ВУЗ: Не указан

Категория: Не указан

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 22.08.2025

Просмотров: 1346

Скачиваний: 0

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.

СОДЕРЖАНИЕ

Т.С. Будько

1.Множество. Число. Счет

1.1. Из истории развития количественных представлений

1.1.1. Этапы исторического развития числа

1.1.2. Основные идеи количественной и порядковой теорий натурального числа

1.1.3. Нумерации

1.1.4. Системы счисления

1.2. Теория множеств

1.2.1. Множество. Отношения между множествами

1.2.2. Операции над множествами

1.2.3. Отношения между элементами множества. Свойства отношений

1.2.4. Отношения эквивалентности и порядка

1.2.5. Разбиение множества на классы

1.3. Возрастные особенности развития количественных представлений у детей

1.3.4. Развитие представлений о натуральном ряде чисел

1.4. Методика формирования количественных представлений

1. Формирование умения группировать предметы (2- 6 лет)

2. Формирование представлений о множественности и единичности предметов (с 3 до 5 лет)

3. Формирование умения выделять 1 и много предметов в окружающей обстановке (с 3 до 4 лет)

4. Формирование умения сравнивать 2 группы предметов по количеству, путем установления взаимнооднозначного соответствия (c 3 до 6 лет)

5. Методика обучения счету (4 - 6 лет)

6. Методика обучения отсчитыванию предметов (4 – 6 лет)

7 . Методика обучения порядковому счету (4 – 6 лет)

8. Методика ознакомления с цифрами (3 – 5 лет)

9. Формирование представлений о составе числа из отдельных единиц в пределах 5 (5 – 6 лет)

10. Формирование представлений о составе целого множества из частей (5 – 6 лет)

11. Формирование представлений об отношениях между числами (сравнение чисел) (4 – 6 лет)

12. Формирование понимания сохранения количества (4 – 6 лет)

13. Обучение счету предметов с помощью различных анализаторов (4 – 6 лет)

14. Обучение делению предметов на равные части (4 – 6 лет)

15. Различные подходы к содержанию и методам формирования количественных представлений у детей дошкольного возраста

2. Величины. Сравнение. Измерение

2.1. Этапы исторического развития способов измерения величин. Происхождение названий единиц измерения величин

2.2. Понятие величины, свойства однородных величин

2.3. Возрастные особенности представлений о величине у детей 3- 6 лет

2.4. Методика формирования представлений о величине предмета и измерении величин у детей дошкольного возраста

1. Формирование умения использовать правильные названия конкретных протяженностей и правильно их показывать (до 4 лет)

2. Формирование умения сравнивать 2 предмета по длине, ширине, высоте, толщине при помощи приемов приложения и наложения (3 – 4 года)

3. Сравнение 2-х предметов по массе (3 – 5 лет)

4. Формирование умения упорядочивать более 2-х предметов по размеру и массе (2 – 6 лет)

5. Формирование умения сравнивать величины предметов с помощью условной мерки-посредника (5 – 6 лет)

6. Формирование умения сравнивать и измерять предметы по величине с помощью условной мерки как единицы измерения (5 – 6 лет)

7. Развитие глазомера (4 - 6 лет)

8. Формирование умения сравнивать предметы по трем измерениям (5 – 6 лет)

9. Формирование понимания неизменности (сохранения) величины объекта (массы, длины, площади, объема) при изменении его формы (5 – 6 лет)

10. Различные подходы к содержанию формирования представлений о величине у детей

3.1. Из истории развития геометрии. Происхождение названий геометрических фигур и их определение

3.2. Возрастные особенности развития представлений о форме предметов и геометрических фигурах у детей

3.3. Методика ознакомления с геометрически фигурами и формой предметов Этапы ознакомления детей с геометрически фигурами и формой предметов

1 Этап (до 3-х лет)

2 Этап (3 – 6 лет)

3 Этап (5-6 лет). Задачи:

Методика знакомства со свойствами геометрических фигур

1 Этап (1-3 года).

2 Этап (3-6 лет).

3 Этап (5-6 лет)

Различные подходы к содержанию и методам формирования геометрических представлений у детей дошкольного возраста

4. Ориентировка в пространстве

4.1. Возрастные особенности развития пространственных представлений у детей раннего и дошкольного возраста

4.2. Методика формирования умения ориентироваться в пространстве.

1. Формирование умения различать правую и левую стороны тела (3 – 4 года)

2. Формирование умения ориентироваться относительно себя (3 – 5 лет).

3. Формирование умения двигаться в заданном направлении (4 – 6 лет)

4. Формирование умения занимать положение в пространстве по заданному условию (5 - 6 лет)

5. Формирование умения ориентироваться относительно других объектов (4 - 6 лет)

6. Формирование умения ориентироваться в двухмерном пространстве (3 – 6 лет)

7. Знакомство с некоторыми правилами дорожного движения

8. Различные подходы к содержанию и методам формирования пространственных представлений у детей дошкольного возраста

5. Ориентировка во времени

5.1. Из истории способов измерения времени. Происхождение названий единиц измерения времени

5.2. Возрастные особенности развития у детей представлений о времени

5. 3. Методика формирования умения ориентироваться во времени

1 Этап. Введение названий временных единиц в пассивный словарь детей

2 Этап (3 – 5 лет). Ознакомление с характерными свойствами единиц измерения времени

3 Этап (4 – 6 лет). Формирование представлений о последовательности временных единиц

4 Этап (5 – 6 лет). Ознакомление с обобщающими временными единицами: сутки, неделя, год

Методика формирования представлений о понятиях вчера, сегодня, завтра

Различные подходы к содержанию и методам формирования временных представлений у детей дошкольного возраста

6. Содержание формирования математических представлений у детей 3 - 6 лет

6.1. Общая характеристика содержания фэмп

6.2. Предлогическая подготовка

6.3. Докомпьютерная подготовка

7. Формы организации обучения детей математике

8. Содержание и методы работы по математике с детьми 6-летнего возраста

1) Число и вычисление.

1. Формирование понимания состава числа из 2-х меньших.

4. Обучение решению арифметических задач.

6. Запись цифр и знаков.

7. Знакомство со 2-м десятком.

2) Знакомство с величиной

2. Ознакомление с календарем, как системой мер времени.

3. Развитие чувства времени

9. Преемственность в обучении математике в начальной школе и дошкольных учреждениях

10. Из истории развития методики формирования математических представлений у детей дошкольного возраста

11. Психолого-педагогические исследования в области теории и методики формирования элементарных математических представлений у дошкольников в последней четверти 20 века в России

12. Исследования в области теории и методики формирования элементарных математических представлений у дошкольников белорусских педагогов

13. Взгляды педагогов-новаторов на обучение математике детей дошкольного возраста

Выпуклый многогранник называется правильным, если у него все грани — правильные конгруэнтные многоугольники и все многогранные углы конгруэн­тны. МНОГОУГОЛЬНИК. Термин образован путем соединения двух слов '"мно­го" и "угол". Имеет соответствия в индоевропейских языках (например, в гре­ческом "полигон" ("многоугольник") составлено из "поли" — ''много" и "гонна" — "угол").

Многоугольник — объединение простой замкнутой ломаной и его внутрен­ней области. Ломаная называется границей многоугольника. Звенья ломаной называются сторонами многоугольника, вершины ломаной — вершинами многоугольника.

Правильным многоугольником называется плоский выпуклый многоугольник, у которого стороны конгруэнтны и все внутренние углы тоже конгруэнтны.

ОВАЛ. Французское слово "оваль" — "овальный" произошло от латинского] "овум" - "яйцо". Овал — замкнутая выпуклая гладкая плоская кривая.

ОВАЛОИД. Этот термин образован путем соединения двух слов "оваль" — "овальный" и "эидос" — "вид".

Овалоид — это множество точек пространства, которое произвольная прямая пересекает не более чем в двух точках. Овалоид — это пространственный вариант овала.

ОКРУЖНОСТЬ. В переводе с греческого это слово означает "периферия".

Окружность — это множество точек плоскости, находящихся на данном расстоянии от данной точки, лежащей в той же плоскости и называемой ее центром. Окружность — это граница круга.

ОСЬ. Общеславянское слово, имеющее соответствия в других индоевропейских языках (сравним в латинском "оксис" — "ось", "прямая").

Ось — это прямая линия, проходящая через центр чего-то (или через центр вращения тела).

ОТРЕЗОК. Общеславянское слово, производное от "резать".

Отрезок — множество, состоящее из двух различных точек и всех точек, лежащих между ними.

ПАРАЛЛЕЛОГРАММ. Это слово образовано путем соединения двух грече­ских слов: "параллелос" — "параллельный" и "грамме" — "линия", т.е. буквально переводится как "параллельнолинейный".


Параллелограмм — это четырехугольник, противоположные стороны которого попарно параллельны.

ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕД. Термин образован путем соединения двух греческих слов: "параллелос" — "параллельный" и "эпипедос" — "плоскость".

Параллелепипед — призма, основанием котopoй является параллело­грамм.

Если боковые ребра параллелепипеда перпендикулярны плоскости основа­ния, то параллелепипед называется прямым, и противном случае — наклонным. Если основание прямого параллелепипеда — прямоугольник, то такой параллелепипед называется прямоугольным. Прямоугольный параллелепипед с разны­ми измерениями называется кубом.

ПЕРПЕНДИКУЛЯР. Термин был образован в средние века от латинского слова "перпендикулюм" — "отвес", которое, в свою очередь, произошло от слова "взвешивать".

Перпендикуляром к данной прямой называется прямая, пересекающая данную прямую под прямым углом.

ПИРАМИДА. Одни считают, что греческое слово ''пирамида" происходит от египетского "пирамус" — "боковое ребро сооружения". Существует другое предположение: термин берет своё начало от формы хлебцев в Древней Гре­ции, т.е. является производным от греческого слова "пирос" — "рожь". Неко­торые ученые считают, что термин произошел от греческого слона "пир" — "огонь", т.к. пламя иногда напоминает по форме пирамиду.

Пирамида — это многогранник, одна из граней которого — многоугольник, а остальные грани — треугольники, имеющие общую вершину.

ПРИЗМА. Греческое слово "призма" означает "отпиленный кусок", "отпи­ленная часть".

Призма — это многогранник, у которого две грани — конгруэнтные n-угольники, лежащие в параллельных плоскостях, а остальные n граней — паралле­лограммы. Конгруэнтные многоугольники, лежащие в параллельных плоскостях, называются основаниями призмы, а другие грани (параллелограммы) — боковыми гранями призмы.

Призма, у которой боковые ребра перпендикулярны основаниям, называется прямой призмой, в противном случае — наклонной. Призма, основанием кото­ром является параллелограмм, называется параллелепипедом.

ПРЯМАЯ. Общеславянское слово, имеющее соответствия в других индоевропейских языках (сравним в греческом "промос" — "передовой", "прямой"). Классификация линий на прямые, ломаные, кривые и углов — на пря­мые, острые и тупые берет свое начало в глубокой древности.


Прямая — одно из основных понятий геометрии, косвенное определение которому дается через аксиомы.

ПРЯМОУГОЛЬНИК. Термин образован путем соединения двух слов: "прямой" и "угол".

Прямоугольник — это четырехугольник, у которого все углы прямые.

Прямоугольник является параллелограммом. Прямоугольник, у которого смежные стороны конгруэнтны, называется квадратом.

ПРЯМОЙ УГОЛ. Одно из древних геометрических понятий, оно связано с образом вертикального положения человека и многих предметов окружающей среды.

Прямой угол - угол, конгруэнтный своему смежному. Величина прямого угла равна 90 градусов.

РАДИУС. Слово происходит от латинского "радиус" — "луч", "спица в ко­лесе". Термин становится общепринятым лишь в конце XVII в.

Радиус окружности — это расстояние от центра окружности до любой ее точки.

РАССТОЯНИЕ. Слово заимствовано из старославянского языка. Образовано от "расстояти" — "стоять в отдалении".

Расстояние от одной точки до другой - основное неопределяемое понятие в математике.

РЕБРО. Общеславянское слово, образованное от основы «реб», имеющей ин­доевропейский характер (сравним и англосакском ''рибби" - "ребро", "узкий край", "сторона предмета").

Ребрами многогранника называются стороны граней многогранника.

РОМБ. Одни считают, что этот термин произошел от греческого слова "ромбос", означающего ''бубен", т.к. ромб похож на четырехугольный бубен, другие — что от греческого слова "'ромб", которое означает «вращающееся тело», «веретено», т.к. сечение в обмотанном веретене имеет форму ромба.

Ромб — что параллелограмм, все стороны которого конгруэнтны.

СТОРОНА. Общеславянское слово, имеющее индоевропейский характер.

Сторонами многоугольника называются звенья границы многоугольника.

СФЕРА. Термин происходит от греческого "сфайра" — "шар", "мяч".

Сфера — это множество точек трехмерного пространства, находящихся на данном положительном расстоянии от данной точки.

ТОЧКА. Общеславянское слово, происходит от глагола "ткнуть" и означает результат мгновенного прикосновения, укола.

Точка — это одно из основных понятий геометрии, косвенное определение которому дается в аксиомах.

ТРАПЕЦИЯ. Греческое слово "трапедзион" переводится как "столик" (сравним со словом "трапеза"). Раньше трапецией называли любой четырех­угольник (не параллелограмм). Лишь в XVII п. это слово приобрело современ­ный смысл.


Трапеция — это выпуклый четырехугольник, у которого две противополож­ные стороны параллельны, а две другие не параллельны.

ТРЕУГОЛЬНИК. Термин образован путем соединения двух слов: "три" и "угол". Слово "три" общеславянское, индоевропейского характера (сравним в греческом "трйс" — "три"). Понятие о треугольнике исторически развива­лось, по-видимому, так: сначала рассматривались лишь правильные и прямо­угольные треугольники, затем — равнобедренные и, наконец, разносторонние треугольники. В русских учебниках геометрии конца XIX и. используются такие термины, как "треугольники о равных бедрах», "бок угла", "бок квадрата". Только в последнее десятилетие XIX в. устанавливается знакомая нам термино­логия.

Треугольник — это многоугольник с тремя сторонами.

УГОЛ. Общеславянское слово индоевропейского характера (сравним в ла­тинском ''ангулус" — "угол", "кривой").

Угол — одна из частей плоскости, ограниченная двумя лучами с общим нача­лом.

ФИГУРА. Латинское слово, означает "образ", "вид", "начертание". Этот термин вошел в общее употребление в XIIв. До этого чаще употреблялось другое латинское слово — "форма", также означающее ''наружный вид", "внешнее очертание предмета".

Фигура — это часть плоскости, ограниченная замкнутой линией, или часть пространства, ограниченная замкнутой поверхностью.

ЦЕНТР. Произошло от латинского слова ''центрум", которое, в свою оче­редь, произошло от древнегреческого "кентрон", означавшего "колющее ору­дие", "острие ножки циркуля".

Центр окружности — точка, равноудаленная от всех точек окружности, лежа­щая в одной с ней плоскости.

ЦИЛИНДР. Происходит от греческого «кылиндрос» — «валик».

Цилиндр — это тело, полученное пересечением цилиндрической поверхно­сти и двумя параллельными плоскостями.

Прямой круговой цилиндр — это тело, образованное вращением прямоугольника около одной из его сторон.

ЧЕТЫРЕХУГОЛЬНИК. Термин образован путем соединения слов «четыре» и «угол». Четыре - общеславянское слово (сравним в литовском «кетичи» — "четыре'', и в латинском "кватор" — ''четыре").

Четырехугольник – это многоугольник, имеющий четыре стороны.

ШАР. Слово образовалось от греческого «сфайра» - «мяч» путем перехода согласных сф в ш.

Шар — это множество точек трехмерного пространства, расстояние от каждой из которых до данной точки не больше данного расстояния. Шар – это тело, ограниченное сферой.


ЭЛЛИПС. Слово произошло от греческого "эллипсис" — "опущение", «недостаток". В геометрии «недостаток» трактуется как недостаток эксцентриситета до 1. (Эксцентриситет эллипса – это величина, характеризующая отличие эллипса от окружности. Она равна отношению расстояния между фокусами эллипса. Для эллипса эксцентриситет меньше 1.)

Эллипс – это замкнутая плоская кривая линия, сумма расстояний для каждой точки которой от двух данных точек (фокусов) есть величина постоянная.

Если фокусы совпадают, то эллипс превращаются в окружность, для которой совпадающие фокусы являются центром, а эксцентриситет равен 0.

ЭЛЛИПСОИД. Термин означает «эллипсообразный». Слово образовано путем соединения двух греческих слов «эллипсис» («недостаток») и «эидос» («вид»).

Эллипсоид — это поверхность, образуемая при вращении эллипса вокруг од­ной из его oceй. Если все оси эллипса одинаковы, то эллипс превращается в сферу.


Смотрите также файлы