Файл: Уфа 2013 Актуальные вопросы современной педагогики (iii) Международная заочная научная конференция.pdf

Актуальные вопросы современной педагогики (из первых сложных выборов, который человек делает в жизни. Преподаватели специальных дисциплин уделяют много внимания формированию у студентов правильного понимания сущности профессионального самоопределения и мотивации профессиональной деятельности. Студенты, будущие специалисты отрасли связи, успешно проходят производственную практику на предприятиях республики ОАО «Ростелеком», ООО «ПМК-409», ООО «Промсвязьмонтаж», ЗАО «Союзтелефонстрой», ООО «Инфолинк». С целью формирования интереса к будущей профессии преподаватели проводят выездные занятия на производстве Типография № 1» г. Чебоксары, АТС № 41 ОАО «Ростелеком», Узел связи Чебоксарского почтамта, ПО Заводим. В.И. Чапаева», Московский районный суд г. Чебоксары, Исправительная колония № 4 Управления Федеральной службы исполнения наказаний по Чувашской Республике-Чувашии». Кто, как не родители, объяснят ребенку ценность семьи и брака. К тому же сегодня средства массовой информации и телевидение пропагандируют такие ценности, когда актеры или представители шоу-бизнеса имеют несколько браков, оставленных детей. Размышления студентов техникума в эссе Что значит для меня семья доказывают, что для современной молодежи семья имеет огромную ценность. Семья – это самые дорогие, близкие и любимые для меня люди. В нашей семье мы понимаем друг друга, доверяем и заботимся друг о друге (Иванова А, 17 лет. Никто меня не любит так, как мои мама и папа. И все мы любим моего братика, которому сейчас 7 месяцев Антонова Е, 16 лет. В семье меня всегда поймут, поддержат в трудную минуту, дадут полезный совет. Свою семью я считаю самой лучшей и люблю ее. Главное для меня – чтобы родители были всегда здоровы и счастливы. Меня пугает мысль, что я могу потерять родных
(Зайцева Д, 16 лет. Я очень скучаю без моих родных и близких, моей семьи. Я учусь в техникуме и живу в городе, далеко от своей мамы и братьев, и мне их очень не хватает
(Маркова О, 17 лет. Свою семью в будущем я вижу такой, какая она у меня сейчас папа с мамой и мальчик с девочкой. Иона будет дружной и счастливой, такой, в какой я живу сейчас (Милкина Влет. Я сам рос без отца, и это невыносимый ужас. Для себя давно решил свою семью никогда не оставлю. Думаю, у меня будет большая семья, ведь сначала родители заботятся о детях, а потом дети – о своих пожилых родителях (Абушаев Я,
16 лет. К сожалению, статистика свидетельствует количество детей, воспитывающихся в неполных семьях, неуклонно растет. Так, анализ личных дел студентов Чебоксарского техникума связи и информатики показывает, что
27,2 % студентов живут в неполных семьях, где нет папу студентов есть только папы, 2,5 % – не имеют обоих родителей. Естественно, специфический образ жизни студента в неполной семье отражается и на воспитательном процессе. Социальный педагог, кураторы учебных групп оказывают помощь одиноким родителями опекунам студентов, чтобы у ребенка из неполной семьи и сироты не выработалось деформированное отношение к браку. Где, если не в семье, ребенок поймет, что забота о воспитании детей одинаково касается обоих родителей, что родители несут ответственность за будущее поколение, что ребенок имеет право воспитываться в нормальной семье. Ни для кого не секрет, что растет количество незарегистрированных браков, где тоже рождаются дети. К тому же такие браки зачастую – ранние, и молодежь необдуманно идет на создание брака в юном возрасте. На классных часах кураторы проводят беседы, объясняя, что главная причина для создания семьи – это взаимная любовь и уважение будущих супругов друг к другу. Например, классные часы Чего не заслуживают наши матери (Баранова ОБ, куратор группы С, Семья – ячейка общества (Се- менова Ю.П., куратор группы Э, Семья. Эстетика и нравственность быта (Солодовникова Т.В., куратор группы Э) ориентируют студентов на приоритет семьи как одной из важнейших общечеловеческих ценностей. Среди студентов 3–4 курсов Чебоксарского техникума связи и информатики был проведен опрос Ранние браки за и против. Результат опроса показал следующее отношение старшекурсников к данной проблеме за –
28 %, противне думала) об этом – 17 На каждом этапе развития человечества лучшие его представители понимали их будущее – в руках подрастающего поколения. Не имея школ, учебников, учителей, взрослые сами давали детям разные знания, развивали ум и память, воспитывали нравственные ценности, прививали моральные устои. С целью передачи накопленного опыта молодому поколению люди обращались к положительному воспитательному потенциалу народной культуры и народной педагогики, копыту семейного воспитания. В древних государствах Востока и Европы школу как образовательное учреждение питали традиции па- триархально-семейного воспитания, ив семейно-об- щинном укладе школы семья играла главную роль в воспитании детей отец отвечал за подготовку сына к жизни и обязан был передать ему свое ремесло. В Древнем Египте, Древней Индии, Древнем Китае был достаточно высок уровень семейного воспитания и обучения, в основе традиций обучения и воспитания лежал опыт семейно-обще- ственного воспитания. В Римской империи и Византии ведущую роль в формировании будущего гражданина играло домашнее обучение и воспитание отец занимался воспитанием мальчиков, а мать – воспитанием девочек. В семье дети получали трудовые знания, навыки письма и счета. В Средневековье представители богатых сословий готовили преемников в учебных заведениях, далеких от принципов народной и семейной педагогики, к определенной деятельности духовное сословие – к монашеству, феодалы – к рыцарству, а низшее сословие – крестьяне и ремесленники – воспитывали подрастающее поколение в семьях, прививая трудовые навыки, так как готовили молодое поколение прежде всего к трудовой деятельности. В России учебные заведения долгое время были доступны только для привилегированных слоев общества. Представители бедных слоев населения, как правило, занимались воспитанием подрастающего поколения в семейных условиях, используя опыт семейного воспитания, заложенного в народной педагогике и передающегося из поколения в поколение. С усилением роли государства в деле воспитания подрастающего поколения, с развитием социально- культурных и экономических составляющих общества использование семейного опыта в образовании и воспитании становится практической необходимостью. Любое общество, государство заинтересовано в укреплении и сохранении семьи, а человек нуждается в прочной и надежной семье.
Известные учителя К.Д. Ушинский, Я.А. Коменский, Г. Песталоцци, великий русский писатель Л.Н. Толстой, просветитель И.Я. Яковлев, космонавт А.Г. Николаев, этнопедагог Г.Н. Волков обращались копыту семейного воспитания, видя в нем неиссякаемый источник для воспитания молодежи. Так, К.Д. Ушинский изучили прекрасно знал народные обычаи, обряды, традиции, с которыми ребенок знакомится в семье, и считал необходимым их использование в процессе воспитания. Я.А. Коменский рассматривал семью как важный фактор воспитания и обосновал идею Материнской школы, опираясь на опыт семейного воспитания. В процессе воспитания подрастающего поколения он большое внимание уделял участию родителей в обучении и воспитании детей. Г. Песталоцци обобщил опыт швейцарской народной педагогики, акцентировав внимание на природосообразности воспитания, которое начинается в семье и должно продолжиться в школе. Л.Н. Толстой в своих произведениях представляет читателям, молодежи в том числе, модель об идеальной семье, где царит любовь, добро, взаимопонимание, где члены семьи обладают доблестью, чувством долга и справедливости, где родители на собственном примере прививают детям чувство уважения друг к другу. Великий писатель широко применял в Яснополянской школе принцип связи обучения и воспитания с жизнью. И.Я. Яковлев глубоко верил в педагогические идеи народа и внедрял народные педагогические принципы в Симбирской учительской школе, созданной по образцу семьи. Просветитель чувашского народа видел в семье опору народа и государства, призывал беречь семью. Космонавт А.Г. Николаев подчеркивал, что все доброе на земле идет от благословения матери, от семьи. Чувашский ученый с мировым именем, этнопедагог Г.Н. Волков отмечал огромную роль материи семьи в формировании подрастающего поколения, называл семейное воспитание педагогикой любви, а родительский дом – храмом семейной духовности. Вы – будущее России и Чувашии. Оттого, какой жизненный путь вы выберете, какую семью создадите, зависит стабильность в обществе, – с такими словами обратился к молодежи Глава Чувашской Республики Михаил Игнатьевна одной из встреч со студенчеством.
Преподавательский коллектив Чебоксарского техникума связи и информатики осознает, что выпускник должен стать не только гражданином, но и будущим отцом, будущей матерью, воспитателем своих детей. Преподаватели, используя наследия великих педагогов посемейному воспитанию, учат юношей и девушек жить по совести. Они озабочены тем, чтобы предотвратить у своих воспитанников легкомысленное, несерьезное отношение к любви, рождению детей вне брака и не боятся рассказывать студентам о том, что такое семейная жизнь. Пословица С милым рай ив шалаше – в настоящее время не оправдывается. Не будет рая, если выпускник не овладеет настоящей специальностью, не станет профессионалом, не получит достаточный заработок, не станет опорой семьи – об этом напоминают студентам кураторы учебных групп на классных часах. Преподаватели Чебоксарского техникума связи и информатики стараются полно использовать ценности семьи в современном учебно-воспитательном процессе, чтобы формировать у студентов – будущих родителей чувство ответственности за свои поступки по отношению к представителям противоположного пола, развивать понимание роли отца и матери в воспитании молодого поколения. Они стремятся прививать студентам понимание социальной роли семьянина и осознание того, что у успешного семьянина будет не только достойная карьера, но и достойная старость.
Технология использования учебно-исследовательских задач разных типов в процессе формирования готовности студентов педагогического вуза к дидактическому исследованию
шнипа наталья геннадьевна, старший преподаватель алтайская государственная педагогическая академия (г. барнаул)
В условиях модернизации российского образования роль исследовательской подготовки будущего педагога закономерно возрастает. Сегодня учителю недостаточно иметь глубокие предметные знания и владеть практическими умениями и навыками, быть только урокодателем, исполнителем методических рекомендаций, которые предлагает наука. Успех в практике педагога невозможен без умения осмысливать собственную деятельность сна- учных позиций. Cовременный учитель должен сам уметь исследовать процесс обучения с дидактических позиций с
8. Педагогика профессиональной школы и среднего профессионального образования