– М.: ТЦ «Сфера», 2007.

6. 
   Логопедия: Учеб. пособие / Под ред. Л. С. Волковой. – 7-е изд. – М.: ВЛАДОС, 2007.
   
7. 
   Методы обследования речи детей / Под ред. Г. В.Чиркиной.
   

– М.: ВЛАДОС, 2005.

8. 
   Настольная книга педагога-дефектолога / Т. Б. Епифанцева, Т. Е. Киселенко, И. А. Могилева и др. – Ростов-на-Дону: Фе- никс, 2005.
   
9. 
   Поваляева, М. А. Справочник логопеда / М. А. Поваляева. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.
   
10. 
    Пятница, Т. В. Логопедия в таблицах, схемах, цифрах / Т. В. Пятница. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2009.
    
11. 
    Светлова И. К. Развитие мелкой моторики и координация движений рук / И. К. Светлова. – М.: Эксмо, 2003.
    
12. 
    Смирнова, И. А. Диагностика нарушений речи / И. А. Смир- нова. – СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2007.
    

КРАТКИЙ СЛОВАРЬ ПОНЯТИЙ И ТЕРМИНОВ

Анализатор двигательный – анализатор, обеспечивающий восприятие и анализ положения тела в пространстве, а также движений отдельных частей тела.

Анализатор речедвигательный – анализатор, обеспечиваю- щий восприятие и анализ информации, поступающей от органов речи, изменяющий напряжение и положение органов дыхания, голосообразования и артикуляции.

Апраксия – нарушение свободных целенаправленных движе- ний и действий, возникающее при поражении коры головного мозга. Апраксия артикуляционная – неспособность членораздель-

но говорить.

Апраксия оральная – расстройство сложных движений губ и языка,

---

связанное с нарушениями речи.

Гиперкинез – чрезмерные непроизвольные движения, воз- никающие при нарушениях нервной системы.

Двигательные нарушения – нарушения движения, которые могут проявиться ограничением объема и силы движений, нару- шениями их темпа, характера, координации, наличием непроиз- вольных избыточных движений.

Девиация – отклонение языка от средней линии.

Моторика – совокупность двигательных реакций, умений, на- выков и сложных двигательных действий, свойственных человеку.

Персеверация – повторение или настойчивое воспроизведе- ние какого-либо действия или слога, слова.

Праксис – целенаправленное практическое (предметное) действие.

Психомоторика – индивидуальные, конституционные, а также связанные с полом и возрастом особенности двигатель- ных реакций человека.

Синкинезия – непроизвольные содружественные движения.

Структура речевого дефекта – совокупность речевых и неречевых симптомов и их связи.

---

Приложение1
Педагогическое обследование детей раннего возраста с задержкой речевого развития

Ю. Ф. Гаркуша, Г. И. Словеснова, Т. С. Смирнова.
Согласно научным данным, у детей с нарушенным речевым развитием имеются специфические особенности общего психи- ческого развития (Мастюкова, Е. М., Усанова, О. Н., Филичева, Т. Б., Чиркина, Г. В., Шаховская, С. Н. и др.). Уровень общего пси- хического и речевого развития детей различен. Воспитанник дет- ского сада, отстающий в обучении или имеющий трудности в поведении, испытывает диском форт в группе.

Характер затруднений ребенка, особенности их проявления и возможные пути их коррекции можно выяснить в ходе педаго- гического обследования ребёнка, которое проводится одновре- менно с логопедическим и психологическим обследованием в контексте комплексного психолого-медико-педагогического изучения детей в начале учебного года.

Дети, поступающие в группу ранней диагностики, чаще все- го до поступления в дошкольное учреждение воспитываются в домашних условиях. Учитывая различный уровень педагогиче- ской компетенции родителей, их неодинаковые возможности в плане общего психического и речевого развития детей с за- держкой в развитии речи, особое внимание следует уделять об- следованию умений и навыков детей раннего возраста, имеющих задержку речевого развития. Использование предлагаемых мето- дических материалов позволит педагогам провести тщательное обследование детей с патологией речи. Обсуждая полученные ре- зультаты вместе с логопедом, психологом, врачами, воспитатель сможет выяснить причины трудностей и прогнозировать темп

---

обучения и особенности воспитания ребенка в специальном до- школьном учреждении. Данные проверки помогут воспитателям правильно разработать систему коррекционной работы в группе.

Обследование детей раннего возраста с задержкой речевого раз вития, осуществляемое воспитателями, включает изучение уровня развития игровой деятельности, проверку состояния уме- ний и навыков по основным разделам обучения (сенсорному
воспитанию, физической и музыкальной культуре, изобрази- тельной деятельности и конструированию). Обследование про- водится трижды в год (в сентябре, январе, мае).

Изучение игровой деятельности проводится нами на основе материалов, представленных в работах Д. Б. Эльконина, Н. Ф. Комаровой. При оценке уровня игровой деятельности детей мы использовали модифицированный нами диагностиче- ский лист, разработанный Н. Ф. Комаровой, позволяющий оценить начальный уровень формирования сюжетной (точнее сюжетно-отобразительной) игры детей двух-трех лет.

Характер заданий, предлагаемых нами детям в ходе педаго- гического обследования других видов их деятельности, несколь- ко различается в зависимости от времени их предъявления. В конце года в соответствии с возросшими возможностями детей в процессе коррекционно-развивающего воспитания задания усложняются.

При разработке системы заданий для проведения педагоги- ческого обследования нами выбраны важнейшие параметры, характеризующие, прежде всего, степень освоенности необходи- мых для дальнейшего развития детей умений, а не объем имею- щихся у них знаний. Возможными формами документации, фик- сирующей

---

результаты про верки, могут быть следующие: тетрадь протоколов обследования, педагогический лист, графи- ки, диаграммы и др.

В начале учебного года умения детей, связанные с изобрази- тель ной деятельностью и конструированием, как правило, прак- тически не развиты. В связи с этим педагог фиксирует уровень возможностей детей в этом плане в процессе наблюдений в ходе занятий. Однако в конце года степень сформированных умений по изобразительной деятельности и конструированию специаль- но и подробно проверяется.

Приводим систему заданий для проведения педагогического обследования в группе ранней диагностики в начале учебного года.

1. 
   Обследование умений и навыков детей, связанных с фи- зической культурой
   

Задание1.«Путешествиеналеснуюполянку»

Цель: выяснить степень развития движений у детей.

– ходьбы в прямом направлении:
а) по дорожке;

б) по доске, приподнятой от пола;

• 
  подъема на ступеньку (ящик) и спуск с нее;
  
• 
  перешагивание через веревку (палку):
  

а) положенную на пол,

б) приподнятую над полом;

• 
  ползания, лазанья:
  

а) на расстояние до 2 м;

б) подползание под веревку; в) проползание в обруч;

г) лазанье по стремянке вверх и вниз.
Оборудование: декорация «Полянка» (на полянке растут ягоды, вокруг полянки кусты и елочки, на них птицы, возле них

• 
  лесные зверушки); ящик высотой 10 см; 3 веревки (одна лежит на полу, другая приподнята с помощью опор на высоту 5–10 см, третья – на высоту 50 см); обруч, переплетенный «веточками с листочками»; доска (ширина 25 см, длина 1,5–2 м), приподнятая от пола (на 10–15 см); стремянка высотой 1 м.
  

---

Смотрите также файлы

• План воспитательной работы 1 4 классы.docx

• Юри ва барарр ишлаш диатни жамлашнинг юри даражаси ва 'збшимчалик анилик, нстандарт фикрлаш ички аракатлар режасини шакллантириш.docx

• Интеллектуальные системы уличного освещения.doc

• Получение взятки (ст. 290 Ук рф).docx

• Сценарий Международный день семьи.odt