучения при изучении жанра сказки в 5 классе.docx

Файл: Программа по предмету физическая культура для 1.docx

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика и коррекционно-развивающее значение учебного

Смотрите также файлы

Информация

Списки файлов

Дополнительно