ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 03.02.2024
Просмотров: 328
Скачиваний: 3
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Қазіргі оқыту теориясының әдіснамалық негізі:Таным теориясы
Қазіргі отбасының дағдарысының сипаталуы: Әлеуметтік құрылымның жедел өзгеруімен және отбасыларынаң жаңа әлеуметтік-экономикалық жағдайларға баяу беймделунен
Қазіргі педагогикалық жас кезеңдері бойынша бастауыш мектеп жасындағы балалар:6-10 жас
Қазіргі педагогикалық парадигмада білім беру қарастырылады:Мемелекеттік, қоғамдық, жеке тұлғалық тұрғыдан
Қазіргі педагогикалық технологиялардан күтілетін нәтиже:Тұлғаның өзгеруі
Қазіргі педагогикалық технологияларды жүйелеумен шұғылданған:Г.К.Селевко
Қазіргі педагогикалық технологияларды зерттеумен айналысқандар: В.П.Беспалько, В.М.Монахов, Г.К.Селевко
Қазіргі педагогикалық технологияларды зерттеумен айналысқандар:В.П.Беспалько, В.М.Монахов, Г.К.Селевко
Қай белгісіне қарап сабақтың типін және құрылымын анықтайды:Дидактикалық мақсаттарына
Қайта тәрбиелеу деп: тұлғаның өмір және тәрбиенің жаңа өзгерген жағдайына бейімделуі
Қалай және қайтіп оқыту қажет деген көзқарасты қарастыратын ғылыми жүйе:Дидактика
Қалыптасу – бұл:Жеке тұлғаның дамуының нәтижесі
Қандай білім міндетті деп есептелінеді:Орта білім
Қаржы-шарушылық құжаттарға жатпайды:Сынып журналы
Қарым–қатынас – бұл:Оқушыларғапедагогикалықықпалетуқұралы
Қарым-қатынас ол: Айнала қоршаған дүниемен адамдар арасындағы байланысты тұрақтандырушы
Қоғамментұлғаныңөзарақатынасы: Адамныңқұқықтарыменеркіндігінсақтау
Қоғамныңқұрылымдықұйымыболыптабылады: Отбасы
Қоршаған табиғи ортаға оң көзқарасты, жауапкершілікті тәрбиелеу: Экологиялық тәрбиесі
ҚР «Білім туралы» заңы білім беру саласындағы мемлекеттік саясатң қағидалары:ҚР азаматтары білім алуға тең құқылы; Оқушыларды кәсіптік бағытқа бейімдеу
ҚРбілімберужүйесінбасқарумынанегіздежүргізіледі:Білімберузаңына
ҚР Конститутциясының 27-тауарында отбасы мен балалар құқығын қорғау мәселесі:Неке мен отбасы, аналық, әкелік және балалық мемлекет қамқорлығының аясында; Кәмелетке толған еңбекке жарамды балалар еңбекке жарамсыз ата-аналарына қамқорлық жасау тиіс
ҚР-ңы 12 жылдық білім беруге көшу қарастырады: Үш деңгейді
Құзіреттілік:Білімдіәрекеткекелтіру
Құқықтық тәрбие: Скаткин М. Н.
Құрамы бойынша тәрбие формалары жіктеледі: жеке,ұжымдық және фронталдық
Л.И.Божовичтіңзерттеуібойыншадүниетанымтуындайды:Жеткіншекшақта
М.И.Махмутов сабақты: Мақсатына қарай, меңгеруге тиісті материал мазмұнына, оқушының қабылдауына байланысты жіктейді
Мадақтау әдісі қолданылады:Ынталандыруда
Мадақтау-бұл: Өз міндеттеріне орынды қатынасты қалыптастыру мақсатындағы тәрбиеленушіні тәрбиешінің мадақтауын көрсететін тәрбие әдісі
Мадақтауды қолдану талаптары: Бағыттылықтың болуы
Мақсатына қарай педагогикалық эксперименттің түрлері:Статистикалық эксперимент әдістері, Жасампаз эксперимент
Мәдениет – бұл: Адамзаттыңқоғамдық-тарихитәжірибепроцесіндеқұрастырғанматериалдықжәнеморалдыққұндылықтарыныңжиынтығы
Мектеатегі оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы: Сабақ
Мектеп бітірушнің базалық мәдениеін қалыптастыру үшін мектептің шешуі тиіс міндеттері(Н.Е.Щуркова бойынша):оқушы жеке тұлғасының қалыптасуына жағдай жасау; тәрбиелеуші және дамытушы іс-әрекеттерді ұйымдастыру F)ұжымды ұйымдастыру мен дамыту
Мектеп директорының орынбасарын тағайындайды: Мектеп директоры
Мектеп жасына дейінгі балалардың дүниетанымын кеңейтіп,қарым-қатынас жасау белсенділігін дамытатын іс-әрекет: ойын
Мектеп жетекшілері білуге міндетті:Мектептің материалдық жағдайын ,Мектеп ақпараттық жабдықталуын, Оқу – тәрбие жұмыстарын ұйымдастырудың мерзімдік тәртібі, мектептің белгіленген мақсаттарға жетудегі басты шарттары
Мектеп жоспары жасауда сақталатын принциптер: ғылымилық, ұжымдық; оңтайлылық және нақтылық; перспективтік және объективтік
Мектеп жұмысы мен мұғалімдер іс-әрекетінің негізгі жоспарына жатпайды:Техникалық жоспар
Мектеп жұмысын жоспарлау – бұл:Мектептің барлық іс-әрекетінің тиімділігін арттыру мақсатында алдағы уақыттағы іс-шаралар мен әрекеттің негізгі түрлерін анықтау
Мектеп кеңесі: Коллегиялық басқару оргоны
Мектеп пен жоғары оқу орындарындағы баға қоюдың субъективті қателіктері:орташа бағалау ұстанымында болу, көңіл күйге орай баға қоя салу
Мектеп пен жоғары оқу орындарындағы баға қоюдың субъективті қателіктері: орташа бағалау ұстанымында болу , көңіл – күйге орай баға қоя салу, баланың тәртібіне қойылатын баға пән үлгеріміне ауыстырылады
Мектеппенмұғалімжұмысыныңнегізгіжоспары:Жалпымектептікжылдықжоспар
Мектеппенотбасыәрекеттестігініңбағыттары:ата-аналарменұйымдастырушылықпедагогикалықжұмыс, ата-аналардыңпедагогикалықсауаттылығындамыту, ата-аналарменбаланыңүлгеріміментәрбиесінжақсартуүшінжүйеліжекедаражұмыстарынжүргізу
Мектеп пен отбасының қарым-қатынасы болып табылмайтын форма:Спорттық жиналыстар
Мектеп пен отбасының өзара байланысының негізгі формасы болып табылады:Ата-аналар жиналысы
Мектеп пен отбасының ынтымақтастық әрекеттері: ата – аналармен педагогикалық ағарту жұмыстары ,баланың оқу үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту бойынша жүйелі жұмыстар
Мектепіс–әрекетіндегіжоспардыңтүрлері:Жалпымектептікжылдық, болашақтық, күнтізбелік, тәрбиежұмысыныңжоспары, сабақжоспары
Мектептану – бұл оқу тәрбие мекемелелерін басқару:Басқару туралы ғылым
Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыру формасына жатпайды: мектеп кеңесі
Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыруға әсер етеді: ұжымдағы моральдық-психологиялық жағдай
Мектептегі тәрбие жүйесіне мыналар кіреді: Макросоциум, микросоциум, теориялық тұжырымдама, басқару ұйымдастыру, қарым-қатынас, мазмүн
Мектептегіәдістемелікжұмыстыұйымдастыруформаларынаәсерететінфакторлар:Мемлекеттіңбілімберусаласындағысаясаты, нормативтіқұжаттары, мұғалімдердіңпедагогикалықмәдениеті, жаңашылдықдеңгейі, әдістемеліксауаттылығы, ұжымарасындағықарым-қатынастар, мектетептіңтехнологиялықмүмкіндіктері
Мектептегі басқару әдістерінің негізгі топтары: Педагогикалық қызметкерлерді экономикалық тұрғыдан қызықтыру;Психологиялық-педагогикалық ықпал жасау және әсерлендіру;Қоғамдық ықпалдарды пайдалану, қоғамдық әсер әдістері
Мектептегі басқару басқарудың төмендегі буындары арқылы жүзеге асырылады:Мектеп директоры – оның оқу-тәрбие жөніндегі орынбасарлары -мұғалімдердің қоғамдық ұйымдарының жетекшісі – мұғалім – оқушылардың өзін-өзі басқаруының жетекшісі – оқушы
Мектептегі басқару жүйесінің деңгейлері: Мектеп директоры, мектеп директорының орынбасары, мұғалімдер, оқұшылар
Мектептегі бес балдық шкаласы жүйе: Рангтік
Мектептегібілімберумазмұнынанықтайтыннегізгіқұжаттар:Оқулықтар,оқужоспары,оқубағдарламасы
Мектептегінегізгітәрбиелікқызметтіатқаратын:Сыныпжетекшісі
Мектептегіоқытудыұйымдастырудыңнегізгіформасы:Сабақ
Мектептегі тәрбиелік қызмет жүктеледі: Сынып жетекшісіне
Мектептен тыс, сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастырушының міндетіне не жатпайды:Сабақ кестесін жасау
Мектепті басқаратын жоғарғы орган:Педагогикалық кеңес
Мектептік құжаттардың барлық түрлері бөлінеді: Оқу-педагогикалық, мектепішілік ақпараттық, қаржы-шаруашылық
Мектептің болашақтық жоспары құрастырылады:Бес жылға
Мектептің жыл жұмыс мазмұнын талдаудың мазмұнына енеді: Оқушылардың тәрбиелік деңгейі
Мектептің оқу ісінің меңгерушісінің (завуч) міндетіне жатпайды:Оқу процесін қаржыландыруға байланысты сұрақтарды шешу
Мектептің оқу ісінің сапалы орындалуын қадағалаужәне сабақ кестесін жасуға міндетті: Директордың ғылыми жөніндегі орынбасары
Мектептің педагогикалық процесіндегі ынтымақтастық мәселесін зерттеген:Н.Н.Хан
Мектептің педагогикалық ұжымының жоғарғы ұйымы:Педагогикалық кеңес
Мектептің тұтас педагогикалық процесінің негізгі компоненттері:Педогогтар, оқушылар, мақсат, міндеттер, мазмұн, құралдар, формалар, әдістер мен тәсілдер, тапсырмалар, нәтиже
Мектептің іс – әрекетін қадағалау дегеніміз Оқу нәтежиесін дұрыс мөлшерлеу ,Мектеп оқушының оқу жүктемесін мөлшерлеуге көмектес,Білім мазмұнының оңтайлы түрін көрсету
Мектепшілік бақылаудың Портнов Л.М белгілеген түрлері:қорытынды,алдын – ала, ағымдағы
Мектепшілік басқару функциялары:ұйымдастыру, талдау
Мектепшілік тексерудің түрлері:Тақырыптық тексеру
Мектепішілік ақпараттар: Күнделікті, апталық, айлық, тоқсандық, жылдық
Мектепішілік бақылау формалары: Сыныпты-қорыту, Жекелік, тақырыптық-қорыту, пәндік-қорыту, кешенді-қорыту
Мемелекеттік құндылық, қоғамдық құндылық, тұлғалық құндылық – бұл құндылық сипаттамасы:Білімнің
Мемлекеттік білім беру стандарты анықтайды:Нормативті құжаттарда бекітілген білім беруге қойылатын міндетті талаптарды, оқыту мен тәрбиенің мақсатын, негізгі білім бағдарламаларының мазмұнын, білім алушының оқу жүктемесінің максималды көлемін, бітірушіні дайындау деңгейін
Мемлекеттік білім беру стандарты:Мектеп бітірушілердің жалпы білімдік даярлығына қойылатын талаптардың міндетті діңгейі және осы талаптарға сәйкес келетін оқытудың мазмұны, әдістері, түрлері,құралдары және бақылау
Мемлекеттік жалпы принциптер негізінде құрылған, бір-бірімен байланысты оқу- тәрбие мекемелерінің жиынтығы:Білім беру жүйесі
Мемлекеттіңбілімберужүйесінежатқызылады: Білімберуұйымдарыныңжиынтығы (ортабілімберумекемелері,жоо, коледждер)
Мемлекеттіңжинақытарихиқалыптасқанжәнеөзарабайланыстыоқутәрбиемекемелеріжәнеоныңбағдарламалары:Оқужүйесі
Меңгеру процесінің негізгі кезеңдері:Қабылдау, саналы түсіну, есте сақтау, қолдану
Меңгерупроцесініңнегізгіэтаптары:Естеқалдыру,қорытындылау,бекіту,қолдану
Модульдік оқыту технологиясының құрылымдық бөліктері:Сөйлесу бөлім і (оқушылардың өзара сөйлесу арқылы танымдық қызметін ұйымдастыру),Кіріспе бөлім(модульге, тақырыпқа енгізу)
Мұғалім білуге тиіс емес:ҚР қылмыс кодекісі
Мұғалімсабақжоспарынжасаудақайжоспардыалады: Тақырыптық
Мұғалімсабақтабірнешеоқушығазейінінбөледі, бұлуақыттабасқаларыөзбетіменжұмысжасайды. Бұлоқытуформасын:-жекеленген-топтық
Мұғалімтұлғасыныңізгіліксапалары:Адамшылдық, оқушытұлғасынакешірімділікпенқарау
Мұғаліміс–әрекетініңобьектісі:Тұтаспедагогикалықпроцесс
Мұғалімгеқажеттіқұзіреттіліктер:Арнайы, коммуникативтік, ақпараттық, кәсіби
Мұғалімгеқажеттіпедагогикалықақпараттартүрлері:Бастапқыақпарат, тактикалықақпарат, жеделақпарат
Мұғалімге қажетті педагогикалық ақпараттар түрлері:Бастапқы ақпарат, тактикалық ақпарат, жедел ақпарат
Мұғалімдербіліктілігінкөтерудіңнегізгіформасы:Білімінжетілдіруинституттары
Мұғалімдердіаттестациялауөткізіледі:5 жылда
Мұғалімдерді аттестациялаудың мақсаты:Оқу-тәрбие процесінің сапасын арттыру ,Педагогтардың кәсіби сәйкестілігін аңғару,Шығармашылық дамыту
Мұғалімдерді аттестациялаудың принциптері:Жүйелік тұтастық, Жариялылық, Шынайылық
Мұғалімдердің әдістемелік деңгейін көтеру: әдістемелік кеңестің функциясы
Мұғалімдердіңпедагогикалықшеберлігінзерттеуменайналысқан:АСМакаренко
Мұғалімдердің теориялық және практикалық дайындықтарының бірлігін қамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс формасы: пәндік – әдістемелік бірлестік
Мұғалімдердің теориялық және практикалық дайындықтарының бірлігін қамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс формасы: әдістемелік кеңес
Мұғалімнің зерттеу әрекетінің кезеңдеріне:Проблеманы анықтау