3. 
   На уровне государственных учреждений:
   

• 
  системности, взаимодействия региональных органов исполнительной власти, органов
  местного самоуправления и подведомственных им организаций, а также
  межпрофессиональное взаимодействие специалистов различных служб и ведомств;
  
• 
  единой стратегии профилактики, включая основные направления, методические
  подходы и конкретные мероприятия;
  
• 
  комплексного использования социальных, психологических и личностно-
  ориентированных направлений и форм профилактической деятельности;
  
• 
  соответствия профилактической деятельности социально-экономической ситуации в
  стране, регионе, муниципальном образовании;
  
• 
  соответствия профилактических форм и методов законодательным актам
  федерального и регионального значения.
  

Комплекс психолого-педагогических условий, обеспечивающих профилактику
суицидального поведения в образовательной среде, включает в себя:

• 
  выделение ключевых параметров образовательной среды;
  
• 
  организацию психолого-педагогического сопровождения и превенции как его
  направления;
  
• 
  обучение педагогического коллектива навыкам раннего распознавания суицидального
  поведения несовершеннолетних;
  
• 
  уровневую профилактику суицидов в образовательных организациях на основе
  внедрения индивидуальных и групповых программ по формированию навыков
  адаптивного поведения;
  
• 
  совместную деятельность образовательных организаций и отдельных социальных
  институтов по предотвращению суицидального поведения молодежи.
  

Создание педагогических условий для реализации выбора подростка между жизнью и
смертью возможно лишь при разрешении противоречий, которые существуют между
целью учебно-воспитательного процесса, заключающейся в воспитании гармоничной и
целостной личности, и его реальной ориентацией исключительно на знания и дисциплину;
между потребностями современной школы в организации профилактической работы по
упреждению суицидальной активности подростков и отсутствием в школе практики
выявления детей группы суицидального риска.

---

1.3 Оценка суицидального поведения школьников

Каждая оценка суицидального поведения должна включать в себя:

• 
  проверку имеющих отношение к суициду факторов риска;
  
• 
  историю проявлений суицидального поведения;
  
• 
  неизменяемые биологические, психосоциальные, психические, ситуативные условия,
  или состояние здоровья;
  
• 
  -степень проявления текущих суицидальных симптомов, включая уровень ощущения
  безнадежности;
  
• 
  внезапные сильные факторы стресса;
  
• 
  уровень импульсивности и самоконтроля;
  
• 
  защитные факторы (антисуицидальные факторы).
  

Защитные (антисуицидальные) факторы личности - это установки и
переживания, препятствующие реализации суицидальных намерений, они, как
изоляционный материал, предохраняют от самоубийства. Среди них следует отметить
следующие:

• 
  поддержка семьи, друзей, других важных в жизни человека людей;
  
• 
  религиозные, культурные и этнические ценности;
  
• 
  приносящая удовлетворение жизнь в обществе, школьном коллективе;
  
• 
  социальная интеграция, например, через учебную деятельность, конструктивное
  использование досуга;
  
• 
  интенсивная эмоциональная привязанность к значимым близким;
  
• 
  выраженное чувство долга, обязательность;
  
• 
  концентрация внимания на состоянии собственного здоровья, боязнь причинения себе
  физического страдания или ущерба;
  
• 
  зависимость от общественного мнения и избежание осуждения со стороны
  окружающих; представления о позорности, греховности суицида;
  
• 
  представление о неиспользованных жизненных возможностях;
  
• 
  наличие творческих планов, тенденций, замыслов;
  
• 
  наличие эстетических критериев в мышлении (нежелание выглядеть некрасивым даже
  после смерти).
  

Согласно психологической концепции в формировании суицидальных тенденций
личности ведущее место занимает психологический фактор, поэтому наличие у человека
определенных психологических особенностей используется для определения степени
выраженности суицидального риска. К таким особенностям относят [1-5, 10, 17]:

---

1. 
   Напряженность потребностей, аффективная ригидность, бескомпромиссность в
   достижении целей со склонностью к импульсивным поступкам.
   
2. 
   Эмоциональная зависимость, проявляющаяся в потребности в симбиотических
   отношениях.
   
3. 
   Недостаток эмпатии, интровертированность в сочетании с независимостью в
   принятии решений и склонностью к мизантропии.
   
4. 
   Импульсивная, недифференцированная агрессивность в сочетании с культом
   насилия, конфликтностью, и аутоагрессивными проявлениями.
   
5. 
   Недифференцированность или искаженность представлений о смерти,
   обесценивание человеческой жизни по сравнению с другими ценностями.
   
6. 
   Непереносимость фрустрации из-за неадекватной самооценки, эмоциональной
   лабильности, соматовегетативной неустойчивости, интеллектуальной
   

недостаточности, недоразвития механизмов компенсации.

Н.А. Бердяев указывал, что самоубийство - психологическое явление и чтобы понять
его, нужно понять душевное состояние человека, который решил покончить с собой [8]. В
рамках этой концепции Э. Шнейдман [47] перечисляет десять общих психологических
характеристик самоубийств.

Общей целью самоубийства является нахождение решения. Общая задача
самоубийства состоит в прекращении сознания. Общим стимулом к совершению суицида
является невыносимая душевная боль - психалгия. Общим стрессором при суициде
являются фрустрированные (нарушенные) психологические потребности. Общей
суицидальной эмоцией является беспомощность-безнадежность. Общим внутренним
отношением к суициду является амбивалентность. Общим состоянием психики при
суициде является сужение когнитивной сферы. Общим действием при суициде является
бегство. Общим коммуникативным действием при суициде является сообщение о своем
намерении. Общей закономерностью является соответствие суицидального поведения
общему жизненному стилю поведения.

Автор выделяет также пять групп психологических потребностей, фрустрация которых
объясняет большинство самоубийств:

1. 
   Неудовлетворенные потребности в любви и приятии - связаны с фрустрацией
   стремления к поддержке и привязанности.
   
2. 
   Нарушение контроля, предсказуемости и организованности - связаны с
   фрустрированными потребностями к достижению, автономии, порядку и пониманию.
   
3. 
   Снижение самооценки в силу стыда, поражения, унижения или позора - связаны с
   фрустрированными потребностями в привязанности, самооправдании и избегании
   стыда.
   
4. 
   Разрушенные значимые отношения, возникшие вследствие этого горе и чувство
   потери - связаны с фрустрированными потребностями в привязанности и заботе о
   другом.
   
5. 
   Чрезмерный гнев, ярость или враждебность - связаны с фрустрированными
   потребностями в доминировании, агрессии и противодействии.
   

---

В нашей стране социально-психологическая концепция была представлена в работах
А.Г. Амбрумовой [1-5], которая расценивает суицидальное поведение как следствие
социально-психологической дезадаптации личности в условиях переживаемого ею
микросоциального конфликта в различных жизненных ситуациях. Психологический
кризис возникает при невозможности преодоления препятствий в достижении жизненно
важных целей способами, сформированными на основе предыдущего индивидуального
опыта.

Кризисное состояние характеризуется интенсивными отрицательными эмоциями -
чувством неопределенности, беспокойством, тревогой вплоть до дезорганизации,
фиксацией на психотравмирующей ситуации, переживаниями собственной
беспомощности, несостоятельности, одиночества, безнадежности, пессимистической
оценкой собственной личности, актуальной ситуации и будущего, выраженными
затруднениями в планировании будущего. При этом происходит нарушение
познавательной и поведенческой активности. Психологические кризисы часто
сопровождаются различными проявлениями агрессии в отношении самого себя
(аутоагрессии). В остром кризисе наблюдается уменьшение объема внимания, искажение
и снижение скорости усвоения информации, происходит неадекватная схематизация
критической ситуации, нарушается способность к принятию конструктивных решений.
Также наблюдаются определенные соматические нарушения: ухудшение самочувствия,
ощущение физической слабости, истощения, возникновение или обострение хронических
заболеваний.

Психологические кризисные состояния имеют разнообразные варианты развития,
среди которых наиболее часто встречаются:

1. 
   Постепенное нарастание эмоционального и нервно-психического напряжения,
   накопление и усиление отрицательно окрашенных эмоций в связи с объективной
   или субъективной невозможностью разрешения жизненных проблем, вследствие
   чего увеличивается вероятность суицидального поведения.
   
2. 
   Возникшее внезапно психоэмоциональное напряжение, вызванное неожиданным
   событием, вызывает резкое изменение модуса поведения в первые часы или сутки
   после психотравмы.
   

При этом независимо от скорости развития ситуации существует общий, единый и
универсальный для нормы и патологии механизм суицида:

---

Таким образом, суицидальное поведение обуславливается тремя основными
компонентами: интегральной системой личностной структуры, социально-

психологической адаптацией, переживаемым конфликтом.

---

Смотрите также файлы

• Первый день.doc

• Фамилия И. О.docx

• Закон О персональных данных.docx

• Основные направления профессиональной деятельности юриста. Личностные качества юриста.docx

• Название программы, авторы, ссылка на литературный источник Диагностика развития зрительновербальных функций.docx