Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?	Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?	Здоровье и соблюдение техники безопасности
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

---

Краткосрочный план урока №40

Раздел 1:					Школа:
Дата:					ФИО учителя:
Класс: 5					Количество присутствующих:		отсутствующих:
Тема урока			К.М.Бальмонт «Как я пищу стихи» и«Светлый мир»
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)			5. АИ 1., АИ 2., 5 АИ 3., 5. АИ 4., 5 АИ 5., 5. АИ 9. 5. ОС 3.
Цели урока			Учащиеся будут развивать навыки ознакомительного и выборочного чтения, формулировать основную мысль текста, учиться составлять простой план. знакомство с идейно-художественным содержанием стихотворений и уметь определять мотивы их поступков
Критерии оценивания			Учащийся составляет простой план стихотворенияхз. определяют основную мысль на основе содержания в стихотворениях
Привитие ценностей			Привитие ценностей осуществляется через формы организации деятельности на уроке (работа в парах, группах): сотрудничество, уважение к мнениям других учащихся. Оценивание приобретаемых умений: обучение на протяжении всей жизни.
Межпредметные связи			Русская литература: фольклор
Навыки использования ИКТ			Презентация к уроку
Предварительные знания			Учащиеся знакомы с темой «Устное народное творчество. Сказки: волшебные, про животных, бытовые».
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке							Ресурсы
Начало урока 3 мин. 1 мин. 1 мин	ПРазминка:«Только одна минута»Внимательно прочитайте текст из «Энциклопедии для детей» и ответьте на вопрос: «Литература необыкновенно прост или необыкновенно сложен?» Докажите своё мнение. Каждый учащийся в паре доказывает один из аспектов вопроса в течение 1 минуты. Дифференциация: учитель может предложить более быстрым учащимся ответить на оба аспекта вопроса. Сообщение целей урока: Сегодня мы будем готовиться к написанию сказки о языке и общении, для этого научимся составлять простой план. Актуализация знаний ККакие особенности построения сказки вы знаете? Как вы думаете, для чего нужен план? Почему умение составлять план – необходимость? Ответы учащихся. Вот как говорит об этом учёный-филолог: «...Работать над планом – это значит проникать в смысл читаемого, изучать построение произведения, вникать в его язык и в его образы» М.А. Рыбникова							Слайд 3 Слайд 4 Слайд 5
Середина урока 3 мин. 2 мин. 7 мин. 10 мин. 10 мин.	Задание 1 группам: прочитайте сказку, раскройте скобки, расскажите о чем пишет в стихеи обсудите вместе. Знакомство с критериями оценивания. Давайте познакомимся с памяткой: Перед выполнением задания необходимо совместно с учащимися составить критерии оценивания работы: рассказ из жизни о помощи языка в определенной ситуации, соблюдение последовательности текста, использование выражений для связи частей текста, отражение основной мысли текста с помощью пословицы о языке. Учащиеся смогут оценить рассказы друг друга по критерям «Как составить простой план текста?» Выступление групп ФО Взаимооценивание по критериям оценивания.							Слайд 6 Практический материал к уроку: памятка Слайд 7 Практический материал к уроку: текст для чтения
Конец урока 3 мин.	Рефлексия: Чему вы научились на уроке? Над чем необходимо ещё поработать? Как вы думаете, пригодится ли вам в жизни умение составлять план? Где вы можете применить своё умение?							Слайд 8
Дифференциация. Каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание. Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?		Здоровье и соблюдение техники безопасности
Дифференциация: При выполнении задания «Только одна минута» учитель может предложить более быстрым учащимся ответить на оба аспекта вопроса. Дифференциация: учащимся, нуждающимся в поддержке, учитель может предложить текст с пропущенными буквами в окончаниях. Учитель может оказать индивидуальную поддержку некоторым учащимся во время вазаимооценивания.				Оценивание учителя задания «Только одна минута» Взаимооценивание: представление группами своей работы.		Активные виды деятельности.
Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?		Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

---

• 
  
  

Проверено:					Школа:Талдысайская средняя школа
Раздел 3: Литературная прозаическая сказка
Дата: 10.01. 2018г					Учитель: Калиева А.Н.
Класс: 5б					Количество присутствующих:		отсутствующих:
Тема урока		Г.Х.Андерсен
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)		Понимание и ответы на вопросы 5. ПО 1., 5. ПО 3., 5. ПО 6.
Цели урока		Учащиеся смогут: -понять основное содержание литературы, извлекая главную и второстепенную информацию; - развить навыки прогнозирования, исходя из основной мысли увиденного.
Критерии оценивания		Для цели обучения 7.СГ4. Критерии оценивания Дескрипторы Демонстрирует понимание основной информации увиденного. Прогнозирует события, исходя из основной мысли увиденного. - определяет главную и второстепенную информацию видео. - делает выводы о последствиях изменения в литературе, приводя аргументы.
Языковые цели		Учащиеся смогут: - строить речь логично и последовательно в соответствии с нормами устной и письменной речи.
Привитие ценностей		Воспитание гражданской ответственности; развитие сотрудничества на уроке; -привитие ценностей и широты взглядов.
Межпредметные связи		Урок поддерживает связь с предметом «География»
Навыки использования ИКТ		Просмотр видео
Предварительные знания		Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных на предыдущих уроках, в том числе на тех, которые направлены на восприятие аудиоматериала, на формирование грамотной устной речи.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке							Ресурсы
Начало урока 5 мин.	Организационный момент. Сообщение целей урока и ожидаемых результатов. Обмен в парах информацией, полученной на прошлом уроке (Стратегия 1 минута)
Середина урока 10 мин. 10 мин. 10мин	Ф взаимооценивание (по дескрипторам) Для цели обучения 7.СГ4. Критерии оценивания Дескриптор Демонстрирует понимание основной информации увиденного. Прогнозирует события, исходя из основной мысли увиденного. -определяет главную и второстепенную ин информацию видео; -делает вывод о последствиях измене- ния климата, приводя аргументы.
Конец урока 5 мин.	Рефлексия: В чем испытывал трудности? Над чем необходимо работать? Домашнее задание. Подготовить устное сообщение из опыта своих наблюдений об изменений климата своего региона.
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?		Здоровье и соблюдение техники безопасности
Дифференциация выражена в ходе выполнения задания по видео. Задания предполагают разделение обязанностей в группе- творческая часть, ответы на вопросы, подведение выводов.				Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута». После ответа на вопросы по содержанию видео и выступления по прогнозированию событий взаимооценивание		Кабинет снабжен инструкцией по ТБ на двух языках.
Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?			Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)? Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)? Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

---

Проверено:		Школа:Талдысайская средняя школа
		Раздел 3: Литературная прозаическая сказка
Дата: 12.01. 2018г		Учитель: Калиева А.Н.
Класс: 5 б		Количество присутствующих:		отсутствующих:
Тема урока		Г.Х.Андерсен «Снежная королева».
ЦО, которые достигаются на данном уроке		АИ7 Отношение автора
Цели урока		определять отношение автора к главным героям при поддержке учителя.
Критерии оценивания		составляет кластер или пишет цитаты, или таблицу комментариев; - демонстрирует три и более комментария, выражающих авторское отношение.
Языковые цели		Использовать риторические вопросы, вводные конструкции: во-первых, во-вторых, я считаю, по моему мнению, по словам ученых, таким образом и т.п. Использовать подчинительные союзы: потому что, так как, если, что и т.п.
Привитие ценностей		Сотрудничество. Труд и творчество.
Межпредметные связи		Межпредметная интеграция на уроке будет реализована через содержание используемых материалом с предметом «искусство».
Навыки использования ИКТ		Совершенствовать навыки использования ИКТ для поиска необходимой информации
Предварительные знания		Этот урок построен на знаниях и навыках, приобретенных учащимися на предыдущих уроках.
Ход урока
Заплани- рованные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке				Ресурсы
Начало урока 5 мин.	Приветствие. Учитель озвучивает тему урока и цели обучения и вместе с учащимися формулирует ожидаемые результаты. Ожидаемые результаты: развивать навыки применения через работу с текстом сказки Г.Х.Андерсена «Снежная королева»
Середина урока . 10 мин. 10мин 10 мин.	Г.Х. Андерсен. Слово о писателе. «Снежная королева» - это сказка из семи рассказов о Кае и Герде, детях из очень бедных семей. Однажды Кая забирает с собой Снежная королева, а Герда отправляется в путь, чтобы спасти своего друга. По дороге она встречает чародейку, принца и принцессу и маленькую разбойницу, но несмотря на все препятствия, она находит Кая... Работа в паре Учащиеся в парах будут выполнять задание по вариантам. - Подготовьте ответ на проблемный вопрос «Кто с точки зрения автора является настоящим другом? Почему? Как автор убедил вас в этом?» «Как автор показал, что маленькая разбойница на самом деле добрая девочка?» Затем пары объединятся в группы по 4 человека и представят друг другу свои работы, обсудят их, дадут оценку («Две звезды, одно пожелание»). Г Ф Оценивание: взаимооценивание по критериям успеха. V. Дифференцированное задание для продвинутых учащихся: - Чем наделил автор героев? Постройте монолог от лица героев Пересказ эпизода от лица Снежной королевы. Пересказ эпизода от лица Герды. Пересказ эпизода от лица Кая Пересказ от лица маленькой разбойницы Оценивание: оценивание учителем Учитель делает вывод по теме: Г.Х.Андерсен бережно относится к своим персонажам. Так, несмотря на то, что Снежная Королева "отрицательный" персонаж, он четко вырисовывает ее характер и ее внешность. Не упускает деталей. Андерсен любит детей Кая и Герду. Он всячески старается показать их с хорошей стороны, например: Герду он вырисовывает как добрую и отважную девочку, Кай также добр и нежен (нежность Кая можно увидеть в его отношении к розам).				- Г.Х.Андерсен «Снежная королева»
Конец урока 5мин.	VI.Рефлексия. Трехминутная пауза. Учитель предоставляет учащимся трехминутную паузу, которая дает учащимся возможность обдумать понятия, идеи урока, связать с предыдущим материалом, знаниями и опытом, а также выяснить непонятные моменты. Я изменил свое отношение к………. Я узнал больше о …………. Я удивился тому, что…… Я почувствовал … Я относился к ………… VII. Домашнее задание: Напишите 6-7 предложений о героях сказки глазами автора.
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?			Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?	Здоровье и соблюдение техники безопасности
Работа в группах: более способные ученики оказывают поддержку менее способным, работа в парах: оказание поддержки слабоуспевающим учащимся			Оценивание учителем, взаимооценивание	Кабинет оборудован в соответствии с нормами безопасности, следить за осанками учащихся
Типы вопросов по Блуму Простые вопросы – вопросы, отвечая на которые нужно назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести Они направлены на установление причинно - следственных связей. Оценочные вопросы – эти вопросы на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов. Творческие вопросы – если в вопросе есть частица «бы», элементы условности, предположения, прогноза.
			определенную информацию– Интерпретационные (уточняющие) вопросы обычно начинаются со слова «почему?». на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов. вопросе есть частица «бы», элементы условности, предположения, прогноза.
Типы вопросов по Блуму Простые вопросы – вопросы, отвечая на которые нужно назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести определенную информацию. Интерпретационные (уточняющие) вопросы – обычно начинаются со слова «почему?». Они направлены на установление причинно - следственных связей. Оценочные вопросы – эти вопросы на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов. Творческие вопросы – если в вопросе есть частица «бы», элементы условности, предположения, прогноза.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

---

Краткосрочный план №42-43

Проверено:		Школа Талдысайская средняя школа
Раздел долгосрочного плана: Раздел 3: Литературная прозаическая сказка
Дата: 17.01. 2018г		Учитель: Калиева А.Н.
Класс: 5 б		Количество присутствующих:		отсутствующих:
Тема урока		Г.Х.Андерсен «Снежная королева».Увлекательное и опасное путешествие Герды
ЦО, которые достигаются на данном уроке		АИ7 Отношение автора
Цели урока		определять отношение автора к главным героям при поддержке учителя.
Критерии оценивания		составляет ментальную карту или пишет цитаты, или таблицу комментариев; - демонстрирует три и более комментария, выражающих авторское отношение.
Языковые цели		Использовать риторические вопросы, вводные конструкции: во-первых, во-вторых, я считаю, по моему мнению, по словам ученых, таким образом и т.п. Использовать подчинительные союзы: потому что, так как, если, что и т.п.
Привитие ценностей		Сотрудничество. Труд и творчество.
Межпредметные связи		Межпредметная интеграция на уроке будет реализована через содержание используемых материалом с предметом «искусство».
Навыки использования ИКТ		Совершенствовать навыки использования ИКТ для поиска необходимой информации
Предварительные знания		Этот урок построен на знаниях и навыках, приобретенных учащимися на предыдущих уроках.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке				Ресурсы
Начало урока 5 мин.	Приветствие. Учитель озвучивает тему урока и цели обучения и вместе с учащимися формулирует ожидаемые результаты. Ожидаемые результаты: развивать навыки применения через работу с текстом сказки Г.Х.Андерсена «Снежная королева»
Середина урока 10мин 10 мин. 10 мин.	Г.Х. Андерсен. Слово о писателе. «Снежная королева» - это сказка из семи рассказов о Кае и Герде, детях из очень бедных семей. Однажды Кая забирает с собой Снежная королева, а Герда отправляется в путь, чтобы спасти своего друга. По дороге она встречает чародейку, принца и принцессу и маленькую разбойницу, но несмотря на все препятствия, она находит Кая... Беседа с классом по прочитанному тексту (Стратегия «Что мы знаем об авторском подходе?») Как звучит голос автора? ( доверительные интонации, неравнодушный, восторгается, любуется, тревожится, беспокоится). Какой характер должен быть, по вашему, у человека, который так начинает рассказывать сказку? Какими вы видите главных героев сказки? Как автор относится к Каю и Герде? Почему он говорит следующее «Они не были в родстве, но любили друг друга, как брат и сестра». Почему автор так тонко описывает их отношения (приведите примеры из текста) Как автор описывает Кая, когда ему в глаза и сердце попал осколок? Как диалог помогает заметить характеры Кая и Герды? Какое событие является завязкой повествования? Какую роль в развитии событий играют силы природы (розы, солнышко, птицы, река, Северный олень)? Для чего автор использовал диалог героев с ними? Работа с талблицей АИ7 Отношение автора Критерии оценивания: - составляет кластер , пишет цитаты, или таблицу комментариев; - демонстрирует три и более комментария, выражающих авторское отношение. Учитель делит учащихся на 3 команды и предлагает составить таблицу , которые будут демонстрировать их понимание точки зрения автора и обсудить в группах . Учитель наблюдает за учащимися, каким образом они работают с произведением, делают записи в тетради, обсуждают в группах. Авторское отношение к Герде? Как автор описывает Герду (3 сказка)? “А волосы у Герды вились, и кудри золотым сиянием окружали ее милое, приветливое личико, кругленькое и румяное, словно роза” (обращаем внимание на отношение автора к Герде) “Доброму сердцу чуждо высокомерие”, - считал мудрый сказочник. Как вы думаете, можно эти слова отнести к Герде? Найдите слова, которые особенно ярко характеризуют отважную девочку? Какие встречи и какие испытания ждут Герду впереди? Авторское отношение к Каю: Как автор описывает Кая (7 сказка)? «Кай остался один в необозримой пустынной зале, смотрел на льдины и всё думал, думал, так что в голове у него трещало. Он сидел на одном месте — такой бледный, неподвижный, словно неживой. Можно было подумать, что он замёрз. (обращаем внимание на отношение автора к Каю). Найдите слова, которые особенно ярко характеризуют мальчика? Какие встречи и какие испытания ждут Кая впереди? Как изменился Кай после того, как осколок волшебного зеркала попал ему в глаз и сердце? Какими стали забавы мальчика? Что говорит об этом автор? Герои Авторское отношение (примеры из текста) Ваши выводы Кай Герда Работа в паре Учащиеся в парах будут выполнять задание по вариантам. - Подготовьте ответ на проблемный вопрос «Кто с точки зрения автора является настоящим другом? Почему? Как автор убедил вас в этом?» «Как автор показал, что маленькая разбойница на самом деле добрая девочка?» Затем пары объединятся в группы и представят друг другу свои работы, обсудят их, дадут оценку («Две звезды, одно пожелание»). Г Ф Оценивание: взаимооценивание по критериям успеха. V. Дифференцированное задание для продвинутых учащихся: - Чем наделил автор героев? Постройте монолог от лица героев. Пересказ эпизода от лица Герды. Оценивание: оценивание учителем Учитель делает вывод по теме: Г.Х.Андерсен бережно относится Герде . Андерсен любит детей Кая и Герду. Он всячески старается показать их с хорошей стороны, например: Герду он вырисовывает как добрую и отважную девочку, Кай также добр и нежен (нежность Кая можно увидеть в его отношении к розам).				- Г.Х.Андерсен «Снежная королева»
Конец урока мин.	VI.Рефлексия. Трехминутная пауза. Учитель предоставляет учащимся трехминутную паузу, которая дает учащимся возможность обдумать понятия, идеи урока, связать с предыдущим материалом, знаниями и опытом, а также выяснить непонятные моменты. Я изменил свое отношение к………. Я узнал больше о …………. Я удивился тому, что…… Я почувствовал … Я относился к ………… VII. Домашнее задание: Чтение сказки
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?			Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?	Здоровье и соблюдение техники безопасности
Работа в группах: более способные ученики оказывают поддержку менее способным, работа в парах: оказание поддержки слабоуспевающим учащимся			Оценивание учителем, взаимооценивание	Кабинет оборудован в соответствии с нормами безопасности, следить за осанками учащихся
Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

---

Смотрите также файлы

• Образовательная программа спо директор Колледжа.doc

• Муниципальное краевое общеобразовательное учреждение Тополинская средняя общеобразовательная школа с. Топольное Угловский район Алтайский край мкоу тополинская сош Школа Минросвещения России новые возможности для повышения качества образования.pptx

• Людмила Павличенко.doc

• Вб1 Гематология.docx

• Курсовая работа претензии и иски, вытекающие из ненадлежащего исполнения договора перевозки грузов.docx